葡萄溝優秀教學設計

《葡萄溝》這篇課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那裏出產水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，製成的葡萄乾非常有名。

　　學情分析：

新疆對他們來説是既遙遠又陌生，同時又充滿好奇和嚮往。孩子渴望瞭解那裏，對教材中的許多地方充滿了好奇。因此要上好這堂課，就一定要在教學方法上多思考，採用一種符合學生的特徵、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點，可以運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐，以求達到突出點、突破難點，培養培養創造性思維的目標。

　　設計理念：

新課標指出：“閲讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”如果説以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那麼新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂裏，孩子對待語文學習，不應是被動的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是説，要讓孩子在語文的情感世界裏真正走一趟，用情感驅動語文知識。因此對於本教材，我設計的指導思想是：引導學生反覆誦讀、美讀、品讀，在讀中入情入境、披景悟情，讓學生感受到《葡萄溝》夏天和秋天的景色美麗，體會作者表達情感的方法。二是通過自由朗讀、體驗性朗讀、教師引讀等多種方法，對學生進行紮紮實實的朗讀訓練。

　　教學目標：

1、學會本課12個生字，認識6個生字。學習課文中由要求學會的生字組成的詞語。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。

　　教學重點難點：

體會“葡萄溝真是個好地方”。

　　教具準備：

多媒體課件

　　教學過程：

　　一、實物導入，激發興趣：

1、出示一大串葡萄：

小朋友們看看這是什麼水果呀?對，是葡萄。多麼誘人的葡萄呀!都吃過葡萄吧，説説葡萄是什麼味道的?

我國許多地方都出產這種水果，但是產量最多、吃起來最甜的，要數我國新疆出產的葡萄了，你們想去看看嗎?今天老師就和大家一起去參觀新疆出產葡萄的一個地方，是哪兒呢?

板書：葡萄溝

2. 齊讀課題。(指導音變：葡萄單讀時都是二聲，連讀時萄讀得輕一點，再讀一遍)

[設計意圖：從學生非常熟知、喜愛的葡萄入手，將新課的導入與學生的生活結合，調動了學生的生活經驗儲備，激發了學生學習的興趣。]

　　二、以讀為本，認知生字

1、藉助拼音自由讀課文，要做到讀正確讀流利。

學生讀課文，學生字。

2、思考：你覺得葡萄溝是一個怎樣的地方?

葡萄溝是個好地方。(板書：好地方)

[設計意圖：學習是學生自己的事，自己讀文，自己識字，且發揮小組合作的作用，學生學得投入，學得有效。]

　　三、再讀課文，品讀感悟。

作者也説是個好地方。那葡萄溝究竟好在哪裏?我們趕快去葡萄溝看一看。

請同學們翻開課本，選擇你體會最深或最喜歡的詞句，把它畫下來，在小組內交流，並試着讀出感情來。

學生小組內學習。

學生交流：

[設計意圖：從整體入手，讓學生畫出最喜歡的語句讀，調動學生的讀書興趣。給學生以充足的讀書時間，讓他們自讀自悟，對課文整體把握。]

師：同學們真了不起，課文才讀了兩遍，就已經弄懂了課文的大體意思，剛才，教師發現大部分同學都畫出了描寫葡萄的句子，看來大家對這部分內容很感興趣，那我們就先到葡萄園裏去玩一玩好不好?(好)

師描述：請大家閉上眼睛想象：在金秋九月，我們踏上了開往葡萄溝的旅遊列車，一陣涼爽的秋風吹來，讓我們感到心曠神怡;一陣新疆音樂的響起，使我們彷彿聞到了葡萄的芬芳。

師：葡萄溝到了，快看看葡萄種在哪兒?(葡萄種在山坡的梯田上。)什麼是梯田?畫圖理解梯田。

師：趕快登上山坡，睜大你們的眼睛，看看這兒的葡萄長得怎麼樣?

生：茂密的枝葉向四面展開，就像一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串的掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

師：課文是從枝葉和成熟的葡萄兩個方面來寫了葡萄。(板書：枝葉 葡萄)誰來讀一讀描寫葡萄枝葉的句子。從這個句子中你們感受到了什麼?(枝葉很茂密)。

師：那麼從課文中的哪些詞語中你能感受到葉子的茂密呢?(四面展開 一個個 涼棚)

師：閉上眼睛想象一下，向四面展開，是怎樣的一幅景象?(前邊後邊左邊右邊，只要它能伸到的地方，它都會毫無顧忌地長過去)。

師：這山坡上茂密的葡萄架就像是什麼?(涼棚)誰見過涼棚?像這樣的涼棚有多少個?(數不清)這樣一個個綠色的涼棚連在一起該是一幅怎樣的景象呢?一起來看看。(課件出示涼棚圖)

師：看了這些，你想説點什麼?

學生談感受。

師：帶着你的這種感受讀讀吧!

生讀。

師：多美呀，在山坡的梯田上，一個個綠色的涼棚，構成了葡萄溝一道道亮麗的風景。誰還想再讀。

師：吐魯番有火州之稱，那裏的天氣非常熱，温度最高達到49攝氏度。在這種天氣裏，鑽進這樣的涼棚底下，會有什麼感覺?(涼爽 ……)

師：帶着這種感受再讀讀吧。

[設計意圖：讓學生結合具體的語言環境，結合具體的詞句去體會“茂密”的意思，真正做到“字不離詞，詞不離句”。並通過反覆地讀，有感情地讀，讓學生深入品味感情語言所藴涵的意境。]

師：一個個綠色的涼棚擋住了陽光，多舒服呀!快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什麼?

生讀相關句子。

聽了他的介紹，你覺得葡萄長得怎麼樣?你是從哪些詞語中聽出來的?(多，一大串一大串的)(美，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的)

師：多美呀，這麼美的句子，讀一遍是不夠的，再讀一遍，老師相信再讀時肯定會有一個詞跳入你的眼簾，(板書：五光十色)

師：你是怎麼理解五光十色的?(顏色很多)

師：讀讀這些顏色的詞(顏色多課文中顏色----拓展)是不是隻有這些顏色呢?還可能會有哪些顏色?

學生説顏色。

師：這麼多顏色，多美!(用粉筆在十色下畫橫線)僅僅是顏色多嗎?再讀讀這個詞，看還能發現什麼?(色----光)

生：還很有光澤。

師：在光下劃▲，你是怎樣理解“光”的?

課件出示圖

師：綠的葉，五光十色的葡萄，相互映襯，不禁讓我們陶醉在這葡萄的海洋裏。這麼美的`句子，你們不想再讀讀嗎?

學生美讀，體會葡萄之美。(多角度，多層次讀：突出讀美、讀多、讀顏色多、讚美地美)。

學生讀句子。

[設計意圖：怎麼才能讓學生理解課文呢?依照教師的講，即逐段地作瑣碎的內容分析，還是讓學生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟?聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰説得好：觀文者披文以入情。讓學生學後反覆地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步瞭解了五光十色的葡萄，感受到葡萄的美麗。]

師：同學們讀得真美，老師的眼前彷彿也出現了那一大串一大串五光十色的葡萄，連老師都忍不住想去摘下幾個嘗一嘗。你們猜一猜：老鄉們會讓我們吃嗎?

生：會。

師：你是怎麼知道的?

生讀句子：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉準會摘下最甜的葡萄讓你吃個夠。

師：多熱情的老鄉呀!同學們，我們就要離開葡萄園了，你們想不想再親眼看看那兒的葡萄?

生：想看。

師：真想看假想看?

師：(聲情並茂地範讀課文第二自然段)學生想象

師：下面同學們就運用這種讀書方法再把這一自然段美美地讀一讀吧。

生讀。

[設計意圖：愛因斯坦曾説過：“想象皆知襄理我重要，想象是無限的，而知識是有限的。”想象能使學生忙地走進文中和作者產生共鳴，在學生感情課文內容後及時引導學生展開想象，能讓學生理解得更透徹。]

師：這麼多的葡萄，人們除了在收穫的季節，盡情地吃之外，還想了什麼好辦法來享用它?

生：製成葡萄乾。

師：葡萄乾是在哪製成的?這裏的葡萄乾又有什麼特點呢?請同學們讀讀課文第三自然段。

生交流。

讀晾房句子。聽了他的介紹，你們有什麼疑問嗎?(晾房為什麼要這樣設計?……)

葡萄乾是怎樣製成的?(課件播放葡萄乾製作過程)

在這樣造型奇特的晾房裏，製成了我們最愛吃的葡萄乾。誰能説一説這裏製作的葡萄乾有什麼特點?

這裏生產的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名。(板書：葡萄乾 色鮮味甜)

想看看嗎?試品嚐(學生説)

[設計意圖：這一環節，讓學生觀察、品嚐葡萄乾，可以形象、生動地感受到葡萄溝的葡萄乾的色鮮味甜粒大的特點。]

　　四、課堂總結，

今天大家到了葡萄溝，得到了新的收穫和體驗，希望你們能把今天去的好地方向你的朋友、家人介紹一下，讓更多的人瞭解美麗的葡萄溝，瞭解我們美麗的祖國。

　　五、 課外拓展，激發情感。

孩子們，我們的祖國幅員遼闊，景色優美，物產豐富，請孩子們回家收集都有哪些有名的地方。

【課外拓展，學生知道了我國幅員遼闊，還有許多風景優美、物產豐富的地方，從而激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。】

　　六、板書：

盛產水果(説)

葡萄溝 景色美麗(誇) 真是個好地方

老鄉熱情好客(贊)

葡萄乾色鮮味甜(歎)

[設計意圖：直觀形象的板書更能吸引學生，更能激發學習的樂趣，更能進一步有效地幫助理解課文內容。]

　　《葡萄溝》教學反思：

本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學習的，使學生通過理解語言文字，對葡萄溝產生喜愛之情。

在熟讀課文的基礎上，我讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知後，又引導學生思考：為什麼説葡萄溝是個好地方呢?並讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果;葡萄溝葡萄多，景色美麗;維吾爾族老鄉非常熱情好客。

本文的教學中我着重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”通過朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。

本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師説的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以後教學中，要多留時間給學生，激發學生的展示熱情。

另外在以後的教學中，要更加註重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明瞭，問題設計更有層次性，和啟發性。