《落花生》優質課教學設計(精選7篇)
作為一位無私奉獻的人民教師,很有必要精心設計一份教學設計,藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的《落花生》優質課教學設計(精選7篇),供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
《落花生》優質課教學設計1
【教學目標】
1、瞭解花生的好處與特點。
2、認同做人不應只講體面,應該有真才實學的道理。
3、有感情地朗讀課文,背誦並默寫第十二、十三自然段。
【教學重點及難點】
認同做人不應只講體面,應該有真才實學的道理。
【教學準備】
鋼琴曲《秋日的私語》。
【教學過程】
一、瞭解花生的好處與特點
1、瞭解學生對花生的認識:
⑴出示一捧花生。
⑵教師:
花生對於大家來説並不陌生,那麼在生活中花生給你的印象是怎樣的呢?
⑶組織學生暢談交流。
2、認識文中花生的特點:
⑴教師:
剛才大家都談了自己對花生的認識,課文的第二段也是在寫談論花生,讀讀這一段,讀後你覺得文中描寫的花生給你留下什麼樣的印象?
⑵學生自讀品味,教師巡視。
⑶組織學生討論交流,教師隨機點評:
第七自然段:花生的味美。
第八自然段:花生可以榨油。
第九自然段:花生的價錢便宜。
第十自然段:花生不炫耀自己。
估計學生對於概括花生的這一特點存在困難,可作如下設計:
①教師:
這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴,請大家把寫這些水果的句子找出來,好好地讀一讀,邊讀邊想,課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣?
(炫耀自己,誇耀自己。)
②教師:
再請大家讀讀寫花生的句子,與這些水果相比,花生又給你什麼感覺?
(不炫耀自己。)
③在學生有所感悟的同時要引導他們反覆讀好有關詞句,特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差。
④教師:
剛才大家通過讀課文對花生有了新的認識,你能不能用一組關聯詞把文中花生給你的印象説出來。
(雖然花生好處很多,但是從不炫耀自己。)
二、讀、悟父親教育我們的話
1、整體感知:
⑴教師:
父親在縣城做官,平時公務繁忙,抽空來過收穫節,難道只是為了向我們介紹花生嗎?顯然不是。那麼,父親的真正目的又是什麼呢?請大家放開聲音朗讀12~14自然段,你讀懂了就舉手。
⑵組織學生交流。
2、自讀感悟:
⑴教師:
在父親教育我們的這幾個自然段中,哪些詞語或句子,你讀了以後覺得挺有道理的,就做上記號並寫下你讀了這寫句子後的體會。
⑵學生自讀品味,教師巡視。
⑶教師:
現在,請大家把你的體會有感情地讀出來。
(在反饋交流中,引導學生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處。)
3、深化認同:
教師:剛才大家都談了自己的感想,老師讀了以後,也有很多話想説,我把它寫成了一首詩獻給大家。
(配樂詩朗誦。)
我願……
我願,我願是一支粉筆,用我潔白的身軀,
去譜寫生命的樂章。
我願,我願是一支蠟燭,在黑暗中默默地,
燃燒,用我的光和熱。
引着孩子們走向光明。
也許,一路上沒有鮮花與掌聲相伴,
但我無怨無悔,因為我堅信,
人生的價值,
不在於索取,而在於奉獻。
4、積累語言:
⑴學生有感情地朗讀12~14自然段。
⑵學生自由背誦12~14自然段。
⑶學生默寫所背的話。
三、結課
教師:父親在百忙之中,抽身前來過收穫節,正是想通過談論花生告訴我們做人的道理,讓我們牢記父親對我們的期望,再次有感情到讀讀第二段。
【板書】
落花生好處很多不炫耀自己
做人做個有用的人不要只講體面
《落花生》優質課教學設計2
一、教材分析:
《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文,這篇精讀課文着重講了一家人過花生收穫節的經過,通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,説明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益於社會的人生理想。這是一篇敍事散文,在表達上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明瞭的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、教學目標:
1、理解課文中含義深刻的句子,學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2、初步瞭解借物喻人的寫作手法。
三、教學重難點:
由表及裏的瞭解花生的可貴之處,理解父親讚美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
四、前置性作業:
1、熟讀課文,讀準字音,讀通句子,不填字、不漏字。
2、自學本課生字、生詞,藉助課文或詞典理解詞語意思。
3、把不明白、或有異議的問題,記下來。
4、根據預習,自己查找相關資料。
五、教學過程:
一、謎語導入,揭示課題。
出示花生的生長過程圖片,讓學生明白為什麼叫“落花生”。
二、檢查預習:
1、檢查生詞掌握情況,適時正音。
2、分段檢查讀課文,總結概括課文的方法。
三、小組合作,質疑問題。
1、小組合作,解決自己預習時遇到的'問題。
2、教師根據學生的情況,梳理有價值的問題。
四、品讀重點段落:
根據學生找出的有價值的問題,師生共同討論解決。
(一)課文為什麼寫“桃子、石榴、蘋果”,它們與“花生”有什麼關係?
A、師生討論得出:作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對比。
B、找它們的相同點:
生:相同點是都好吃,都對我們有好處。
C、再讀課文,小組討論他們的不同點:
小組長代表發言,學生補充得知它們的不同點是:
D、通過朗讀把它們的不同讀出來。(生讀、師範讀強調讀書方法、聲再讀)
E、透過它們的不同,細品花生的可貴之處。
生:默默無聞、樸實無華、不炫耀、不張揚、甘願平庸、謙虛
(二)理解父親説的話“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”
A、師:正是因為花生有這些可貴的品質,所以父親才希望“我們”做這樣的人。
B、談談父親説這句話的意思。
C、討論“父親在讚美花生,難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎?”
D、瞭解這種對比寫法些好處。
(三)理解作者説的這句話“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。
A、理解什麼叫“體面”?(廣義的)
B、現代社會中我們該不該“講體面”?
C、能不能“只講體面”?
五、總結深化,昇華主題:
聯繫生活,説一説我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人?
六、課外延伸,學習“借物喻人”的寫法:
師:題目是落花生,其實在寫人,我們把這種寫作手法叫借物喻人(板書),為了幫助同學們更好的理解這種寫法,老師推薦閲讀,老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮讚》、陶鑄的《松樹的風格》、周敦頤的《愛蓮説》。大家每個人寫一篇文章,用“借物喻人”的方法。
《落花生》優質課教學設計3
教學目標:
1.認識“畝、吩”等5個生字,讀準多音字“便”,會寫“畝、播”等8個字,會寫“播種、澆水”等6個詞語。
2.有感情地分角色朗讀課文,瞭解課文圍繞落花生寫了哪些內容。
3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。
教學重難點:
1.本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解,瞭解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容,弄清課文的主次。
2.難點是想緊扣爸爸説的一段話展開朗讀體會,讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所藴含的道理。
教學準備:
1.佈置學生蒐集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。
2.教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。
3.PPT課件
教學過程:
一、複習舊課,導入新課。
1.説一説你對課文中哪些詞語還不理解。
2.文章中有哪些句子你還不理解?
3.整體把握文章:
齊讀課題,請同學説一説課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?
4.導入新課:
通過上一課的學習,我們已經感受到了花生的特別。這一課我們要繼續學習這篇課文,感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什麼道理。
二、精讀課文,體會作者要表達的中心思想。
1.默讀課文,你認為哪一部分是詳寫?哪一部分是略寫?(議花生是詳寫。)
思考:收穫花生後,全家人的心情怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收穫花生的意外、欣喜。)
2.小組討論:花生的特點是什麼?
(1)文中寫了花生的哪些用處。
答:花生味美、可以榨油、價錢便宜。(學生根據收集的課外資料補充花生的好處。)
PPT出示第10自然段,體會花生的可貴之處。
PPT出示圖表(在同學自由讀之後填表)
運用對比的手法突出花生的可貴之處:
花生桃子、石榴、蘋果
位置埋在地裏高高地掛在枝頭
外表矮矮的鮮紅嫩綠
有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心
(2)出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片,同桌對比着讀。一個讀桃子、石榴、蘋果,一個讀花生。思考:作者為什麼要寫桃子、石榴、蘋果?這樣寫的目的是什麼?
(3)再次讀,看看你對花生又有什麼新的認識?(引導學生體會出:花生雖然不好看,可是它非常實用,默默地為人類奉獻。)
(4)PPT出示下面兩句話,請同學們認真讀一讀。體會父親對孩子的希望
“那麼,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”
“那麼,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人。”
(兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦幹、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人。)
(5)出示父親的話,啟發思考:父親借落花生來教育孩子們做個什麼樣的人?引導感悟借物喻人的寫法。(齊讀父親的話,感悟借物喻人的寫法。)
(6)像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學到過?請同學來説一説。
三、回顧課文,開展活動。
1.總結全文、深化中心
做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。
2.小練筆:像“花生”那樣,默默無聞地作着貢獻的人在我們的身邊也有很多,你發現了嗎?請用一段話寫寫你身邊這樣的人。
3.學完這節課你有那些收穫呢?請同學説一説。
《落花生》優質課教學設計4
【學習目標】
1.學會本課六個生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
2.有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。
3.理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應該做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對別人沒有好處的人。
【課前準備】
1.學生蒐集作者和有關落花生的資料,教師準備關於落花生的課件。
2.準備一塊小黑板,上面抄寫好本課生字、新詞
【教學過程】
第一課時
解題導入
1.齊讀課題,你知道“落花生”是什麼意思嗎?你是怎麼知道的?
2.出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什麼叫做“落花生”。
3.本篇課文的作者是許地山,他有個筆名叫落華生,他為什麼取這個筆名呢?今天這節課,就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光。初讀課文,整體感知
(1)自主識字:
1.小聲讀課文,畫出生字新詞
2.指名讀課文,全班正音。(如,“空地”的“空”讀四聲kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)
3.拼讀生字,着眼學法,重點強化。(由學生提出易錯的字,並展示自己的學法)
4.在預習的過程中,你都理解了哪些詞的意思,用什麼方法理解的?(注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法,不要死背詞典中的解釋)
(2)讀順課文,感知文本內容
1.同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時間讓學生讀書)
2.由同學互相推薦讀,老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己,多鼓勵他們。
3.選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對課文都有了哪些瞭解?
默讀課文,理清思路
1.課文主要寫了一件什麼事?請大家默讀課文之後用自己的話説一説。
2.本文是按什麼順序寫的?你準備怎樣給本文分段,為什麼?(討論並明確分段)
佈置作業
熟讀課文,抄寫生字、新詞
第二課時
回憶課文內容,整體感知
齊讀課題,回憶課文內容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?
細讀課文、突破重難點
默讀課文,看看你對哪部分內容更有感受,再好好讀一讀。(根據學生髮言情況相機引導)
1.種花生、收花生:(略處理)利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收穫花生的意外、欣喜
2.充分讀書、突破重難點:
(1)自由讀、指名讀出花生的好處。
(2)學生根據收集的課外資料補充花生的好處。
(3)出示第10自然段,體會花生的可貴之處。
《落花生》優質課教學設計5
教學目標:
1、學會7個生字,正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。
2、理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質,懂得做人應該做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對別人沒有好處的人。
課前準備:
學生蒐集作者和有關落花生的資料,製作桃子、石榴、蘋果、花生的頭飾。
教師準備:
一塊小黑板,上面抄寫好重點句。
教學過程:
一、導入新課,板書課題:
1、每個人都有名字,很多名字都有一定的含義,或寄託了父母的期望,或寄託了自己的理想,誰能告訴我你的名字有什麼含義?
2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書:落華生)他為什麼要取這樣的筆名呢?這個名字有什麼含義呢,學完了課文《落花生》之後相信你會解開這個謎的?(板書:落花生)
3、根據你們課前查閲的有關資料,誰能告訴我花生為什麼叫“落花生”?
生答:
師答:花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。
二、抓住重點,自學課文:
過渡:在課前老師發現同學們預習得很認真,誰能告訴老師自學了課文後給你感受最深的是什麼?
生答:父親的一段話……
師答:非常好。
1、出示小黑板,生齊讀一遍。
2、生拿出準備好的表格,對桃子、石榴、蘋果、花生進行比較,抓住重點填寫。
花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣,從這種對比中我們看出花生有什麼品質?(默默無聞、不炫耀自己、樸實無華)(板書:不炫耀自己、樸實無華)
3、接下來進入下一個環節:桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學們觀看完比賽告訴我,你欣賞誰,為什麼?
4、四位學生上場,進行自我介紹。
桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白裏透紅,百裏挑一,你要是嘗一口呀,準會甜到心裏頭,老人小孩都喜歡我。
石榴:這次選美,你們可要選我當冠軍,因為我長得極新鮮,紅彤彤的,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助於人體健康。
蘋果:要説比美,應該是我第一,先別説我的營養價值有多高,光是我那一身鮮豔的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點。
落花生:其實這次選美我原本不想來,因為我只想做一個實實在在的人,只想對別人有好處,可不想跟別人比美。
5、學生髮表意見。
6、難點的昇華:我們應該做一個怎樣的人?生答,出示小黑板(重點句),齊讀一遍。
什麼是體面?
什麼是隻講體面?
7、在現實生活中,有哪些人也像花生一樣默默奉獻在自己的崗位上?
生各抒己見。(清潔工、郵遞員、教師等)
8、師總結:
9、作業:
(1)、抄寫生字、新詞。
(2)、通過查字典或聯繫上下文理解下列詞語:
居然柞油便宜愛慕體面吩咐分辨
《落花生》優質課教學設計6
學習目標:
1.學會本課7個生字,正確讀寫居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語。會用居然造句。
2.理解課文中含義深刻的句子,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人的道理。
3.有感情的分角色朗讀課文,能正確抄寫第10自然段,能背誦課文重點語句。
4.能用自己的話説出哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,並能初步體會這樣寫的好處。
5.初步瞭解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試着選擇一種事物寫一寫。
教學重點:
1.理解課文中含義深刻的句子,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人的道理。
2.初步瞭解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試着選擇一種事物寫一寫。
教學難點:
體會讚頌花生頑強生命力的語句。
教學準備:
老舍的《落花生》和《白楊禮讚》《松樹的風格》《梅花魂》等文章;演示文稿。
第一課時
一、類比導入,揭示主題
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛,他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子:千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。以此抒發自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公説:我們中華民族幾千年來出了許多有氣節的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點,看似狀物,實則是寫人,告訴我們做人的道理,這就是借物喻人或借物喻理。今天,我們再學習一篇這樣的文章《落花生》,看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文,整體感知(要求:不加字、不漏字,不讀破句子,把課文讀正確。)
1.學生朗讀課文,畫出生字新詞。
2.檢查朗讀,提示重點字詞的讀音與結構,如茅、榨、榴等。(要求會書寫,會組詞。)
三、再讀課文,理清思路(要求:默讀課文,邊讀邊做批註。)
1.你對課文哪一部分最感興趣?根據學生的回答引入課文的學習。
2.集體讀第一段,瞭解種花生、收花生。重點體會居然一詞。
(1)讀出花生收穫後一家人的意外、驚喜。聯繫生活,會用居然造句。
(2)種了就是想收的,為什麼收了卻又説沒想到?沒想到什麼?為什麼沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。
四、品讀課文,研析重點
1.花生頑強的生命力令我們驚喜、讚歎,同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現了母親的高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什麼?
過渡:(是啊,一次沒想到的收穫,也要過個節來慶祝,可見這一家人對生活是多麼的熱愛。這收穫的哪裏是花生,分明收穫的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態度啊!)
2.讀一讀415段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
讀吃花生、議花生的內容。
過渡:兄妹們所説的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點,而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3.默讀父親的話。(出示演示文稿父親的一段話:花生的好處很多)
《落花生》優質課教學設計7
一、學習目標:
理解課文內容,分清文章主次,體會花生不炫耀自己,默默奉獻的精神。
二、學習重點:
感悟父親讚美花生的深刻含義,分清文章主次。
三、學習方法:
自主、合作、探究的學習方式。
四、教具準備:
自制課件。
五、學習過程:
(一)導入:同學們,今天我們學習《落花生》這篇課文,(師板書,生齊讀課題。)
1、解題。“落花生”也就是我們平時吃的花生,但花生為
什麼又叫“落花生”呢?哪位同學能根據查找的資料介紹一下。生髮言(出示課件:花生的花落下來,花柄入地裏結出花生)。2、介紹作者:這篇課文的作者叫許地山,他有個筆名“落華生”。
(二)引導學生自讀自悟,理解課文。
導學一:這篇課文圍繞落花生講了哪些內容?作者把哪一部分做為重點描寫的?同學們用心讀課文,邊讀邊想,讀後不理解的問題小組討論。(教師巡視)
生髮言,師相機指導點評
導學二:同學們,從種花生到收花生,需要幾個月,經歷了買種、翻地、澆水、收穫等環節,作者只用一句話,而吃花生時的討論,再長也只不過幾個小時,作者為什麼卻寫得那麼詳細?同學們認真讀“議花生”這部分,可以邊讀邊想邊做筆記,自己讀懂了什麼,還有什麼地方不懂,,小組討論交流。(教師巡視)
生髮言,師相機指導:
(父親要我們像花生一樣,做有用的人。從父親的話可以看出來:所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西。)
導學三:父親説花生有用,有什麼用呢?同學們找有關的句子讀一讀,不懂的可提出疑問。
生積極發言,重點引導理解父親説花生好處的話。
(生談到這段話時,出示桃子、石榴、蘋果、花生的對照圖)。
師:“愛慕”是什麼意思,為什麼人們看見桃子、石榴、蘋果就生愛慕之心?
生髮言,師相機指導。
生疑問:石榴、桃子、蘋果的果實外表漂亮,又好吃,而且很有營養,我就很喜歡他們,父親為什麼拿花生與它們作比較,
難道我們不應該喜歡桃子、石榴、花生嗎?
生髮言,師相機指導。
師:(追問)這是一種什麼精神?
生髮言。
師總結:父親拿花生與桃子、石榴、蘋果作比較,正是為了突出花生默默奉獻的精神,這是花生最可貴的用處,父親正是要我們像花生一樣不炫耀自己,默默奉獻。父親的話飽含着一個父親對子女的殷切希望。
(師指導朗讀父親説的兩段話,生讀後評價,指名讀,小組讀,全班讀。感悟一個父親對子女的殷切希望。)
導學四:父親的殷切希望,孩子理解了嗎?找出有關語句讀一讀。
生髮言(出示句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。)
師:誰能説一下你對這句話的理解。
生髮言,師相機指導。生齊讀這句話。
(三)總結全文:
這篇課文看似樸實無華,卻飽含着深刻的道理,父親的良苦用心是讓孩子做樸實無華、默默奉獻的人,做有用的人。
(生齊讀課文,再次感受一個父親對孩子的殷切希望。)
(四)昇華主題:
1、同學們,現在的社會是一個激烈競爭的社會,你想做什
麼樣的人?請大家實話實説,我現在就是實話實説欄目的主持人。你想做像桃子、石榴、蘋果那樣的人?還是做像花生那樣的人?
(生紛紛發言)
總結:同學們,我們做人就要做有用的人,每個人都各有所長,各有所短,我們應善於吸取別人的長處,取長補短,完善自我。我們在為社會奉獻自己,實現自我價值的同時,也應恰當地展現自己,適當地表現自己。
2、同學們,作者為什麼起“落花生”這樣的筆名呢?生髮言,師相機指導,這種寫法叫借物言志。又如王安石的《梅花》。
(五)作業:
用這種寫法寫一篇作文,內容不限,題目自擬。