國中生物會考複習方法推薦三篇

隨着國中會考的來臨，你做好哪些複習準備了呢?下面是小編網絡整理的國中生物會考複習方法以供大家學習參考。

　一、落實《標準》

從宜昌市近幾年的生物會考來看，命題始終注意以《課標》為指南，以教材為依據，以《會考會考説明》為藍本，不僅重視考查生物學基礎知識、實驗技能、探究能力等情況，而且重視考查學生對科學、技術與社會的相互關係的理解，對科學本質的理解，以及運用所學知識分析和解決問題的能力，關注學生的創新精神、環保意識、科學態度和良好習慣。這樣減少了死記硬背的知識考查而突出能力和觀念的考查，突出了生物科學的實驗科學性質及探究思想，體現了情境態度與價值觀、德育滲透及人文思想的考查，體現了探究能力、學習能力和解決問題的能力，看起來是減少了專業知識的考查，降低了生物會考的難度，但對於我們農村學生來説，無疑是增加了難度(由於農村中學的學生相應的知識面比較狹窄，理解力欠缺)。但這些對我們的教學具有不可替代導向作用。

根據我市近幾年生物會考情況，面臨會考的教師必須既重視《課標》和《會考會考説明》的反覆學習，明確複習的方向，又把握好教材的重點，做到胸有成竹，注重基礎，貼近生活，突出能力，關注情感。在複習中時刻關注這些點，教學才更有針對性。我們手中的《會考會考説明》中知識的梳理與《課標》一致，可以通過《會考會考説明》指導學生明確會考知識的範圍，明確知識的側重點。這樣教學就能有的放矢，落實到位，充分利用有限的時間，有效地提高國中生物學總複習的教學質量。

　二、做好計劃

從生物學科在學校位置看：複習時間只能在課堂上。生物複習課實際上是很緊張的，要提高複習的有效性，必須做好周密的複習計劃，既要有遠期計劃，又要有近期(課時)安排。大體上確定幾輪複習：第一輪，梳理教材，階段測評。利用課本及章節過關總複習對知識進行梳理歸類，突出基礎知識，強化基本技能的訓練。第二輪，專題訓練，強化突破。對照《會考會考説明》精選綜合性習題，提高學生閲讀、解題、探究能力，在理解、運用、探究、實踐能力上做文章。第三輪，模擬演練，實戰衝刺。利用宜昌市模擬題，進行定時、定量、規範的模擬訓練，培養學生規範答題的習慣，同時培養學生進行信息的獲取和處理，使學生具有一定的運用知識分析問題、解決問題的能力。要明確每一輪複習的具體時間和複習方法。有了計劃，就合理地安排了複習時間，才不會出現前鬆後緊、打無準備之仗的情況。

具體複習環節如下：

1.迴歸教材

複習時，一方面要緊緊圍繞《課標》，另一方面從迴歸教材中落實雙基。複習時要克服選題隨意、題海戰術、死記硬背的現象，這樣才能真正做到迴歸教材，突出重點，突破難點，落實基礎，減輕學生的負擔，提高複習的效率。每年的會考題緊扣課標，非常規範，手頭一定要備有近幾年的會考試卷，仔細推敲。在複習每個單元時，也可以把涉及本單元的會考試題全部整理出來，對學生重點訓練。總之，作為教師要做到心中有課標、手中有教材、眼中有學生。教師心中一定要掌握教材的編寫體系，理清單元、章、節之間的聯繫。引導學生建立良好的知識結構是提高學習能力的根本所在。零碎的、支離破碎的知識難以深入理解和記憶，只有系統化、條理化的知識才有利於融會貫通，進而有效地應用知識。教師要引導學生構建知識網，儘量挖掘知識的內在聯繫，對知識進行串聯，根據概念之間的包含關係、外延大小將一些有聯繫的知識連成一體，在構建知識體系的活動中培養學生的歸納總結能力，加深對知識的理解。如學習了植物體的組成，可以將“細胞→組織→器官→植物體”這些知識串聯起來，而不是將這些知識單列出來，因為這些知識都不是孤立的，是有聯繫的。若不如此，儘管我們以前給學生上了新課，後又進行了複習，如果再問學生“植物體是怎樣形成的”，學生仍會頭腦一片空白，答不上來。

2.關注生活

宜昌市教科院中學生物教研員鍾平老師在《宜昌教育》強調了國中生物課堂教學着力的方向。如：14年生物會考最大的一個變化是試卷的版面比以往增加了四分之一，版面大量增加最主要的原因就是提供了大量的素材，其目的是通過提供的實際情境豐富的信息，學生首先就要進行信息的獲取與處理，並具有一定的分析問題、應用知識的能力才能正確理解，避免死記硬背，考查學生提取信息、分析和解決問題的能力，引導教學注重聯繫學生生活實際和社會實際，關注科學技術的發展。關注生活就找到了與學生的共鳴點，讓學生感覺到生物科學就在身邊，學習生物是有用的，從而更主動地接受它。當學生喜歡生物學科，取得好成績便在情理之中了。例如體育鍛煉對人體健康有什麼影響(包括對運動系統、循環系統、呼吸系統、消化系統、神經系統等)，結合具體情境、生活中的常見實例，與循環、呼吸、消化、泌尿的知識巧妙結合起來，理論聯繫實際，學以致用。這樣既符合《課標》理念，又有利於綜合複習。同時作為生物教師一定要隨時關注與生物科學相關的新聞事件、科學技術發展的成果，關心身邊的生物科學，並及時把信息傳遞給學生。通過對信息的獲取、處理和分析會使學生的知識面得以拓展，思維就打開了，對靈活答題很有幫助，尤其是現在的考試越來越重視能力的考查。

3.活學活用

眾所周知，生物學科是一門以實驗為基礎的自然科學，《課標》中的10個一級主題首先就是強調科學探究。所以學生一定要有使用工具的能力 (如顯微鏡的正確使用)、探究能力(如正確提出問題、合理作出假設、科學得出結論等)、閲讀材料中處理信息的能力(如資料分析)、應用能力(如解決生產生活問題)……我國大教育家葉聖陶先生主張“教是為了不教”，強調的就是注意學法、思維方式的培養。特別是我們的複習課教學要以知識為載體，突出學生的能力培養，即注重對知識的理解和應用，而不能就知識教知識，從而提高學生能力，活學活用。例如探究能力的培養，就要教給學生探究實驗的基本思想，即設計對照實驗、控制單一變量、實驗材料的數量足夠多、重複多次等，這就是方法指導，進而轉化為學生的探究能力。這樣，學生無論遇到什麼樣的問題，都會有科學的思維判斷，進行探究性的學習。

1、要思想重視，態度端正

認識是行動的指南，態度常常決定一切。無須諱言，由於會考這根無形又無情的指揮棒的作用，以前的國中生物結業會考曾經流於形式。在這樣特定的現實中，誰還會踏踏實實、認認真真地複習呢?不過，隨着新課程改革的深入實施，新教學理念的不斷落實，本縣雖然沒有把生物列為會考科目，但是2005年的會考與以前相比有了截然的不同：會考前一學期，本縣教育行政主管部門就明文國中有關學科結業會考的要求，從當年起，每個學生的結業會考成績是否合格，不僅關係到他們能否順利拿到國中畢業證書，而且關係到他們能否被三星級及三星級以上高中錄取。結業會考和會考是同樣的級別，同樣的規模，同樣的組織：全縣統一試卷，不同學校的老師推磨監考，試卷都集中到縣城批閲，結業會考成績及時錄入微機存檔。本縣教育主管部門如此重大而實在的舉措，極大地加強了國中生物結業會考的公正性和權威性。因此，有關文件精神一傳達，立刻引起了廣泛而深刻的社會影響，特別是廣大師生的精神為之一震，國中生物教學的'熱情空前高漲，因為人人心知肚明：真正的考試就是硬道理!為了自己的前程，只有埋頭複習才是正道!

　2、要依綱扣本，夯實基礎

會考前約兩個月，本縣教研室出台了國中生物結業會考考試説明，對考試的性質、要求、形式、題型示例和考試內容等作了較為詳細的説明。近年來，國中生物一直是非會考學科，學生的生物基礎知識相當薄弱;結業會考考查的是整整國中生物四冊課本的內容，範圍較廣泛;相對會考學科，生物的每週課時少得多，只有兩節課，而新授課尚未結束，離會考僅剩兩個月。這些客觀情況，與國中生物結業會考的新要求極不和諧，形勢陡然變得嚴峻起來，有些師生措手不及，手忙腳亂。其實，結業會考考試説明，不僅是每年結業會考命題的依據，也是組織、實施複習的依據。因此，筆者認真仔細地研讀了考試説明，發現其中明確指出：結業會考試題中容易題：中等難度題：較難題約為7：2：1，也就是説有關基本知識和基本技能的考查比例在70%左右。同時，從近幾年的結業會考試題來看，不少題目、內容都直接或間接來自課本，注重基礎考查一直是結業會考的“主旋律”。因此，筆者組織學生把結業會考説明中所列的考試內容一一過目，並從課本中找到有關的具體內容，首先引導學生用口去朗讀，用腦去思考;然後利用掛圖、模型等直觀教具，對複習的重點、難點，作適當講解點撥;最後要求學生課後把這些內容加以整理，加深對基礎知識的識記和理解。筆者還組織學生適當做小練習，不斷檢查、督促學生，這樣把握複習的節奏，這樣確保人人做好容易題，拿到基本分。

3、要歸納總結，構造網絡

認知結構同化論認為：學生只有具備了系統化和結構化的知識，才能形成能力;合理的知識結構是能力形成和發展的土壤。可是，有的教師採取“放羊式”複習，雖然教室裏經常書聲琅琅，粗看起來學習氣氛濃郁，但是學生一拿到試卷卻愁眉不展，困難重重。究其原因，這種複習方式忽視了教師的指導作用，過度強調了學生的主體作用，結果學生往往抓不住複習的重點和難點，導致複習的效果大打折扣。其實，結業會考複習絕不是簡單的重複，它的目的和任務就在於幫助學生對國中階段所學的生物知識加以疏理、歸類和總結，系統而科學地理解生物學科的基本知識、基本原理和基本技能，進而得到鞏固和提高。因此，在複習中，教師適當的引導、點拔和歸納等，自然顯得特別重要。在複習完一節或一章後，筆者不忘引導學生進行小結，歸納一下這一節或這一章講了哪些問題，學習的重點是什麼，難點有哪些，與前後的學習內容有什麼聯繫。這樣把學過的知識串成線，由線再織成相互聯繫的網絡化、整體化的知識體系，使知識的信息量大大減少，便於學生的理解和記憶，又能把學過的內容融會貫通，昇華知識。另外，對於學生極易混淆的概念，如非條件反射與條件反射、近視與遠視、非特異性免疫與特異性免疫、植物的光合作用與呼吸作用等，利用一定的表格進行多角度、多層次的比較，從而加深對這些概念的理解，使各個知識點之間融會貫通，還激發了學生的思維，培養了學生知識遷移的能力。

　4、要適當精練，重在提高

教育教學實踐表明：適量的練習有助於增強學生對所複習知識的理解和掌握，提高他們的辨析、實際運用所學知識的能力。可是，有一些師生忽視練習的科學性，在複習期間他們熱衷於題海戰術，以做題代替複習，以練習代替講解，深信“量的積累會引起質變”，甚至寄希望於同結業會考試題撞車。長此以往，不僅學生浪費了許多寶貴的時間和有限的精力，而且連課本中的一些最簡單的識記知識也不會。因此，一方面，能力是建立在堅實的基礎上的，知識是能力的載體，沒有一定基礎知識的積累，能力也只能是空中樓閣;另一方面，練習要適量，宜少忌多，宜精忌濫，宜巧忌偏，要通過做一題，達到“學一片、帶一片”。針對目前國中生物教學的實際情況，筆者首先花主要精力引導學生識記、理解基礎知識，真正抓實“雙基”的複習和鞏固;然後在此基礎上選擇近年的結業會考試題進行實戰演練，讓學生熟悉結業會考試題的題型、難度，對結業會考試題心中有數，不再感到陌生、恐懼;另外，筆者還及時認真批閲試卷，並通過對試卷上一些典型題目的評析，引導學生形成正確的解題思路，幫助學生提高分析問題、解決問題的能力，從而提高學生的解題能力，使學生真正從題海中解放出來。對於那些學有餘力的學生，筆者則提供一些他們從未見過的、構思巧妙的、富有新意的題目，讓他們認真做，並引導他們對解題思路和解題方法進行反思、理解，要求他們決不能滿足於得到某題的標準答案，而要分析得到答案的途徑和方法，從而能舉一反三，真正提高解題能力。筆者還要求學生專備一本錯題集，對錯題進行記錄和整理，分析每次產生錯誤的原因，有哪些應當吸取的教訓，如有可能，再找出類似的題目進行練習鞏固。總之，複習中的練習不在多，而在精，重在有新的收穫與體會，重在發現存在問題，重在查漏補缺。

　　1、課時緊，留給全面複習的時間少。八年級下學期大約需20個課時講解課文，按每週兩節可算，需要10周時間，這樣留給複習的時間約有7周-----14節課，這點時間要把整個國中生物過一遍,達到熟練的程度確實不易。

2、由於學生對以往的知識多已生疏(學生掌握的知識點比較零亂，沒有形成知識體系)，國中生物知識點多而零散，如不歸納總結，就找不到他們之間的聯繫和區別，進而解決問題時會出現偏差或遺漏。

3、複習內容和方式的不確定。有的老師複習課本，讓學生掌握課本中的基本知識點，有的老師則以講解題的形式複習，意在讓學生在解題過程中掌握知識點，但我們往往不知那種方法更好，更有效。

針對以上在生物複習中存在的問題，這就需要有策略去解決這幾個問題。

首先教師應在八年級第一學期時注意到課時緊張的問題，這方面有的教師用趕課的方式爭取時間，即在第一學期講解一部分第四冊的內容，以便給複習時更多的時間，有的學校則採取加課時的這一方式解決這一問題，即在八年級第二學期每週生物多加一節課，以便有更多的時間來複習。總之，時間是會考前複習的保證，要取得好成績，則必須爭取充足的複習時間。

鑑於學生對前面內容生疏的情況，我的辦法是先找出每冊書的重要知識點，以點連線讓學生把整個知識點過一遍，然後以專題形式將各冊重點進行講解。如植物的光合作用和呼吸作用，人體的消化呼吸、血液循環、神經系統、生物的遺傳變異等,通過知識點串聯和專題講解使知識系統化、體系化。這樣便可使學生更熟悉課本並對新內容做到心中有數。

在生物複習中還要注意及時檢查學生的掌握情況，為了讓學生更快的，全面地把握全部內容，我將四冊書中的重要知識點彙集起來，用小五字打印出來，經油印給每人一份，然後安排好一週的複習範圍，要求在課後背誦、識記，在每節課前進行抽查，課上作一些對應的考題以再次檢驗和鞏固，這樣通過及時地檢測和考查，比起先進行全面複習，再做考查來，學生學習的主動性和積極性會高一些。

另外每複習一本書，我都要進行考試，考後不及格者要求單獨聽寫或默寫，達到督促學生學懂、熟練為止。

最後做完幾套模擬試題後，還要告知學生有關考試時的注意事、答題技巧等，以做到答題不慌不忙，認真答題。