國中作文課教案（通用5篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家整理的國中作文課教案（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學目標

1．通過上次作文的總結，糾正寫作中的常見錯誤。

2．通過範文閲讀，感受優秀作文的語言氣息。

3．掌握刻畫人物的方法，寫出人物的個性。

教學重點

掌握刻畫人物的方法，寫出人物的個性。

教學難點

通過作文訓練指導，學會運用外貌描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫對人物進行刻畫。

教學方法

理論指導例文賞析實踐寫作

教學過程

一、課堂導入

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那麼，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動起來呢?今天，我們就來解決這個問題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區。

二、作文總結

1.表揚優秀作文

上次作文九十分以上的同學有：周芝榕93分、陳冠甫92分、陳慕瑤91分、羅梓函90分、謝林俊90分、王姝懿90分、張翼輝90分。

2.批評極差作文

上次作文七十分以下的同學有：顏思宇、劉民明、曾冠文、許越程、詹俊煒、劉欣仝、彭永妍、李競。還有一條漏網之魚劉冠芳。

3.作文等級

（1）87分以上的作文都是比較好的作文。敍事生動，語言流暢，基本上沒有錯別字和語病。

（2）71-86分之間的作文都基本上敍事清晰，但是像記流水賬，作文空洞乏味，一部分同學錯別字較多還有個別同學文章不通順病句較多。

（3）70分以下的作文，字數不夠600字。

4.寫作總結

（1）字數、字跡

大多數同學的字數都到600字了，可是還有小部分同學字數不夠，一定要寫夠600字，在作文紙600字處多寫2-3行。

大部分同學的字跡工整，小部分同學的字勾抹的地方太多，看起來太亂，影響整體的美觀。還有幾個人的字太大，都要出格了。寫作文的時候最好用同一支筆，中途不要換筆，要不然字的顏色深淺不一，寫出來很難看，影響美觀。

（2）標點

同學們要注意一下標點的使用，有一名同學出現了一逗到底的情況，一句話表述完整就可以寫句號了。強調一下省略號，劉欣仝同學全文出現了N個省略號，作文字數不夠，是不是可以把省略號的內容寫出來啊。還有現階段我們寫作文的省略號就六個小圓點佔兩個字格，不要寫多了，也不要寫少了。省略號不能單獨成行，六個小圓點必需寫在一行。

（3）字詞

注意積累字詞，有的同學文章錯字太多，甚至作文題目中都有錯字，爸爸真哆嗦，全篇都是我的爸爸真哆嗦，注意變通，你不會寫囉嗦，你就寫嘮叨唄。有的同學全文下來竟然沒有出現一個成語，你的詞彙量是有多匱乏啊。平時多注意積累，學以致用。

（4）題材

同學們基本上都是在寫寫人的記敍文。寫作的對象“爸爸、媽媽、老師和同桌”。章曉：抒情文，李競：題材新穎，想象。

大部分同學都沒有跑題，只有極個別同學稍微偏離了主題，比如説，寫我的爸爸是個山林防火員，寫着寫着開始寫我給爸爸出謀劃策，還寫起了周圍的美景，可是這些卻與爸爸的負責沒關係。寫美景的時候可以點出正是因為爸爸的負責，我才可以欣賞到這些美景。還有幾個同學，你們看一下你的作文是否緊緊圍繞作文題目展開的。

（5）題目

考試的時候注意審題。字數，可不可以出現真名。

半命題作文

楊倩：老師真是嚴慈並進啊王樂:媽媽，真貪吃

章曉：媽媽真好、真偉大

（6）結構

大部分同學都是開頭引出主題，中間敍事，結尾點題。這種做法是正確的。但在中間敍事過程中注意分段，有些同學中間那麼大一部分一段下來了，還有極少數同學整個作文只有兩段，這樣做肯定是不行的。

文章結構比較好的：曾冠文的《我的爸爸真厲害》中間三段——我的爸爸力氣非常大，我的爸爸非常勇敢，我的爸爸非常體貼。條理非常的清晰。謝林俊《爸爸真“好”》的結構也比較不錯，中間部分以小標題的形式將爸爸的特點分成了兩部分，一個是好嘮叨，一個是好貪玩。

（7）內容

大部分同學作文都會深化主題，雖然是在寫爸爸或媽媽的嘮叨、煩、健忘等，但在結尾處都點明他們對我的愛，還有我對他們的感激之情。只有極少數同學沒有在結尾處深化中心，還有幾個同學沒有在結尾處扣題。

大部分同學的作文敍述的比較完整，但是不生動，讀起來枯燥乏味，那麼今天我們就針對這一現象進行作文指導和訓練。

三、作文指導訓練

人物描寫的基本方法：肖像（外貌）描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。

1.語言描寫

言為心聲，人物的話語最易“泄露”人物的內心，最能靈活而直接地展示人物性格，它可以充分、細緻地將人物的內心世界袒露出來，因此，人物的言語描寫是刻畫人物形象的重要手段。

語言描寫要反映人物的個性特徵。由於時代、職業、身份、年齡等因素造成的差異，人們説話的內容、方式各有不同，語言描寫就是要抓住能表現人物個性的語言，寫出“這一個”來，使讀者如聞其聲，如睹其容。語言描寫宜簡潔得體，不可拖沓散漫，有悖人物身份。語言描寫主要表現為對話描寫。

在語言描寫這一點上，我們同學做的都比較好，只是要注意簡練，不要拖沓。語言描寫我們就不多説了，同學們注意一下就好，下面我們重點講一下其他三種方式。

2.外貌描寫

指把人的容貌（臉型、五官）、神情、身體形態、衣飾、姿勢、風度等方面的某一部分或幾個部分，用生動具體的語言描述出來。外貌描寫，不要求寫全貌，它重在表現人物的性格，人的外貌描寫也叫肖像描寫，就是對人物的外貌、特徵進行準確、生動、形象的描繪，並通過外貌描寫來傳神，向讀者揭示人物的思想品質、精神風貌和性格特徵。其作用不僅在勾畫出這個人物的外部面貌，而且是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特徵來揭示這個人物的性格。它往往着重於人物的面部、身材、服飾，以表現人物的身份、

風度、神韻和表情。

下面我們來看一下下面這幾個有關人物外貌描寫的句子。同學們仔細觀察下面外貌描寫，並説出好不好，好在哪裏？

（1）卻見一個凸顴骨，薄嘴脣，五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒有系裙,張着兩腳,正像一個畫圖儀器裏細腳伶仃的圓規。（“豆腐西施”）

（2）他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白鬍子。穿的雖然是長衫，可是又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（孔乙己）

這次的寫人作文，我們班差不多有六個人（徐之柏、張依璇、周科延、陳冠甫、黃琬淇、羅梓涵）在作文中提到了外貌描寫。我們來點評一下其中兩位同學作文中的外貌描寫。

徐之柏“頭髮尖尖的，感覺有點兒殺馬特；眼睛小小的，就像兩顆黑色的小豆豆；臉胖胖的，十分的圓潤。”他寫的是我們班的一位同學，同學們能猜到他寫的是誰嗎？徐之柏的描寫非常生動，基本上抓住了曾冠文的特點。

陳冠甫的《媽媽真嘮叨》“我的媽媽有一雙水汪汪的大眼睛，在大眼睛上方有一雙淺淺的眉毛，而眼睛下卻有一個小巧玲瓏的鼻子，還有一個櫻桃般小的嘴巴。”找位同學點評一下，這段人物描寫怎麼樣？

在寫人的作文中進行外貌描寫是很不錯的，但是這位同學寫的就比較的籠統了，這種描寫太過於的千篇一律了，很難讓人想象的出這位媽媽到底長得什麼樣。在進行人物的外貌描寫時，不要從頭到腳都描寫，也不要千人一面的寫是個人就有的特點。一定要抓住這個人的突出特點，什麼叫做突出特點，就是別人沒有他有的，或者説別人有的但是他更突出，這個特點要能體現這個人的性格或習慣等。寫作之前要細心觀察，要善於發現被描寫者不同於他們之處。先篩選，選出最有特點之處，再放大，將這一細節擴大化，運用點誇張手法也未嘗不可。

改一改，寫一寫：

我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。（試用“細寫公式”修改。）

（1）步步追問：“小”到什麼程度？怎麼個“瘦”法？穿得怎麼個“差”法。

（2）想像延伸、局部描寫。

（3）用“細寫公式”把句子改為：

我看見一個小姑娘，只有八，九歲光景，瘦臉蒼白，嘴脣凍的發紫，竹竿一樣的腿，像鷺鷥一樣站在寒風料峭的街頭。她頭髮很亂，穿一身褪色的衣褲，光腳穿一雙變形了的舊皮鞋。

從開學到現在差不多一個多月了，同學們之間應該相互熟悉了，下面同學們就對班級裏比較熟悉的同學進行外貌描寫，一會兒找同學讀，其他同學猜是誰？寫作中不可以提及名字，要抓住人物的突出特徵可以結合人物的性格來寫。

3.動作描寫

動作描寫就是讓人物用行動來表現自己。動作是人物性格的具體表現，最能顯示人物的性格特徵。人物的一舉手、一投足、一個姿勢都能很好地表現人物的性格。所以對於人物動作的描寫是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。

這裏所説的動作，不是人物的一切動作，而是最有意義、最能顯示人物性格，或者能推動情節發展的那些動作，包括人物的習慣性動作和下意識舉止在內。動作描寫就是讓人物在“做些什麼”和“怎樣去做”中去展示自己的價值觀念、情感特性、性格氣質、精神狀態等，使讀者透過人物的“所作所為”作出相應、相似、相關而不相悖的判斷。

經典例句

（1）（父親）蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。（朱自清《背影》）

（2）掃出一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒下秕穀，棒上系一條長繩，人遠遠地牽着，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。（魯迅《從百草園到三味書屋》）

世界男子110米跨欄比賽就要開始了，緊張地蹲在起跑線上的運動員們就像一張張拉滿弓的箭，隨着“砰”的一聲槍響，劉翔這支離弦之箭向前飛奔着，只見他揮動着有力的雙臂抬腿越過一個個欄杆，身輕如燕，姿態優美，很快便把對手甩在身後，閃電般的衝過了終點（細節描寫，形象生動具體，突出技藝高超，反映了人物的特點）我們同學在作文中也有動作描寫比較好的，下面我們來看一下。楊憲華《爸爸真不愛乾淨》“我放下書包，看到爸爸正樂滋滋地躺在沙發上，擺上一個二郎腿，手上拿着根煙，襪子也亂扔在地上，而我每走一步都是那麼的艱辛，都要跨過一個個垃圾才能到我的房間”

改一改，寫一寫：

下課後，她拿起電動黑板擦認真的擦着,不一會就把黑板擦完了，黑板錚明瓦亮的，老師來了，説今天黑板擦的真乾淨，真負責。思考問題：

1、沒有細微的動作和神情

2、沒有寫出用特寫鏡頭慢慢刻畫過程。怎麼擦的，中間有什麼曲折嗎？有點地方擦了一次就完成了嗎？

例句：（板是這樣黑的）徐欣冉同學拿起電動黑板擦，輕輕的按着它在黑板上從上到下的擦着（從下到上呢？粉塵不飛，想到了班裏學生健康），大部分粉塵被吸進黑板擦裏，還有點點的粉塵在她前面飛舞，她微皺了一下鼻子（輕微的感觸，有己及人，心思縝密），動作更輕了，彷彿是在做一件細緻的手工品，黑板在她的身後頓時清亮起來，原先那充盈在黑板上的知識和思想從我們的眼中消失了。她下來時回頭瞥了一眼（不經意中）黑板，又緊走兩步折返回去，拿起黑板擦輕輕擦拭着右上角，原來是幾個娟秀的字跡在隱隱約約的笑，啊，她是怕影響上課老師的心情啊（心細），徐欣冉同學真是負責又細心。

4.心理描寫

心理描寫是對人物在一定的環境下產生的想法、感觸、聯想等內心的思想情感活動的描寫，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品質。

如果説人物的肖像、言語、行動的描寫側重於展示人物形象的外部風貌，讓讀者透過這些描寫窺見或感受人物內心的活動，那麼，心理描寫則直接披露人物的內在隱祕世界。它們的互相結合，就能夠使人物形象更為真實、完整、豐滿而且深刻，因而也更加富有藝術感染力。在心理刻畫時，要注意捕捉人物內心的變化，尤其是那些一閃即逝的心靈波動。在描述心理變化軌跡時，要做到波瀾起伏、跌宕多姿。

心理描寫對於我們來説是難度較大的。寫自己的心理容易，寫他人的心理難，通常我們採用這樣的形式：

直接寫：“他想”或者“他自言自語地説”“他默默的告訴自己”“他在心中發誓”

間接寫：通過語言、動作、神態的描寫來揭示人物的心理狀態，反映人物內心隱藏着的微妙感情。

借鑑實例魯迅《一件小事》

當“我”看到車伕扶老女人向巡警分駐所走去時，有這樣一段心理描寫：“我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的後影，

剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。”按正常的視覺應是越遠越小，而在“我”的感覺裏，卻剛好相反，是“愈走愈大”，這就寫出了“我”的內心震撼，自漸形穢。

改一改，寫一寫：

此刻，犯了錯的我正走進老師的辦公室：

1、我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，裏面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

2、我懷着一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那裏面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。於是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔裏“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯的錯真的那麼嚴重嗎？

對於人物的四種描寫方法我們就基本講完了，現在我們來做一個小練習。

小練習：她罵他道：“你真是一個混蛋！”（運用你的想象，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的內容充實起來。）例子：

她用手指着他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指着他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，於是怒睜杏目，用手指着他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

課堂設計設想：

1、讓學生在觀察與實踐中來體驗人物表情的變化。

2、養成善於觀察的學習習慣。

3、體驗人物豐富的表情變化，並能抓住細節進行適當的描寫。

課前準備：

要求每位同學寫寫自己最熟悉的老師的外貌，同時摘錄有關人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。

內容：“外貌描寫”

一、揭題導入：本次作文訓練，我們一起來學習外貌描寫

1、談話導入。揭示本堂課的學習目標。

2、板書課題：《外貌描寫》。

二、初步感知，瞭解外貌描寫的具體內容。

1、請同學説一説你選擇的老師的外貌，讓大家來猜猜，你寫的是哪位老師。

2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。

3、師生共同歸納外貌描寫的具體內容。(長相、衣着、神態、姿態等)

三、抓住不同人物外貌的特徵

(例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹着，粉紅色的髮帶在頭上一顛一顛的，像兩隻飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。)

(例文2：這位老漢的眉毛鬍子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包着一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽着旱煙。)

小結：人物的年齡不同，在長相神態上有不同的特徵。

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。

1、要求同學在一張紙上表示出關於“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”的四幅表情圖，看看誰能表現的最準確，形象。

2、出示“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”四幅圖片。請同學們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌(尤其是表情)有什麼不同的特徵?

3、學生觀察，同桌討論，老師巡迴指導，自由發言。

4、呈現例文。

(例文1：每縫高興的時候，他就容光煥發，他那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。)

(例文2：鑽心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢髮都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水裏浸泡着一樣，緊緊咬着下脣滲出一縷血痕……)

5、請同學們試着模仿例文的寫法，再寫寫另外的兩幅表情。

6、小結：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態表情，充分體現人物的精神風貌。

六、遊戲作文：

1、請同桌之間互相對看，然後看誰能把對方逗笑，先笑的那一方就輸了。

2、完了請同學上台表演，看能不能把同學逗笑。

3、請學生把剛才同學的表演寫在紙上。

七、課後作業：

1、觀察身邊不同年齡、性別、職業、身份、性格的人，注意他們在不同心情下的.外貌特徵，選擇一個最有特點的寫一篇人物外貌日記。

2、課外閲讀，摘抄描寫眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫上的不同特色，並用一兩句話寫出你的閲讀體會。

附錄：

肖像描寫，又叫外貌描寫，是指對人物面貌、衣着、身材、神情、姿態等的描寫。

一.要抓住人物的特徵。俗話説：“人心不同，各如其面。”每個人都有自己的特定外貌，從一定的程度上表現出自己的內心狀態。由於出身、經歷、素養、社會環境的影響，形成了自己鮮明的特徵，這就會在表情、姿態、穿着等方面流露出來。如：“孔乙己是站着喝酒而穿長衫的的人，他身才高大，青白臉色，皺紋間時常帶一些傷痕;一步亂蓬蓬的花白鬍子。他對人説話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。”(孔乙己)這段外貌描寫，抓住了最能反映人物思想性格的外部特徵，勾畫出了一個窮困潦倒、輕視勞動人民、好吃懶做、不肯放下讀書人架子的封建知識分子的典型形象。

二.要有選擇性。作家老舍説的好：‘人物的外表要處，足以烘托出一個單獨的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，沒有用的東西往往是人物的累贅。“《故鄉》一文中的楊二嫂外貌的精妙的描寫：”我吃了一下，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴脣，50歲上下的女人站在我的面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張着兩腳，正像一個畫圖儀器裏的細腳伶仃的圓規。“一個女人，”兩手搭在髀間……張着兩腳“，像個圓規似的立在你面前。作者抓住了楊二嫂的外貌重點來寫，一個精妙的比喻，就把楊二嫂這種小市民毫無教養、倚老賣老、儀態醜陋的模樣凸現出來。

三.要注意順序

肖像描寫往往是多方面進行的，寫作應按照合理的順序來進行。趙樹裏的小説《老楊同志》中的肖像描寫就體現這點。“他(老楊同志)頭上箍着白手巾，身上是白小布衫藍褲，腳上穿着半舊的硬鞋，至少也有二斤半重。“這段肖像描寫，突出了老楊同志的生活儉樸。作者進行肖像描寫的順序和層次非常清楚：它是從“頭上”、“身上”到“腳上”，由上到下，有條不紊寫的。

五.要在動態中展現人物肖像

人物多數是處在活動之中的。因此，我們要善於在動態中或者説在情節發展中逐步展現人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功運用了動態中進行肖像描寫。寫菲利普時，隨着情節的發展，從“神色不安”到“神色張皇”，再到“神色很狼狽”;臉色從蒼白到煞白;兩隻眼睛從“不尋常”到呆滯。這樣，人物的神態隨着情節的發展而變化，即活現了菲利普從熱望到失望的狼狽相，又充分暴露了他的虛偽可鄙的嘴臉。總之，肖像描寫要緊緊圍繞文章的中心思想，着眼於充分表現人物的特點來進行才能收到良好的結果。

教學目的

一初步瞭解敍述和描寫的關係。

二初步掌握描寫的基本要求。

教學設想

一為了使學生在具體寫作中恰當地運用描寫這一表達方式。可先引導學生讀知識短文“敍述結合描寫”，弄清描寫與敍述的關係，再以範文引路，指導學生構思、作文。

二教學重點：運用敍述結合描寫的方法寫人記事。

三安排兩教時。

教學內容和步驟

一引導學生讀知識短文：“敍述結合描寫”，從中找出下列問題的答案：

1.什麼叫做描寫？

2.描寫可分哪幾類？

3.敍述結合描寫要注意些什麼？

討論後小結：

1.描寫，就是用生動形象的語言，把人物、事件、景物存在與變化的具體狀態作精細的描繪、摹寫，使人有身臨其境的感覺。

2.描寫可分兩類：一是人物描寫，包括肖像、語言、行動、心理活動；一是環境描寫，包括自然環境和社會環境。

3.在記敍中描寫，要服從中心意思的需要，做到恰如其分；不論描寫人物還是景物，都要抓住特點，突出重點，給人們鮮明的印象。

4.描寫必須以敍述為依託。

5.敍述和描寫都必須以觀察為基礎。特別是描寫，觀察更要細緻，不僅要把事物的一般性狀搞清楚，還要會展開豐富的想象，或進行動態描寫，或採用靜態描寫。

6.描寫要掌握分寸，恰當地運用比照物和比喻詞，切忌形容詞氾濫。

二回顧本單元的四篇課文的寫作方法

討論後小結：

《荔枝蜜》以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料。通過敍述、描寫、抒情，揭示文章深刻的主題。《小麻雀》生動細緻地描寫了小麻雀的外形、動作和神情，在敍述、描寫和議論中，傾注着強烈的愛憎感情，讀來楚楚動人。《海濱仲夏夜》抓住了夕陽落山不久──月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閒適、歡愉的休憩場面，由生動的描寫，抒發了對美好生活的讚美之情。《桃花源記》以漁人進出桃源為線索，以時間先後為順序，生動形象地描寫了桃源的美景和桃源人們安居樂業的情景，曲折迴環，懸念疊起，虛虛實實，引人入勝。

三作文練習

參考題目：

1.我經歷的一次小波折

2.班裏的一場小風波

從以上參考題目中，選定一題習作。

要求：

1.可根據親身經歷，記敍一件事情，把它的曲折變化寫出來。

2.注意在敍述中結合描寫。

四提供幾篇敍述結合描寫的範文和學生習作，啟發學生進行描寫。

［範文1］《波折》（七年級第二冊教材課文）（略）

［範文2］《家庭風波》浙江雲和二中肖迎春

家庭風波

今年暑假，我去麗水舅舅家度假，心想：緊張的大學聯考結束了，表哥這回該玩個痛快了吧！平時，表哥很珍惜時間，學習刻苦，聽説他這次大學聯考也考得不錯；望子成龍的舅舅、舅媽這回該滿意了吧！我暗暗為自己這次麗水之行的適時而自喜。

表哥破天荒地在車站接我，我一陣高興。寒暄之後，他拎起了我的行李。路上，表哥突然問我：“如果你考大學，報什麼學校？”我不假思索地説：“報警校，當一名女偵探！你不是剛考完嗎，報考什麼學校？”“我想報師範大學，可我爸媽不同意。”表哥悵然地説。“為什麼？”疑惑頓時湧上了我的心頭，回答我的卻是沉默。

表哥從小就想當老師，記得童年時，他常召集我們幾個小夥伴“上課”。鼻樑上架着舅舅的近視眼鏡，握着樹枝，用幾個粉筆頭在櫃子上寫字，那一本正經的模樣，儼然是一位小老師。

正想着，不覺已到舅舅家門口。

對於我的到來，舅舅全家自然高興了一陣子。然而，我總覺得舅舅、舅媽並不像我想象中那麼高興。

晚飯時，舅舅對我説：“明天讓小寧陪你去公園玩。”舅媽朝着表哥説：“表妹來了，別那麼不高興，我們還不是為了你好？剛考試完，明天去玩玩吧！”

“當老師有什麼不好？我們還不是老師教出來的？”表哥耿耿於懷，委屈地辯解道。

“當老師不是不好，工作辛苦，待遇又低，你如果報考工學院，以後大顯身手的機會可多了，何必去吃粉筆灰呢？”舅舅攤開雙手，一副無可奈何的神情。

“人各有志，報師大這是我的意願！”表哥憋氣已久，很快便忿然。接着，便“啪”的一聲摔開了碗筷，賭氣地衝進了房間，關上了門。舅舅惱怒地追着上前，衝着裏間説：“以前寵壞了你，什麼都依你，現在這樣的大事不能由你胡來！”還重重地捶了一下房門。

第二天，我們還是去了公園。我看錶哥那愁眉苦臉的樣子，就為他出主意。“哎，你不會去李老師那兒搬救兵嗎？他是你的班主任，一定會説服舅舅、舅媽，同意你的選擇。”我正為自己的計策得意，不料他卻説：“班主任也讓我考慮考慮，也不贊成我報考師大，他説他自己有體會，認為當老師有礙於我的前程。”此時，我像墜入了五里霧中，眼前一片迷濛。

唉，大人們可真複雜！

一場風波算是平息了，但我的思索並未終止：教師，這崇高的職業，為什麼“名”和“實”相距得這麼遠呢？

一、教學目標

1、指導學生準確審題

2、指導學生多角度立意

二、教學時間：

一課時

三、教學過程

(一)、導入新課。

1.去年的語文期末考試題中，我們首次遇到了“話題”作文：

每個人的內心都是一個豐富的世界，有喜悦，有憤怒，有憂傷，有快樂……請以“心事”為話題，自擬題目，寫一篇文章，不少於500字。

2.到底什麼是話題作文呢?我們要從"話題"説起。

所謂"話題"，就是談話的中心，就是引發談話的源頭，如：某句名言、某個故事、某則新聞、某項成果、某部電視劇等，所有這些都可以作為"話題"來引發人們的聯想、引發人們議論，也就是引發人們心中想説的話。可見，由某個設想好的"話題"所引出的作文就是"話題作文"。這個"話題"就是作文所要談及的內容範圍。也可以這樣理解：話題好比一個圓的圓心，從圓心到圓周上的任何一點連起來的線都可視為一個話題作文的寫作角度。可見，話題作文內容是很寬泛的，再加上體裁不限，自由度就更大了。

(二)指導學生審題。

1、抓住題目關鍵詞語，明確下列問題(邊提問邊板書)

話題：心事

內容：與“心事”有關的內容都可以

體裁：不限(一般情況詩歌除外)

字數：500字以上

2、抓住寫作對象、寫作範圍引導學生進一步審題(自由討論，個別發言)

(1)正如引言中所言“每一個人的內心都是一個豐富的世界有喜悦、有憤怒、有憂傷、有快樂……”成長中的青少年，就有更多的心事，那麼，看到這個作文題目，你們會想起些什麼心事呢?

以“心事”為話題，應明確這個詞的詞義內涵，指的是心裏盤算、放不下的事，多用於為難的事。該詞區別於“心情”“心思”“心緒”“心態”等。

[解題思路]

這個話題有兩條分析思路：

其一，誰的心事?可以是我的心事，父母親的心事，老師的心事，同學的心事;也可以擬測、揣摩花草魚蟲的心事、大自然的心事、祖國的心事等，從一個新的角度，折射自己對社會、世界的思考。

其二，這心事是什麼?確定第一個問題的答案後，再想一想是什麼心事。對於不同的對象，可能有不同的心事。

(三)指導學生立意。

1、指導學生確定寫作角度

所謂“立意”，也就是確定一篇文章的中心。一篇文章，若沒有了中心，就像一個人沒有了思想，沒有了靈魂，只徒巨一具屍體;就像一般駛入大海的航船，失去了舵，終究會迷失方向。一篇文章的中心，它就象一條串起項鍊的繩子一樣重要，我們所選擇的材料，都必須圍繞中心，為中心服務。

2、那麼，以“心事”為話題，同學們想想，你為怎樣立意呢?

(四)指導學生選材

在各種各樣的"心事"中，我們要根據自己的“立意”，選定一件自己心中最深刻的“心事”，並選出自己最有話説的“心事”，然後再考慮動筆。另外，如果作為考場作文，還應符合考場作文的要求，必須主題高揚，不應寫較敏感的或政治性太強的事件。

(五)作業：完成這次作文。

學習重點

在熟悉事物特徵的基礎上，運用説明方法，準確、清楚地介紹事物。

訓練目標

生動形象的説明方法

訓練指導

㈠、什麼是生動形象地説明事物？

生動形象地説明，也叫文藝性説明，是相對於平實説明而言的，是指在説明時或穿插傳説、趣聞、或進行描寫，或運用比喻、擬人等手法將説明對象介紹得生動活潑、富有情趣的方法。

㈡、為什麼要生動形象地説明事物？

説明事物最關鍵的是準確，生動形象照樣能達到準確。生動説明與平實説明相結合，使之各得其宜，各盡其妙，能使説明文富於變化，而且對有些説明對象用生動形象的説明，能使説明文更加富有趣味性和吸引力。

㈢、怎麼樣才能做到生動形象地説明？

1．穿插傳説、趣聞。

例如曹衝的《神奇的極光》引用東西方關於極光的神話傳説，使我們對極光有了生動形象的感性認識，也使文章富有趣味性和產生引人入勝的效果。

2．運用描寫。

如王有路同學的《雪花的自述》：到了冬天，我們從天上飄下來，降落到地上，樹上，屋頂上，為人類獻上一個銀粧粉砌的美麗世界。在大雪山裏，人們還可以用滑雪板滑雪呢！另外，我們還有更重要的用處，那就是人們常説的“瑞雪兆豐年”。我們落到地上可以化成水，給冬季的農作物補充水分；還可以降低土壤温度，凍死藏在泥土裏的病蟲害。在北方，我們還能給麥苗蓋上一層厚厚的“雪被”，給麥苗兒保暖。人們常誇獎我們呢！

本段文字在介紹雪的作用時，用了一些描寫，如“為人類獻上一個銀粧粉砌的美麗世界”、“給麥苗蓋上一層厚厚的‘雪被’”等，既強調了雪的益處之大，又顯得生動形象，能給人留下鮮明的印象。