七年級下冊語文第二單元知識點

一、複習重點

第六課《黃河頌》

1.作者(光未然)及作品。

2.內容：A、寫黃河是搖籃，歷史貢獻大;B、寫黃河是屏障，地理優勢;C、寫黃河有肩膀，貢獻偉大。

3.主題：借歌頌黃河來歌頌中華民族的偉大和堅強，激發民族自豪感和自信心，以英勇的氣概和堅強的決心保衞黃河、保衞祖國。

4.寫法：A、呼告的手法。B、反 復、擬人、比喻的修辭方法。

5.語言特點。

第七課 《最後一課》

1、文體(小説)、作者、主人公(小弗郎士)、主題(愛國精神)。

2、理清故事情節。

3、小弗郎士在小説中的作用：A、既是主人公，又是線索人物。B、起貫串故事情節的作用。C、起到深化小説主題 的重要作用。

4.語言、心理、動作、細節描寫的作用。

5.重點研讀的段落：第20、21、24——29段。

6.人物思想性格。

7.寫法：A、對比。B、前呼後應。C、以小見大。D、烘托手法。

第八課 《艱難的國運與雄健 的國民》

1.文體(抒情散文)。

2、理解寫作背景，把握文章內容，體味作者的感情，領悟課文的語言美。

3、掌握比喻義：(重點)

(1)用“長江大河”比民族生命進程;

(2)用“揚子江黃河”比中華民族歷史進程;

(3)用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋，一往無前;

(4)用“平原無際，一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發展;

(5)用“曲折迴環”“崎嶇險阻”比中華民族歷史所逢的艱難國運;

(6)用“長江黃河穿沙漠、過山峽”比中華民族前進中的艱難鬥爭;

(7)用“濁流滾滾，一瀉萬里”比中華民族的光明前途。

4、找出“道路”、“境界”、“旅途”、“徵人”、“崎嶇險阻”的本義、比喻義、引申義。

第九課 《土地的誓言》

1、文體(抒情散文)、作者:端木蕻(hóng)良，“東北作家羣之一”。題意：我對土地發出的誓言。

2.主題：愛國。

3.寫法：A、記敍、描寫、議論、抒情相結合。B、運用排比、比喻、擬人的寫法。C、用呼告的手法，變換稱呼。D、想象、聯想豐富。E、用大量的形容詞，生動形象 。

二、重點閲讀：

(一)

接着，韓麥爾先生從這件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他説，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確;又説，我們必須把它記在心裏，永遠別忘了它，①亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開“監獄”大門的鑰匙。説到這裏，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。②這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子裏去。

語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生髮給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。③這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室裏飄揚。個個人那麼專心，教室裏那麼安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杆子”，好像那也算是法國字。崖頂上鴿子咕咕咕地低聲叫着，我心裏想：“④他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”

1.劃線句①中“監獄大門”指的是：___________________，“鑰匙”指的是： ______，全句的含義是：______________________________________________________________。

2.劃線句②中“恨不得”和“一下子”表現了韓麥爾先生______________ 的心情。

3.小弗郎士稱韓麥爾先生為“可憐的人”的意思是( )

A.對韓麥爾的即將失業感到可憐。B.對韓麥爾被迫離開阿爾薩斯感到同情。

C.對亡了國當了奴隸的一種傷感。D.對韓麥爾不但成了亡國奴，甚至連從事幾十年的法語教學都被迫終止處境的同情。

4.作者怎樣描寫習字課上的安靜?

5.劃線句③是______(環境、細節、場面、心理)描寫，掛在鐵桿上的字帖，烘托出______________________ 的氣氛。(2分)

6.劃線句④的含義是____________________________ _____________________。

7.這兩段文字給讀者的教育是( )

A.集體主義教育 B.認真學習本民族文字的教育

C.愛國主義教育 D.尊重知識、尊重老師的教育

(二)

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。

“我的朋友們啊，”他説________“我——我——”

但是他哽住了，他説不下去了。

他轉身朝着黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字________“法蘭西萬歲!”

然後他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不説，只向我們做了一個手勢________“散學了，——你們走吧。”

1.給下面加粗字注音。

祈禱( )( )慘白( )哽住( )

2.選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什麼作用?

3.“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什麼?

______________________________________________

4.韓麥爾先生此時此刻有無數的話要説，但是他哽住了，説不下去了，是因為什麼?

5.韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲!’”這一細節描寫表現了韓麥爾先生怎樣的思想感情?

____________________________________________ ___

6.文中“我覺得他從來沒有這麼高大”的含義是什麼?

7、語段從 、 、 三方面描寫韓麥爾先生，表現他的 思想感情。

8、文中的“鐘聲”意味着什麼?

9、選文中有一句話暗示了小説的社會背景，是哪一句話?

10、“我覺得他從來沒有這麼高大。”這句話是 描寫。“我”覺得他從來沒有這麼高大的原因是什麼?

11、韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細節表現了什麼?

12、語段中最能表現主人公痛苦心情的詞語有： 。

13、韓麥爾先生寫下“法蘭西萬歲”兩個字，表明了他和法國人民 。

14、“他呆在那兒，頭靠牆壁，話也不説”這一表情如何理解?

(三)

語法課完了，我們又上習字課，那一天，韓麥爾先生髮給我們新的字帖，帖上都是美麗 的圓體字“法蘭西”，“阿薩爾斯”，“法蘭西”，“阿薩爾斯”。 這些字帖掛在我們 課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室裏飄揚。個個人那麼專心，教室裏那麼安靜只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也 不分心，他們正在專心畫“槓子”，好像那也算是法國字。屋 頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫着 ，我心裏想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國 話唱歌吧!”

1.這段文字是對教室什麼 的描寫?選出説法正確的一項，將序號填入括號中。( )

A.是交室裏在座的'人的學習態度的描寫。B.是對教室氣氛的描寫。

C.是對先生講課情況的描寫。D.是對教室裏在座的人的介紹。

2.畫線的句子運用了那種人物描寫的方法?選出説法正確的一項，將序號填入括號中。( )

A.語言描寫 B.心理描寫 C.動作描寫 D.肖像描寫

3.“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”一句表達了小弗郎士怎樣的心情?

第二單元：

(一)

1.普魯士對法國人民的統治和封鎖，法國語言; 牢記祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，求得民族解放

2.對敵人的抗爭和對未來充滿希望

3.C

4.主要從聽覺上寫，鋼筆輕響，鴿子低叫，金甲蟲受冷落。

5.細節 愛國

6嘲笑普魯士侵略者強迫他們學德語的愚蠢

7.C

(二)

1.①韓麥爾②動作③韓麥爾對祖國必勝的堅定信念

2.①小弗郎士②心理描寫③對敵人禁學法語卑劣行為的諷刺、輕蔑、憎恨和反抗，表現了對祖國語言的熱愛。

五、(一)1.qí dǎo cǎn gěng 2.鐘聲宣告最後一課的結束，號聲預示着德語要代替法語;號聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。3.“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思，説明這鐘聲是在韓麥爾先生爭分奪秒地教，學生們正在全神貫注汲取法語知識的情 況下敲響了，是在不情願的情況下強加於人的鐘聲，不容人選擇地宣佈最後一課的結束。增強了悲愴的氣氛。5.最後一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何説起。

D 6.強烈的愛國主義思想。7.表現小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬。

語言;動作;神態;愛國主義

8.最後 一堂法語課結束了。

9.窗外又傳來普魯士兵的號聲。 10.心理;小弗朗士對韓麥爾先生愛國精神的崇敬。

11.他不能再教法語而感到悲憤和哀痛。

12.熱愛祖國，堅信祖國必勝的信念。

13.哽住;呆;靠

14.強烈的愛國精神。

15.此時的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。

(三)1.B 2.B 3.痛恨侵略者，嘲笑他們的愚蠢。