國中生物結業會考複習七大要素
光陰似箭，歲月如梭。轉眼間，一年一度的八年級生物會考又將來臨了，這意味着為期兩年的國中生物教學即將終結了。面對現實，怎樣複習，從而保證絕大多數學生順利通過國中結業生物會考，這是廣大師生目前密切關心的話題之一。筆者長期戰鬥在國中生物教學的第一線，曾進行了許多有益的思考和大膽的探索，既積累了一些成功的經驗，也總結了不少失敗的教訓。下面筆者就此談談自己的膚淺看法，與諸位同仁交流探討，以期拋磚引玉，使國中生物教學邁上嶄新的台階：
1、要思想重視，態度端正
認識是行動的指南，態度常常決定一切。無須諱言，由於會考這根無形又無情的指揮棒的作用，以前的國中生物結業會考曾經流於形式。在這樣特定的現實中，誰還會踏踏實實、認認真真地複習呢？不過，隨着新課程改革的深入實施，新教學理念的不斷落實，本縣雖然沒有把生物列為會考科目，但是2005年的會考與以前相比有了截然的不同：會考前一學期，本縣教育行政主管部門就明文國中有關學科結業會考的要求，從當年起，每個學生的結業會考成績是否合格，不僅關係到他們能否順利拿到國中畢業證書，而且關係到他們能否被三星級及三星級以上高中錄取。結業會考和會考是同樣的級別，同樣的規模，同樣的組織：全縣統一試卷，不同學校的老師推磨監考，試卷都集中到縣城批閲，結業會考成績及時錄入微機存檔。本縣教育主管部門如此重大而實在的舉措，極大地加強了國中生物結業會考的公正性和權威性。因此，有關文件精神一傳達，立刻引起了廣泛而深刻的社會影響，特別是廣大師生的精神為之一震，國中生物教學的熱情空前高漲，因為人人心知肚明：真正的考試就是硬道理！為了自己的前程，只有埋頭複習才是正道！
2、要依綱扣本，夯實基礎
會考前約兩個月，本縣教研室出台了國中生物結業會考考試説明，對考試的性質、要求、形式、題型示例和考試內容等作了較為詳細的説明。近年來，國中生物一直是非會考學科，學生的生物基礎知識相當薄弱；結業會考考查的是整整國中生物四冊課本的內容，範圍較廣泛；相對會考學科，生物的每週課時少得多，只有兩節課，而新授課尚未結束，離會考僅剩兩個月。這些客觀情況，與國中生物結業會考的新要求極不和諧，形勢陡然變得嚴峻起來，有些師生措手不及，手忙腳亂。其實，結業會考考試説明，不僅是每年結業會考命題的依據，也是組織、實施複習的依據。因此，筆者認真仔細地研讀了考試説明，發現其中明確指出：結業會考試題中容易題：中等難度題：較難題約為7：2：1，也就是説有關基本知識和基本技能的考查比例在70%左右。同時，從近幾年的結業會考試題來看，不少題目、內容都直接或間接來自課本，注重基礎考查一直是結業會考的“主旋律”。因此，筆者組織學生把結業會考説明中所列的考試內容一一過目，並從課本中找到有關的具體內容，首先引導學生用口去朗讀，用腦去思考；然後利用掛圖、模型等直觀教具，對複習的重點、難點，作適當講解點撥；最後要求學生課後把這些內容加以整理，加深對基礎知識的識記和理解。筆者還組織學生適當做小練習，不斷檢查、督促學生，這樣把握複習的節奏，這樣確保人人做好容易題，拿到基本分。
3、要歸納總結，構造網絡
認知結構同化論認為：學生只有具備了系統化和結構化的知識，才能形成能力；合理的知識結構是能力形成和發展的土壤。可是，有的教師採取“放羊式”複習，雖然教室裏經常書聲琅琅，粗看起來學習氣氛濃郁，但是學生一拿到試卷卻愁眉不展，困難重重。究其原因，這種複習方式忽視了教師的指導作用，過度強調了學生的主體作用，結果學生往往抓不住複習的重點和難點，導致複習的效果大打折扣。其實，結業會考複習絕不是簡單的重複，它的目的和任務就在於幫助學生對國中階段所學的生物知識加以疏理、歸類和總結，系統而科學地理解生物學科的基本知識、基本原理和基本技能，進而得到鞏固和提高。因此，在複習中，教師適當的引導、點拔和歸納等，自然顯得特別重要。在複習完一節或一章後，筆者不忘引導學生進行小結，歸納一下這一節或這一章講了哪些問題，學習的重點是什麼，難點有哪些，與前後的學習內容有什麼聯繫。這樣把學過的知識串成線，由線再織成相互聯繫的網絡化、整體化的知識體系，使知識的信息量大大減少，便於學生的理解和記憶，又能把學過的內容融會貫通，昇華知識。另外，對於學生極易混淆的概念，如非條件反射與條件反射、近視與遠視、非特異性免疫與特異性免疫、植物的光合作用與呼吸作用等，利用一定的表格進行多角度、多層次的比較，從而加深對這些概念的理解，使各個知識點之間融會貫通，還激發了學生的思維，培養了學生知識遷移的能力。
4、要適當精練，重在提高
教育教學實踐表明：適量的練習有助於增強學生對所複習知識的理解和掌握，提高他們的辨析、實際運用所學知識的能力。可是，有一些師生忽視練習的科學性，在複習期間他們熱衷於題海戰術，以做題代替複習，以練習代替講解，深信“量的積累會引起質變”，甚至寄希望於同結業會考試題撞車。長此以往，不僅學生浪費了許多寶貴的時間和有限的精力，而且連課本中的一些最簡單的識記知識也不會。因此，一方面，能力是建立在堅實的基礎上的，知識是能力的載體，沒有一定基礎知識的積累，能力也只能是空中樓閣；另一方面，練習要適量，宜少忌多，宜精忌濫，宜巧忌偏，要通過做一題，達到“學一片、帶一片”。針對目前國中生物教學的實際情況，筆者首先花主要精力引導學生識記、理解基礎知識，真正抓實“雙基”的複習和鞏固；然後在此基礎上選擇近年的結業會考試題進行實戰演練，讓學生熟悉結業會考試題的題型、難度，對結業會考試題心中有數，不再感到陌生、恐懼；另外，筆者還及時認真批閲試卷，並通過對試卷上一些典型題目的評析，引導學生形成正確的解題思路，幫助學生提高分析問題、解決問題的能力，從而提高學生的解題能力，使學生真正從題海中解放出來。對於那些學有餘力的學生，筆者則提供一些他們從未見過的、構思巧妙的、富有新意的題目，讓他們認真做，並引導他們對解題思路和解題方法進行反思、理解，要求他們決不能滿足於得到某題的標準答案，而要分析得到答案的途徑和方法，從而能舉一反三，真正提高解題能力。筆者還要求學生專備一本錯題集，對錯題進行記錄和整理，分析每次產生錯誤的原因，有哪些應當吸取的教訓，如有可能，再找出類似的題目進行練習鞏固。總之，複習中的練習不在多，而在精，重在有新的收穫與體會，重在發現存在問題，重在查漏補缺。
5、要指導學法，貴在主動
古人云：授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。學生成績的好壞在很大程度上取決於學習的方法、技巧和主動性、積極性，教師一定要重視對學生進行相應的學法指導。但是，一些師生認為國中生物學的絕大多數內容是屬於記憶性的，複習時只要下功夫死記硬背，對所學知識沒有深刻的.理解。在考試中，一旦遇到略有變化、稍微靈活的題目，學生便會感到抓耳撓腮，無法下手。因此，在複習時，教師絕不能以講代教，學生絕不能以背代學，忽視培養和訓練學生的綜合能力，而要引導學生深刻理解教材中的基礎知識，多向學生傳授一些複習方法和解題技巧。如在學生誦讀記憶有關複習內容前，筆者適時提醒他們：要多理解記憶，少死記硬背；要多邊讀邊回憶，少有口無心；要多結合圖形和圖表，少機械重複。又如在評講選擇題時，筆者多次指出：除了要認真審題外，還要綜合考慮回憶法、直接解答法、淘汰排除法、特殊值法等多種方法。
6、要因人而異，制定目標
前蘇聯作家高爾基曾説：“一個人追求的目標越高，他的能力就發展得越快，對社會就越有益！”在複習中，教師應針對不同的學生，分別幫助他們制定相應的目標，使他們“跳一跳，也能摘到樹上的桃子”；學生品嚐到甜頭後，就會興致勃勃、信心百倍地學習。但是，有的教師把學生的目標制定得過高或過低，引起教與學的嚴重脱節，使教學變得生硬而且不和諧，使學生的美好願望最終化為泡影，也挫傷學生的學習熱情。筆者能依據不同層次學生的學情，特別是平時的考試成績，分別提出相應的要求：對於平時學習基礎較紮實，考試成績較突出的學生，幫助他們分析平時的失分點在哪裏，如果是基礎題，就不能因題目容易而粗心大意；如果是能力題，就對他們進行適當的指導，着重加強這方面的訓練，要求他們在結業會考中衝刺滿分。對於平時表現一般，學習成績中等的同學則要求他們加強選擇題、填空題的訓練，激勵他們向八九十分努力。對於學習興趣低迷、考試成績時常不及格的學生，筆者特別重視給他們鼓勁加油，使他們確信：只要肯下功夫，同樣能取得理想的成績！筆者還指出他們要加強基礎知識的複習，針對重點題型進行適當訓練，力爭結業會考成績能突破六十分大關。
7、要想方設法，開設實驗：
生物學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學；通過生物實驗，學生才能理解和鞏固知識，形成概念，同時養成科學的學習態度和學習方法。新教材中增加了大量的實驗、實習、觀察、調查、探究等內容，幾乎遍及各個章節。實驗能力是學生各項能力的綜合表現，實驗一直是每年結業會考的必試內容之一，對實驗的考查越來越得到重視，對實驗題的解答卻是許多考生的較薄弱的環節之一。一些學校的教師常常以學校實驗設備、物質條件的限制為藉口，不做學生實驗，不組織調查，更不開展科學探究，而是紙上談兵，教師講，學生記。這樣“做”實驗，即使學生從理論上聽懂了實驗原理、方法和結果分析，但是動手操作的能力未能得到鍛鍊和培養，更談不上自己設計實驗。在平時的教學中，筆者總是儘可能地創造條件，開好實驗課；而在複習階段，筆者一方面開放實驗室，準備好有條件開設的實驗，讓學生利用課餘時間，實際動手操作複習有關實驗；另一方面，對於那些實在無法開展的實驗，筆者則千方百計地買一些實驗光盤，集中放給學生看，讓他們結合已有的知識，理解實驗的設計思路、原理、步驟，學會對實驗結果的預測、評價或作出合理的解釋，掌握科學探究的一般方法，特別是怎樣設計對照實驗，從而提高科學探究的能力和創新能力。
總之，複習是生物教學過程中的重要環節之一。只要我們廣大國中生物教師善於總結經驗、吸取教訓，想方設法地提高複習效率，一定能使學生在國中生物結業會考取得較理想的成績，為今後的高中生物教學奠定堅實的基礎！
參考文獻：
1、劉心鑫﹒走出大學聯考生物複習的誤區﹒中學生物教學 2004<3>:29-29.
2、吳久宏﹒讓課本成為高三複習的一筆寶貴財富﹒中學生物教學 2005<4>:35-35.
