二年級數學比一比教案

作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的二年級數學比一比教案，歡迎閲讀與收藏。

二年級數學比一比教案1

教學目標：

1、通過比一比活動，掌握比較萬以內數的大小的方法，能夠用符號表示萬以內數的大小。

2、通過估計，結合現實素材，感受大數的意義，體會估計在現實生活中的實際作用。

教學準備：

教師：數字卡片、

學生：100以內的數字卡片

教學過程：

一、複習

1、同桌用100以內的數字卡片，每次每人抽出一張，誰先説出大數，誰就贏。

2、交流判斷大數的經驗。

二、新授

1、教學“比一比”

(1)出示1084、982説説誰大，誰小?

(2)學生説：三位數比四位數小，所以1084>982

(3)教師出示另一些數，學生進行比較。

(4) 總結規律：

數的比較：

(1)數位比較多的一個數比較大

(2)從位比起，位的數大的大(數位相同)

(3)如果數位和位都相同，我們比較下一位。

2、練一練

(1)學生完成P36在O裏填上<、>、=

(2)説説自己為什麼這樣填

3、試一試

(1)教師指導學生讀題，理解題意

(2)説説怎樣能比較快地比出大小?

(3)教師總結：

先將這些數按數位多少分一分，再將相同數位的數進行比較。

99<345<387<809<1725<4300

4、想一想

(1)指導讀題，理解題意

(2)最小的四位數1000，的四位數9999

5、數學遊戲：

(1)告訴同桌你寫了一個什麼樣的數，……

(2)請一個學生上台示範，全班再分組做。

6、練一練

完成練習題1、2兩道題

三、小結

這節課，同學們都學到了哪些知識?

1、學會了比較萬以內數的大小

2、四位數與三位數怎樣比

3、都是同數位的數怎樣比

4、如果很多數在一起比較大小，該怎樣做

四、作業

1、最小的四位數是( )，的四位數是( )

2、最小的三位數是( )，的三位數是( )

3、在287、7650、80、285、1651、79這幾個數中，二位數的有( )，三位數的有( )，四位數的有( )

4、427 O 527 1620 O 620 888 O 988

29 O110 99 O 999 6080 O 3090

二年級數學比一比教案2

教學目標：

1、使學生學會用數描述身邊的事物，並與他人交流。

2、培養用數學的眼光看待周圍事物、用數的觀念分析日常生活中各種現象的意識和能力。

3、初步體驗量化的思想，促進數感的發展。

重點難點：

位數相同的數的大小比較。

教具學具：

課件、計數器、直尺。

教學過程：

一、複習導入

比較大小

981( )1000 6980( )789 7083( )7208 1378( )2341 2980( )3408 3920 ( )3980

二、試一試

1、課件出示28頁情境圖，認真觀察，自己試一試。教師巡視，發現問題。

2、展台展示學生自己完成的任務情況。

3、學生彙報：在數線上標出三輛自行車價錢的理由，説一説哪輛車，哪輛車最貴。

三、教師評價，

對於學生的不同説法，只要合理，教師就要給與肯定。

(設計意圖：為學生提高充分、獨立的思考空間，增強學生的探究意識和學習的自信心，讓他們體會成功的樂趣。)

四、小組討論學習

學習在線上標出3200的大致位置，小組討論學習，然後彙報。

五、課件出示

練一練，完成29頁練習題3、4題，讓學生填一填，教師巡視檢查。

六、總結提升

讓學生談談收穫，着重談怎樣比較數的大小。

板書設計：

試一試

萬以內數的大小比較，位數多的數就大，位數相同，從高位開始比。

二年級數學比一比教案3

教學 目標

1．通過比一比的活動，掌握比較萬以內數的大小方法，能夠用符號表示萬以內數的大小。

2．通過估一估的活動，結合現實素材，感受大數的意義，體會估計在現實生活中的作用。

教學 重難點

比較大小的方法。

教學 準備

投影片、課件課時1

教學過程

切入舉偶

談話引入。生活中的大數無處不在，那麼怎樣比較兩個數的大小呢？這節課我們共同研究這個問題。

對話平台

玩中學

1．學一學，議一議。

通過小組探究，比較大小的方法。

（1）以小組為單位自學探究。

以小組為單位彙報，説一説你是怎樣想的。

2．練一練。

完成練一練。在（）裏填上“＞”或“＜”。

學中做1。試一試。先試着做一做，再議一議。

3.想一想

4。數學遊戲。

5．估一估。完成練一練的第一、二題。

板書設計

比一比

二年級數學比一比教案4

〖教學目標

1.通過比一比的活動，掌握比較萬以內數大小的方法，能夠用符號表示萬以內數的大小。

2.通過猜數遊戲等活動，進一步發展數感。

〖教材分析

本節課的內容是比較萬以內數的大小。比較數的大小是學生在日常生活中經常遇到的問題，學生有一定的生活經歷和大數的學習基礎，本節課力求把學生以往對萬以內大數比較的分散的、不規範的感性認識上升到科學的、規範的理性認識，並在有趣的活動中發現問題、解決問題。

〖學校及學生狀況分析

廣西柳州市文惠國小辦學條件較好，每間教室都配備多媒體教學設備。本班學生學習積極性、學習能力較好。在學習本課知識前學生已有一定的相關生活經驗。

〖課堂實錄

教具準備：教學課件、小組活動卡片。

(一)森林遊戲――比大小

（活動目標引導學生在有趣的遊戲情境中探索、體驗比較萬以內數的大小的方法，激發學生學習興趣。）

1. 創設情境

森林裏的小動物們正在玩翻牌遊戲，比一比誰翻開的卡片上的數大。你們看，小老虎和小狐狸玩得正高興呢!小動物邀請同學們來做他們的裁判員。(在多媒體課件營造的森林遊戲情境下，學生情緒高漲，表示很願意做遊戲的裁判員。)

2.提出問題

(1)四位數與三位數的比較

小老虎和小狐狸每人翻開了一張卡片(1084，982)，先請同學們仔細觀察它們分別翻開的卡片，自己小聲地讀一讀這兩個數，再想一想它們倆誰翻開的卡片上的數大。(培養學生的觀察能力。)

生1：小老虎翻開的卡片上的數大，因為982還沒有滿一千，而1084已經超過了。

師：你説得有道理，其他同學還有不同的想法嗎?

生2：我也認為小老虎翻開的卡片上的數大，因為982只有三個數字，而1084有四個數字。

師：你是説數字多的數一定比數字少的數大，對嗎?那你能舉出其他的例子嗎?

生2：比如説，1350和350，1000和100，都是數字多的大。

師：同學們同意他的想法嗎?如果不同意的話你能舉出例子嗎?

生3：我不同意。

(生3想了想，舉了2個不成立的例子，被同學們否定了，最後同學們都同意了生2的觀點。)

師：剛才，同學們自己發現了比較數的大小的一條重要規律：數位多的數一定比數位少的數大。

師：第一局比賽小老虎贏了，小狐狸輸了，你有什麼話想對它説嗎?

生1：小狐狸，別灰心，你還有機會呢!

生2：小狐狸，我們為你加油!

(2)兩個四位數的比較

第二局比賽開始：小老虎和小狐狸翻開的卡片分別為3756，4184。

師：仔細觀察這兩個數，你發現了什麼?

生1：這兩個數的數位一樣多了。

師：你觀察得真仔細!剛才，我們已經知道了四位數比三位數大，可這一次兩個數都是四位數，它們到底誰大呢?請四人小組討論，然後請小組代表來彙報你們的結論。

組1：4184大，因為4184是4千多了，而3756還不到4千。

師：你們是直接比較了它們的千位上的數字對嗎?一個是4，一個是3，其他小組還有補充嗎?

生3：看他們最前面那一個數字，誰的大誰就大。

師：也就是説比較它們的最高位，誰的數大誰就大。那現在4比3大了，還要不要往下比較其他數位上的數呢?

生1：要。

師：那我們一起來比一比百位上的兩個數字，1比7要小了，那是不是説4184要比3756小了呢?

(學生集體自發地在課堂上討論起來。)

生2：還是4184大，因為它的千位上的數已經比3756的大了，所以百位上的數小一點也不要緊了。

師：那我們還用不用往下比呀?

生：(齊答)不用了。

(得出結論：數位相同，先看最高位，最高位上數字大的那個數就大。)

師：剛才小老虎和小狐狸各贏了一局，第三局是最關鍵的一局了。這一局誰贏了，誰就是今天的大贏家。

(3)兩個最高位相同四位數的比較

多媒體演示第三次翻開的卡片為5102和5184。

師：你們已經知道誰贏了嗎?

生：小狐狸贏了。

師：你們是怎麼看出來的?這一次它們都是四位數，而且它們的最高位上的數字也相同。

生1：5102的十位上是0，5184的是8，所以5184大。

師：為什麼這一次你只比較十位呢?而不比較其他的數位呢?

生1：它們的.千位和百位上的數都一樣，所以不用比了。

師：你説得真棒!其實你還是比較了千位和百位上的數，不比的話你怎麼知道他們是一樣的，對不對?誰再來説一説你們是怎樣比較這兩個數的?

生2：從千位比起，它們一樣大；再比較它們的百位，還是一樣大；就比較它們的十位，5102的十位上是0，5184的是8，所以5184比5102大。

(得出結論：數位相同，從最高位比起，如果最高位上的數一樣就比較下一位，直到比出大小。)

師：小狐狸成為今天的大贏家!

(二)小組遊戲――摸卡片

(活動目標學生小組合作練習，掌握比較萬以內數的大小的方法。)

師：小動物們玩得那麼開心，你們想不想參加它們的遊戲呀?

生：(情緒高漲)想!

1. 師宣佈遊戲規則。(邊宣佈，邊示範活動方法。)

(1)四人小組為單位，擁有一疊卡片。

(2)小組成員輪流摸卡片，每人每次摸出2張卡片，自己讀一讀並説一説哪一張卡片上的數大，小組成員給予評價，判斷正確則輪到下一位同學，判斷錯誤則再摸一次。

2.組長彙報小組活動結果，並對小組成員進行評價。

3.老師評價小組合作，獎勵合作卡。

(三)排隊

(活動目標讓學生學會用符號表示萬以內數的大小，培養學生分析、解決問題的能力。)

師：剛才，我們都是兩個數兩個數地比較，你們敢不敢一次比較6個數，把6個數從小到大的排列?(本班學生較喜歡接受有挑戰性的問題。)

1. (課件演示題目)387，809，1752，345，99和4300。

2.獨立思考解決，思考用什麼符號連接排序。

3.小組討論：這麼多數，怎樣能很快從小到大排列呢?

4.彙報討論結論。

生1：先找出99排在第一個，然後在387，809，345中拿出345排在第二個，387第三，809第四，最後再觀察1752和4300，1752排在第五個，4300排在最後一個。

師：她的方法真不錯，她先把這些數分成了三類。誰聽出來她是怎麼分的?

生2：她先把這些數分成了兩位數、三位數和四位數三類。

師：你們覺得這樣的方法好不好?我們一起用這個方法來試一試。

(四)最小三位數和最大三位數

(活動目標讓學生學會運用現有知識來分析問題，培養學生分析、解決問題的能力。)

師：剛才，我們比較了很多數的大小，現在老師這裏有一疊卡片，所有的三位數都在裏面，你能猜得出裏面會有幾嗎?

生1：354。

生2：522。

生3：189。

(先讓學生初步感受三位數所涵蓋的範圍，感知三位數這一概念的意義。)

師：裏面有那麼多的三位數，那你能找出最小的和最大的三位數嗎?

個別回答，集體思考還有沒有更大或更小的。

1. 小組討論最小和最大的四位數是幾。

2.小組彙報討論結果。

(五)猜數遊戲

(活動目標通過遊戲發展學生的數感。)

1. 師：我寫了一個幾千幾百的數，請你猜一猜是多少。

(課件演示：□□00)

(學生提出有價值的猜數問題，教師予以正確回答，引導學生進行猜數。)

生1：1200。

師：太小了。

生2：5000。

師：大了一點。

2.四人小組進行遊戲。

由召集人在練習本上寫出一個數，擋住一部分，引導小組成員猜數。教師巡堂瞭解遊戲情況，遊戲結束時獎勵合作優秀的小組合作卡。

(六)説一説，評一評

(活動目標通過總結與交流，引導學生學會反思和總結一節課的收穫和體會，並學會評價自己和他人，培養良好的學習情感。)

1. 提出問題：請談一談這節課你有哪些收穫，你覺得自己表現得怎麼樣?

2.你覺得這節課誰表現得最好，你最欣賞誰?請你評一評。

〖教學反思

這一堂課是我在校數學組裏上的一節教研課，課後數學組教師對這一節課進行了點評，我也對這節課進行課後反思，對該課進行了重新認識。

《標準》指出：從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。本課遵循這一理念，把學生以往對萬以內大數的比較方法分散的、不規範的感性認識作為教學的基礎，讓學生在有趣的活動情境中上升到科學的、規範的理性認識，並在活動中為學生提供積極思考和相互交流的空間，引導學生主動探索、相互交流、相互評價，並通過有效的評價方式不斷激活學生的思維。

1. 讓課堂充滿情趣

在課堂教學中努力營造一種寬鬆的學習環境，是促使學生主動發展的必要條件，最好的學習動機是學生對所學內容產生的濃厚興趣。

本節課在導入新課時，針對低年級兒童的年齡特點，利用多媒體設計了富有兒童情趣的活動情境：以森林遊戲為活動背景，可愛的小動物們為活動主角，學生以小裁判員的身份自然地加入到遊戲中，並以承擔這一角色遇到問題作為推動力，尋求問題的解決方法，為學生提供具有挑戰性的探索空間，激發學生的濃厚興趣和活動動機。每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探索、去發現、去創造。在小動物們的翻牌遊戲過程中，學生興趣高昂，躍躍欲試，這時分四人小組也進行同樣地翻牌遊戲，讓全體學生的學習熱情又上了一個台階，真正成為活動的主體。

2.讓學生在主動探究中獲得發展

關注學生的學習過程已成為廣大教師的共識，數學教學已不再是教師簡單地展示知識的過程，而是學生在教師的組織和指導下，親身經歷、主動參與、積極思考、與人合作交流和創造等活動的過程。教學中，學生是一個積極的探索者，教師的作用是創設一種學生能夠探索的情境，引導學生去探索。本節課為學生創設了實實在在的探究空間，小裁判員們為了完成自身的任務，根據自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動探索比較數大小的方法，去發現、去創造有關的數學知識。

在探究的學習過程中，注意保護學生探究的熱情，對於出現的不同觀點，正確的加以肯定、讚賞，請他們儘可能地説明理由，同時發動全班學生討論。對於錯誤的説法，及時教育其他學生不能取笑，更不能挖苦，因為這些學生對問題能動腦思考，勇於發表自己的見解，本身就是一件值得表揚的事情，教師應該鼓勵、引導他們，使學生自尊心受到尊重、保護，學習積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發與保護。

〖案例點評

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識基礎之上。教師應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。這是課程改革所涉及的重要課題，本節課充分體現了這一精神。在教學中，教師充分尊重學生的已有知識背景，重視學生的主體地位，先後幾次給學生提供探究的機會，學生經歷的學習過程是完整的，獲得的體驗是深刻的，這使得學生的學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

二年級數學比一比教案5

一、班級分析

二(5)班現有學生50名，二年級的學生經過一年的數學學習後，對數學學習也有了一定的瞭解，基本知識和技能有了很大的提高，動手操作、語言表達能力等得到了很大的提高，自主意識明顯增強，但是學生之間的差距較大。優秀生思維活躍，發言積極;中間生課堂上幾乎是“默默無聞”;待優生學習態度不端正、積極性不高、方法不得當，對每個基礎知識掌握的速度總是慢許多。因此，這學期的教學應繼續更多關注待優學生學習興趣的提高、方法的改進以及習慣的培養，並使不同的學生得到不同的發展。

二、教材分析

(一)教學內容

本學期教材內容包括下面一些內容：認識長度單位釐米和米;初步認識角;100以內的加、減法的筆算;表內乘法(一);表內乘法(二);觀察物體(一);量一量，比一比;認識時間;搭配(一)。

(二)教學目標

知識和技能方面

1、初步認識長度單位釐米和米，初步建立1米、1釐米的長度觀念，知道1米=100釐米;初步學會用刻度尺量物體的長度(限整釐米);初步形成估計物體長度的意識。

2、初步認識線段，會量整釐米線段的長度;初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角。

3、掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。

4、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，能熟練地口算兩個一位數相乘。

5、能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀;初步認識軸對稱現象，並能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形;初步認識鏡面對稱現象。

6、初步瞭解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。初步認識條形統計圖(1格表示2個單位)和統計表，能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題。

7、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養學生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。

解決問題方面

1、經歷從生活中發現並提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯繫，感受數學在日常生活中的作用。

2、瞭解同一問題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學合作解決問題的經驗。

4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

情感與態度方面

1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。

2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。

3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，並及時改正。

5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

6、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

7、通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯繫。

(三)教學的重點、難點

教學重點：100以內的加、減法筆算，表內乘法。

教學難點：100以內的加、減筆算，以及數學實踐、數學思維的訓練。

三、教學措施

1、要從整體上把握教學目標。根據教學指導綱要，結合教學進行適當的調整，防止加重學生的學習負擔。

2、從學生的年齡特點出發，多采取遊戲式的教學，引導學生樂於參與數學學習活動。

3、要注意培養學生的數學概括能力和邏輯思維能力，特別是計算能力和解決問題的能力，重視學生獲取知識的思維過程。同時還要注意教學的開放性，培養學生的創新意識和實踐能力。

4、要滲透德育教育，注重培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。

5、合理佈置較為有趣的作業，如動手的作業，少一些呆板的練習。

6、加強家庭教育與學校教育的聯繫，適當教給家長正確指導孩子學習的方法。

四、全冊課時安排(約60課時)

(一)長度單位(4課時左右)

(二)100以內的加、減法(二)(13課時左右)

1、兩位數加兩位數……3課時左右

2、兩位數減兩位數……5課時左右

3、連加、連減和加減混合……4課時左右

整理和複習……1課時左右

我長高了……1課時左右

(三)角的初步認識(2課時左右)

(四)表內乘法(一)(13課時左右)

1、乘法的初步認識……3課時左右

2、2——6的乘法口訣

5的乘法口訣……2課時左右

2，3，4的乘法口訣……4課時左右

6的乘法口訣……3課時左右

3、複習和整理……1課時左右

(五)觀察物體(4課時左右)

(六)表內乘法(二)(13課時左右)

7的乘法口訣……5課時左右

8的乘法口訣……3課時左右

9的乘法口訣……4課時左右

整理和複習……1課時左右

看一看擺一擺……1課時左右

(七)統計(3課時左右)

(八)數學廣角(2課時左右)

(九)總複習(4課時左右)

二年級數學比一比教案6

教學目標：

1、通過比一比的活動，掌握比較萬以內數的大小方法，能用符號表示萬以內數的大小。

2、培養學生的歸納能力、口頭表達能力。

3、通過多形式活動，結合現實素材，感受大數的意義。

教學重點：

比較萬以內數的大小的方法

教學難點：

讓學生總結並熟練掌握和運用比較大小的方法

教學過程：

一、創設情境，引入新課。

我們的祖國風景優美，物產豐富。名山大川更是讓世人心馳神往。今天老師就帶領大家走近幾個美麗的風景區，在領略美麗風光的同時學到一些數學知識。

二、(出示情景圖)。

1、觀察情境圖，尋找數學信息。

2、根據情境圖提出有價值的數學問題。

(1)誰?誰最低?

(2)比較黃山和泰山誰高?

(3)恆山和華山比較，哪座山比較高呢?

三、自主學習

根據提出問題選擇一到二個問題，小組討論學習。

四、彙報學習情況

板書：位數不同直接比

位數相同，比首位

首位相同，依次比

五、你能按照從小到大的順序填一填嗎?

( )<( )<( )<( )

六、提高訓練

我們都是兩個數兩個數地比較，你們敢不敢一次比較6個數，把6個數從小到大的排列?

1、(課件演示題目)387，809，1752，345，99和4300。

2、獨立思考解決，思考用什麼符號連接排序。

3、小組討論：這麼多數，怎樣能很快從小到大排列呢?

4、彙報討論結論。

生可能會把這些數分成了兩位數、三位數和四位數三類。指導學生一起用這個方法來試一試。

七、鞏固練習

完成課後練習1、收玉米。2、比較大小

八、課堂總結

學生説一説這節課的收穫，老師和學生共同總結萬以內數比較大小的方法。

板書設計：

比一比

位數不同直接比

位數相同，比首位

首位相同，依次比

二年級數學比一比教案7

一、教材簡析

通過第一學期“比長短”的學習，學生已經對長、短的概念有了初步的認識，並會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎上，教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1釐米和1米的長度觀念，並初步認識線段。

米和釐米是兩個最基本的長度單位，如果學生對這兩個長度單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用它們進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。比如，學生形成了1釐米、1米實際長度的表象，就不至於產生“1米=10釐米”的錯誤，才有可能利用表象進行一些簡單的估測，如估計窗的寬和高約是幾米。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固有關長度單位的觀念。

線段的概念與直線有着密切的聯繫，但直線的概念比較抽象，教學時無法藉助實際例子幫助學生理解其含義。因此教材在這裏不教學直線，只教學線段，採取給出線段直接描述的方式説明什麼是線段。

二、教學目標

1.使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2.在活動中，使學生認識長度單位釐米和米，初步建立1釐米、1米的長度觀念，知道1米=100釐米。

3.使學生初步學會用刻度尺量物體的長度(限整釐米)。

4.在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

5.使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度(限整釐米)。

三、教學重難點、及突破重難點的措施

教學重難點：

1、初步建立1釐米、1米的長度觀念

2、用刻度尺量和畫線段的長度

突破措施：

1.注意讓學生經歷長度單位形成的過程。

2.通過多種活動，幫助學生形成釐米和米的正確表象。

3.把握好線段的教學要求。

四、課時安排

這部分內容可以用4課時進行教學。

“長度單位釐米”教學設計

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書?數學(二年級上冊)》第1～3頁和練習一的第1～3題。

【教學目標】

1.通過動手實踐，使學生意識到量物體應該用相同的工具來量。

2.認識尺子，初步建立1釐米的長度概念，會用釐米度量比較短的物體的長度。

3.培養學生的估算意識和能力。

4.培養學生動手實踐和合作學習的學習方法，並感受到生活中處處有數學。

【教學過程】

一、創設情境，生成問題

導入：同學們，今天老師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子裏面，想知道是什麼嗎?請把盒子打開，拿出來相互看一看，並説説你們看到了什麼。

(學生打開盒子觀察並進行交流)

二、探索交流，解決問題

(一)感知量物體可以用相同的工具來量

1.用學具量同樣長的邊。

教師請學生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數學書的短邊是幾個物體的長。(學生動手操作，並彙報測量結果，同時用多媒體顯示測量結果)

師：難道你們數學書的短邊不一樣長嗎?請動手比一比。

(學生相互動手比數學課本並回答“一樣長”)

師：一樣長的邊為什麼測量的結果不一樣呢?

生：因為量書時用的東西有的長，有的短。

師：如果都用同樣長的工具來測量，結果會怎樣呢?請小組再用正方體擺一擺，數學書的短邊是幾個小正方體的長呢?

(學生動手操作並分小組彙報，使學生知道，如果都用同樣的物體量書的短邊，得到的結果相同。)

2.用學具量長度不同的邊。

(電腦出示數學課本和文具盒這兩幅圖，並演示用曲別針測量書的短邊，用小刀測量文具盒的長邊。)

測量後教師問發現了什麼(小刀比曲別針長，文具盒的邊比書的邊也長)。

師：如果把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會出現什麼情況。

(多媒體演示用曲別針量文具盒的過程，讓學生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。)

小結：我們通過動手實踐和觀察，知道了量物體應該用相同的工具。

3.實踐活動。

(1)處理第2頁“做一做”中的第1題。

(學生獨立完成)

(2)處理第2頁“做一做”中的第2題。

(學生都用新鉛筆量所想量的物體的長，可以自己量，也可以幾人合作，最後相互交流並彙報測量結果。)

(3)處理第2頁“做一做”中的第3題。

(多媒體顯示題目內容，説明題意，讓學生估算，電腦驗證。)

(二)知道量物體的長度也可以用尺子來量

1.認識尺子。

師：剛才我們用鉛筆來測量物體時，量了一次又一次，多麻煩呀。用什麼去量比較方便呢?(尺子)

教師請學生拿出尺子看一看，能發現什麼(數字、刻度線、cm)，教師介紹刻度線和“cm”;並向學生説明“釐米”是一種長度單位。

2.認識長度單位“釐米”。

(1)認識1釐米有多長。

(電腦演示從0到1中間的長是1釐米)

師：你認為還有從哪個數字到哪個數字中間的長度也是1釐米呢?在你的尺子上找出1釐米給你的同桌看一看。(小組活動)

(2)感知釐米有多長。

①測量稜長1釐米的小正方體的長。

②感知1釐米有多長(教師帶領學生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手慢慢把它拿走，告訴學生拇指與食指中間的空隙大約是1釐米，並讓學生把它記在腦子裏)。

③閉上眼睛想想1釐米有多長。

④睜開眼睛比畫一下1釐米大約有多長。

(3)尋找生活中的“1釐米”。

①舉例(電腦出示圖釘，請學生仔細觀察，並演示它的長度是1釐米)。

②學生自己尋找生活中的“1釐米”。

(自由活動，可以用尺子量，也可以目測)

③彙報交流。

3.用釐米測量物體的長。

師：請同學們拿出黃色紙條，試着量一量它的長是幾釐米。

(動手測量之後，讓學生在展台上演示，並説出測量的方法。同時教師提醒學生，在測量時，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對着幾，就是幾釐米。)

師：請同學們用這個方法，再量一遍黃色紙條的長。

三、鞏固應用，內化提高

1.進一步掌握用尺子測量物體的方法。處理課本練習一(第6頁)第1題。

2.通過學生用長度單位(釐米)量物體的實踐活動，來體驗用釐米量物體的過程。處理課本練習一(第6頁)第2～3題。

(學生自己量，之後同桌互查，小組交流)

四、回顧整理，反思提升

師：通過今天的學習，你學會了什麼?

(先讓學生總結，教師最後進行歸納)

(1)要知道物體的長，可以用相同的物體量。

(2)要知道物體的長，可以用尺子量。

(3)用尺子量物體時，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對着幾，就是幾釐米。