《白楊》優質課教學設計

《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹這件事，讚揚了邊疆建設者紮根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一個設問句：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告訴我們第14小節爸爸介紹白楊樹特點三句話，話中有話，含義深刻，那麼怎樣讓學生明白其中的含義，突破教學的難點呢？

一、初讀，體會白楊樹的特點

教學伊始，我先請同學們自由讀這三句話，用。畫出重點詞語。學生讀後，畫出直、哪兒哪兒、不管不管總是，接着我讓學生在討論的基礎上歸納白楊樹的特點：

（1）直；（2）適應性強；（3）不怕困難。

二、細讀，體會白楊樹的精神

在學生初步感知白楊樹的特點後，我讓學生再細細體味三句話中的每個字每個詞，設計一些練習，讓他們體會白楊樹的.頑強和奉獻精神。

1、比一比，哪個句子更好，為什麼？

a) 白楊樹從來就這麼直

b) 白楊樹很直

2、把句子補充完整，讀一讀，想一想，從中你讀出了白楊什麼精神

( ) ( )

a) ( )需要白楊，白楊就在( )很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。

( ) ( )

b) 當風沙狂吼着襲來時，白楊( ).

當雨雪冰冷地落下時，白楊( ).

當乾旱煎熬着大地時，白楊( ).

c) 你可以( ).

可以( ).

可以( ).

學生在這樣的細讀練習後，深深地體會到白楊堅強不屈，無私奉獻的精神，為喻人打下堅實的基礎。

三、巧讀，借下文體會白楊的表白

在體會到白楊樹的高尚品質後，我巧妙引讀15小節，過渡到16、17小節，默讀後讓學生説説，從這幾個小節，你們讀出了什麼？

a) 爸爸在借白楊表白自己的心.

b) 孩子們暫時還不懂爸爸所表白的。

接着，讓學生填空後自己在16小節中找問題。孩子們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，不知道( )，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來，接他們到新疆去念國小，再念中學，不知道( )，孩子們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，不知道( )。

填空後總結成兩個問題：

a) 孩子們不知道新疆那麼荒涼，爸爸媽媽為什麼去新疆工作？

b) 孩子們不知道爸爸為什麼要帶他們去新疆讀書？

然後讓同學再讀第14小節，爸爸介紹白楊的三句話，從這裏找答案。學生讀後，找出答案：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來到戈壁，不怕困難，頑強不屈地建設戈壁：爸爸決心紮根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來。

四、誦讀，引起學生共鳴

語文教學，教師要善於借文字對學生進行思想教育，引起情感共鳴，爸爸介紹白楊特點的啊、三句話，既寫了物的品質又讚了人的精神。而這種精神也正是學生需要學習的。最後我就借誦讀啟發學生：同學們，這短短的三句話，更包含着爸爸--一個邊疆建設者的遠大志向和無私奉獻精神。還包含着他對他的孩子，包括我們的無限希望。讓我們把它背下來，把自己的回答化為最深情的語言吧！