實用的教學設計方案模板集合6篇

為了確保事情或工作得以順利進行，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案的內容和形式都要圍繞着主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那麼大家知道方案怎麼寫才規範嗎？以下是小編整理的教學設計方案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【教學目標】

1、感受烏鴉由找水的着急到喝着水高興的變化過程。能用“漸漸”説話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。

3、喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、動腦筋想辦法的烏鴉

【教學重難點】

理解烏鴉是怎麼喝到水的？指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。

【課前準備】

多媒體課件、實驗用的器具等

【教學流程】

一、講故事激趣導入，質疑

1、講《狐狸和烏鴉》的故事

2、它既然這麼聰明，誰願意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？

3、故意出錯比較區分“喝”和“渴”字。

（板書：烏鴉渴水。口“渴”要喝水，“喝”水要用嘴）

4、再次齊讀課題，讀了課題，你有什麼問題想問問烏鴉嗎？

二、初讀感知，整體感知。

1、初讀課文。

要求：第一遍，藉助拼音讀準字音；第二遍，想辦法將課文讀通順；還有時間就讀第三遍。

2、指明逐節朗讀。（其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？）

師（實時提問）

三、複習生字。

1、學生自主學習生字（課件出示帶拼音的生字詞）

烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎麼辦漸漸

2、小組開火車認讀生字

3、指導書寫“找”字

四、細讀課文，讀中感悟。

（一）學習第一句

1、理解“到處”

從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？他為什麼口那麼渴呢？

2、表演、體會（怎麼想、怎麼説）

3、學生體會烏鴉的心情讀。體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。

（二）學習第二句

1、體會讀。小烏鴉接受森林記者的採訪，談談此時的心情。那你能帶着這種感情讀讀這句話嗎？

2、齊讀

（三）學習三、四句

正當烏鴉準備張開嘴巴大口大口喝水時，這時發生了什麼？

1、你從課文中的哪句話讀出來的？（板書：水不多，瓶口小----喝不着）

2、「出示課件（三個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什麼？」

3、練習説話：既然瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水，要是瓶子怎麼樣烏鴉就能喝到水了？

Δ如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

Δ如果裏邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

4、體會讀。生再次當小烏鴉，接受森林記者的採訪，談談喝不着水的心情

5、指導朗讀“怎麼辦呢”書上哪句話寫烏鴉心裏着急？學用筆標記下來。

（四）學習六、七句

1、學生幫烏鴉想辦法。鼓勵學生拓寬思維、大膽想象。

2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書：放石子---喝着了）

烏鴉把小石子________放進瓶子裏。瓶子裏的水______升高,烏鴉就喝喝着水了。

3、結合動畫理解“一個一個”。

4、學生做實驗並講解理解漸漸。

5、用“漸漸”説話。

齊讀課文。

6、師範讀，生評價總結

7、學生感悟讀這兩句話。

五、進入角色，演誦課文。

（烏鴉很聰明；烏鴉很執着。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）

1、齊讀全文

2、配音樂做動作

3、進入角色，結合動作背誦課文

4、配頭飾和服裝表演

六、聯繫生活，拓展延伸。

七、總結。

板書設計

19、烏鴉喝水

喝不着———喝着了

動腦筋

想辦法

一、學情分析

生命教育課本中強調，身體健康是生命發展的基礎。“生命在於運動”。我國的武術運動源遠流長，尤其強調的是健身性和攻防意識。本單元共七課時，教學對象是高一年級學生，安排這一單元教材主要依據新課標要求來選擇，同時，這一教材對學生的全面發展有着積極重要的意義。因此，課的構思與設計始終圍繞課改的精神和理念，貫徹“健康第一”的指導思想，促進學生身心全面健康發展。以學生的發展為本，充分發揮學生的主體地位，挖掘學生的潛能，啟發學生積極思考、主動探究和加強行為規範的養成。讓學生在動腦、動手的同時培養想象力、實踐能力、感知能力和創新意識。

本次課以運動參與、運動技能、社會適應與心理健康為目標，內容採用：隊列操練──形神拳套路學習。在學習形神拳套路過程中教法採用了示範、啟發、點撥、分組練習等方法，加強形神拳套路的學習和武術攻防含義的理解。考慮到學生的個體差異，學法採用各組輪流表演規定套路，讓不同層次的學生嘗試成功的喜悦。組織教法還採用異質分組同時練習法，發揮體育骨幹的作用和培養同學間合作能力。通過套路的學習，培養學生的實際攻防能力和動作應用能力，同時，培養良好的人際合作關係，讓學生在各種活動中體驗體育活動的樂趣。

二、教學目標

1．認知目標：瞭解武術健身價值及攻防含義。加強身體鍛鍊。

2．技能目標：90%以上學生掌握形神拳套路的連貫動作，發展身體綜合素質，以及加強行為規範的養成。

3．情感目標：培養武術攻防意識和同學之間的團結協作能力，勇於面對挫折的品質，體驗成功感。

三、教學流程

（一）課堂導入與熱身階段：隊列操練加強行為規範的養成和培養體育骨幹。

（二）達成目標階段複習形神拳套路：重點掌握套路的連貫性，加強形神拳套路的理解，攻防意識的培養；通過展示演練，培養同學相互學習與評價的能力，以及體驗成功感的快樂。

（三）課的尾聲

1．放鬆操：調整呼吸、靜心放鬆；

2．培養自評、互評的學習評價能力。

　　●教學目標

流暢地朗讀並背誦全文。

揣摩欣賞文中準確而生動的詞語、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。

學習作者細緻觀察景物，抓住特點描寫的方法；學習運用多種修辭進行生動描述的方法。

　　●教學重點

1．誦讀；結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。

2．理清文章思路。

　　●教學難點

寫景注意層次。

　　●教學方法

1．誦讀教學法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節奏感，在聲情並茂的涵詠中創設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到薰陶。

2．點撥法。課堂教學以學生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發的情感，教師在疑難處給予指導點撥。

3．課堂討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑑語言表達技巧。

　　●課時安排

2課時

　　●教學過程

第一課時

一、導語

春天在人們心目中不僅是一個明媚豔麗、鳥語花香的季節概念，更是有着感知和生命的歌詠對象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達喜愛之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”則描寫了春遊踏青的樂趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書文題）

二、根據背景材料，感知朱自清及其散文創作

三、感知樸實雋永的語言美

1．學生自由認知閲讀，要求讀準字音。

（1）正音正字。（查閲字詞典，注意辨識）

（2）釋義。（結合註解，理解詞義）

2．感知閲讀，要求讀得順口、流暢。請班裏朗讀水平較高的同學1～2名範讀，教師作朗讀指導。

針對朗讀的情形，作簡短的點評。

3．放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學生循聲朗讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景。

（1）組織學生小組討論本文語言的形式特點，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結：

文中句式以短句為主，短句節奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節奏感。

（2）請同學們瀏覽文章，找出文中用了哪些優美、貼切的詞、句，比喻、擬人來描寫景物，你最喜歡哪些？談談看法，進而可仿例造句。

學生可能提出的例句有：

①“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的.，綠綠的。”

“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什麼放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）

②“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

請仿照這個句式造一個句子。

比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。

“野花散在草叢裏”的“散”，是否可以改成“開”呢？説出你的理由。

③“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”

“賣弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什麼？

④“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸着你。”

句中春風“像母親的手撫摸着你”，你能説出這是什麼感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什麼？

如果將“不錯的”句改為平實説法“不錯的，春風是十分柔和的”，表達效果你認為會有什麼區別？

四、感知課文思路流向，理清層次

1．提問：由閲讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學們採用跳讀的方式找出課文哪些語段是描繪春景的？

明確：課文的2～7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復甦的情態，是以下5個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書加粗詞）

2．提問：請同學們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個“着”、兩個“了”動態助詞在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內容上有什麼聯繫？

學生交流。

明確：疊用“盼望着”是運用反覆手法，生動地表達出嚮往春天的急切心情；“東風來了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。（教師適機補充擬人手法的常識：把物當作人來寫，作用在於使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調，創設詩一樣的氛圍，是繪春的依託。（板書加粗詞）

3．朗讀8～10段，思考這樣的結尾與描繪景物時所表露的情感有何聯繫？

學生討論。

明確：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長順序排列的，強調春天的“新”“美”“力”（適機補充比喻的有關常識）。作者在完美地製作了春天的畫卷後，縱情地對春天予以讚美。頌春，着墨於意。（板書加粗詞）

小結：文章以盼春落筆，中間以繪春續筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路。

五、課堂練習

（多媒體顯示）

1．為下列加粗字選擇正確的義項：

（1）呼朋引伴（ ）

A．指引 B．牽引 C．引申 D．招引

（2）欣欣然張開了眼（ ）

A．然而B．的樣子C．這樣D．對

（3）一年之計在於春（ ）

A．計算B．主意計謀C．打算D．策略

（4）跟輕風流水應和着（ ）

A．聲音相呼應B．依照別人的樣子做C．和諧D．和悦

2．沒有使用兩種修辭手法的一句是（ ）

A．盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。

B．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

C．鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和着。

第二課時

一、檢查知識掌握和背誦情況

1．聽寫生字詞；

2．集體背誦1～5段；

3．請語感較好的同學作背誦表演。

二、誦讀賞析“春花圖”

1．集體誦讀

2．小組討論，合作探究以下問題：

（1）朱自清先生細筆細繪，把現實生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來彷彿使人置身於爛漫春花的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？

（2）繪寫春花，作者運用了哪些修辭手法？説説表達效果是怎樣的？

（3）“散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這是寫野花之多嗎？

（4）這段文字的立體感是怎樣體現出來的？

（5）試舉出本段中選詞準確精當的例子，你能儘可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？

針對同學們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時引導、點評、明確：

（1）“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花裏帶着甜味兒”。

（2）擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的花態；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花豔、花香。

（3）這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。

（4）首先，這一段的行文由樹上到花下到遍地很有層次；其次，這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前後照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”説到“花裏帶着甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花們相映襯。

（5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者着一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內涵豐富，境界全出。

一字傳神的佳話，同學們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。

3．模仿本段立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景口頭描述片斷，儘可能地運用比喻、擬人修辭手法。

三、誦讀賞析“春風圖”

1．教師範讀

2．無疑，在草、花、風、雨的景緻中，風因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細膩的觀察靜心體悟，抒寫的和諧優美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什麼特點？是如何盡顯其妙的？

學生回答，教師總結：

作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風的温暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣裏醖釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、宛轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。

3．學生集體誦讀

四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”

把打印好的以上三幅畫圖的講義資料分發給3個學習小組長。各小組成員在組長的組織下，結合講義資料合作探究選定的畫圖的寫景特點。然後小組長到講台前交流本組的評述意見，限時5分鐘，鼓勵學生創新表述，鼓勵用多種形式表現個人理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動作等。教師予以點評。講義資料如下：

春草圖。先正面，後側面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。問：作者是如何從正面寫小草的情態的？

春雨圖。“可別惱”口語，顯得特別親切有情趣。問：江南春雨的妙處何在？三個比喻怎樣從不同側面寫出春雨的特點？

迎春圖。全段用短句。問：為什麼要引用俗語？

五、課堂練習

1．選詞填空。

（1）風輕________的，草軟________的。（綿綿 悄悄）

（2）坐着，躺着，________兩個滾，________幾腳球，________幾趟跑，________幾回迷藏。（捉 賽 打 踢）

（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________着，大小的蝴蝶________來________去。（飛 鬧）

（4）……呼朋引伴地賣弄________的喉嚨，唱出________的曲子……（宛轉 清脆）

（5）……地裏還有工作的農民，________着蓑，________着笠。（戴 披）

六、聲情並茂地集體朗讀全文，體會文章藴涵的情味美

七、課堂小結

朱自清先生的《春》以詩的筆調，描繪了生機勃發、花木爭榮的春天畫圖，讚美、抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光裏奮然前行，可以説是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的讚歌。

八、佈置作業

請同學們用自己手中的筆，寫出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”為題，也可自擬題目；可以寫成作文，也可以寫成片斷。

課後反思：優美散文一定要重視朗讀，要反覆朗讀，課堂朗讀時間有限，但不能不讀，用一節課來朗讀都可以，關鍵要指導，方式可多樣，要活！讓學生讀出興趣，讀了還想讀！品的時候，抓住精彩動詞、形容詞、疊詞等，讓學生懂得比喻和擬人在寫景中的好處。不要講得太多，要讓學生體悟！不要讓你的欣賞代替學生個性化體悟，如“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”是寫人的活動？還是寫草的情態？很多學生認為是寫草的情態，我覺得也很對哦！不要約束學生的思維!要尊重學生個性化體驗！

創造教學目的：

1、引導學生理解課文主要內容，幫助學生領悟到學習一篇按事情發順序寫的記敍文要分清事情的全因後果。

2、提高抓重點詞句、前後聯繫讀懂課文的能力，體會諸葛亮的傑出才幹。

3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。

4、自學本課生字新詞。

創造出發點：

草船借箭的經過。

創造訓練點：

認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養學生思維獨特性。

創造訓練策略：

引導法、自學法，訓練學生思維深刻性。

教具準備：

《草船借箭》錄像幻燈片

教學時間：

三課時

教學過程：

第一課時、第三課時（略）

第二課時

內容：二、三、四段。

重難點：草船借箭的經過，分清事情的前因後果。

過程：

教學環節 時間 教師活動 學生活動 創造教育滲透點

一、複習前文

導入新課

1、周瑜怎樣為難諸葛亮？

2、諸葛亮又是怎樣做的？

回答：

1、三天造十萬支箭。

2、立下軍令狀。

複習導入，保存持思維的性。

二、講借箭準備緊扣妒忌與才幹

1、周瑜為什麼這樣做？

2、諸葛亮是怎樣做的？

3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才幹？（自有妙用）

1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（故意延遲，不給齊練）

2、體會心情，自讀自練。

3、讀諸葛亮説的話，

4、體會心情。

通過讀講引導學生分析明白借箭的實質原因，培養學生思維獨特性。

三、學習借箭經過

突出神機妙算

1、指名讀機關句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。

2、魯肅怎樣説的？説明什麼？諸葛亮又是怎樣説的。

3、曹操怎樣説，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣説怎樣做的？兩者相比較説明了什麼？

4、諸葛亮借到箭後又是怎 樣做的。

5、小結

1、自由讀課文，用劃出諸葛亮做的、説的。用～劃出曹操做的、説的。

2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）

3、看幻燈片，比較一定不敢與不一定敢體會諸葛亮的胸有成竹。

4、看錄像，體會他們説話時的神態，心情，模仿神態分角色朗讀。

5、體會謝謝的含義齊讀這一句話。

6、體會理解自有妙用體會周的心情，朗讀長歎一聲説

讓學生在教師的引導下自學，提高自學能力。

錄像、幻燈片培養學生的形象思維。

引導學生分析，培養思維的深刻性

四、講借箭結果突出周瑜的長歎

1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣説的？説明了什麼？

2、小結

五、總結全文分清前因後果

師述：借箭的表面原因實質原因表面結果實質結果，學習按事情發展順序的文章，注意分清前因後果。

六、作業

3` 幻燈片，填空（略）

板書設計 創造教育得失

草船借箭

趕造十萬支箭→借→十萬多枝箭

周瑜：妒忌 故意遲延 不給齊全 長歎一聲

自有妙用 管保有箭

諸葛亮：才幹 只要三天（大霧漫天）靠近水寨

立軍令狀 一字擺開 擂鼓吶喊

神機妙算（放箭如雨）掉轉船頭

本課能過引導學生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內心。弄清前因後果。使學生明白分析問題，要運用多層次多角度思維方式。

教學設計意圖：

這是一首文學性很強的兒童詩，全詩四個小節都以提問題的方式抒發小作者看銀河的感想.第一節問銀河的名字，第二節問小動物，第三節問天氣，第四節問是否邀請小朋友去做客.整首詩不但體現了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利於激發學生讀書的興趣。本次教學的主要目的有兩個：一是認識課文中的生字，能讀準生字的字音；二是在指導學生朗讀課文和理解課文內容的過程中啟發學生思考、提問，感受閲讀的樂趣，培養學生主動發問的願望。我認為本課的重點不是銀河知識的傳授，而是對學生探索精神的啟發。教學的過程中，要充分利用多媒體手段進行教學，使學生不但能在富有童趣的遊戲中快樂地學習生字，而且學習向銀河提問，培養喜愛思考、主動發問的良好學習品質。

教學目標:

1、讀準9個生字的字音，

2、能有感情地朗讀課文。

3、結合課文內容，大膽展開想像，培養學生主動發問的習慣和對天文知識的興趣。

重點:

1、有表情地朗讀課文，瞭解小作者向銀河提了哪些問題。

2、認識課文中的9個生字

難點:

1、結合課文內容，大膽展開想像

2、有表情地朗讀每個小節中的問句

教學準備：製作教學課件

教學流程：

一、激趣導入

談話：提起我們的學習夥伴丁丁，小朋友一定不陌生。昨天晚上丁丁做了一個夢，想知道他夢見什麼了嗎？請看——【出示多媒體音樂《小白船》】，誰來説一説？（和鼕鼕乘着飛船遨遊太空）

二、初讀課文，整體感知

1、丁丁在太空中看到了銀河，他現在有許多問題想問銀河，你們聽！【配課文錄音】

2、丁丁把這些問題寫成了小詩，你們想讀讀嗎？請試着讀一讀，遇到不認識的字，用自己喜歡的方法解決它。多讀幾遍。讀的時候注意兩點:一是要讀準生字的字音，二是要注意把句子讀通讀順。

3、檢查，展示。【出示生詞】

a/這些詞你們會讀嗎？同桌試着讀一讀，互相聽一聽。

當他讀得準確的時候表揚表揚他；

讀得不對時你就幫他糾正糾正。

b/好，哪位同學得到表揚了？或者得到別人的幫助了？説一説。

c/齊讀

d/選擇其中的一個詞説一句話。

4、遊戲識字：摘星星。如果你摘下一顆星後能迅速讀出藏在後面的生字，並且詞一個和書上不一樣的詞語，那麼這顆星就送給你。

5、指名分小節朗讀。

6、評讀。

三、表情朗讀，讀文感悟

1、表情朗讀。

（1）邊讀邊想像，帶着表情讀出自己心中對銀河的疑問。

（2）自由讀

（3）交流：

師：好現在你最想問的哪那一小節的內容，你就帶着表情讀那一小節。

重點指導：

a/第二小節

請一生讀；讀後“田螺”一詞變紅，（圖片理解田螺）指出“硬”的反義詞；

再請兩名同學表情讀。

b/第四小節

一生讀；“邀請”變紅，理解“邀請”。再表情讀。

2、問題回答。

逐段提問，學生自主解答。

四、步入情境，拓展思維

1、乘坐宇宙飛船去銀河看一看。【出示錄像】

2、像丁丁這樣子問一問銀河

【出示課文句式】“銀河，銀河，請你告訴我:你那裏有沒有＿＿＿＿?有沒有＿＿＿＿＿?”

（1）試着説給小組裏的同學聽一聽

（2）全班交流

師生總結：銀河真是――奇妙！

3、讓我們隨着這優美的樂曲，再去問問那神祕的銀河吧！【配樂讀文】

四、學寫字

1、觀察生字“訴”“落”，寫字時應該注意什麼？（生答）

2、師範寫，生臨摹。

3、展示，評價。

五、總結全文，佈置作業

1、【播放《小星星》】和老師一起唱，體驗本課學習的快樂。

2、作業【出示】

（1）像丁丁一樣把剛才自己提出的問題連成一首小詩。（比一比，看哪位小詩人寫的詩最棒！）

（2）蒐集一些關於星空的資料或描寫星空的詩歌。

教後反思：

整堂課着重抓住識字，朗讀和提問三個訓練重點，以看銀河，瞭解銀河，問銀河為主線。整體把握住了情境的創設，在優美的樂曲和美妙，神奇的背景下使學生受到情感的薰陶，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設了良好的自主學習情境。從情境導入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。在教學過程中自然地轉換角色來幫助學生理解，掌握課文。課堂上，我還注重把説話權教給學生，發散學生的思維，培養學生的想象力。整堂課地教學，學生想學，樂學，愛學，真正成為了學習的主人。

當然，課堂教學總是一門遺憾地藝術。教學中前半部分若能節約一些時間，安排緊湊些，後面的思維擴展部分（向銀河提問），時間上會顯得充裕些，學生會有更多地機會展示自己，課堂教學會顯得更加精彩。

教學目標：

1、會正確認讀7個生字：豎、瞅、頑、插、蹺、屬、挺；:3個多音字：溜、哄、喝；會正確、美觀書寫3個生字。

2、懂得“精彩”、“好奇”、“頑皮”、“笨重”、“移動”、“鬨笑”、“絕技”、“喝彩”這些詞語的意思，並會正確使用。

3、通過理解課文內容，感受馬戲的精彩,同時瞭解這些精彩的馬戲是馬戲團的叔叔阿姨辛勤訓練的結果。，並能通過感情地朗讀加以展示。

教學過程：

一、導課（3分鐘）

1、 簡介馬戲

2、 自由説自己見過的馬戲。

二、初讀課文（5分鐘）

1、自由讀課文，邊讀邊想，課文具體給我們介紹了哪幾個節目？

2、反饋板書馬戲節目

三、教師引領細讀某一自然段（8分鐘）

1、看課文插圖：仔細看圖，説説你看到了什麼。

2、課文中又是怎麼介紹的呢？

3、按照“首先讀文找出誰表演的什麼-----怎樣表演的（圈出重點的詞語）-----觀眾的表現，然後感情朗讀”的順序學習一個精彩的節目。

四、自主探究學習（8分鐘）

1、學生照此方法獨立學習課文另外兩個精彩的馬戲節目。

2、反饋：指名板書，指名朗讀

五、識字寫字（10分鐘）

1、出示詞語：倒豎、瞅着、頑皮、插着、蹺蹺板、金屬、挺有趣，圓溜溜、鬨笑、喝彩

2、説説發現，學習多音字“溜，哄，喝”

3、識記“豎、瞅、頑、插、蹺、屬、挺”字形，學習書寫三個生字。

六、擴展延伸：（5分鐘）

1、小動物們為什麼能夠表演出這麼精彩的節目呢？（是馬戲團的叔叔阿姨辛苦訓練的結果）

2、動物們表演的節目個個都很精彩。小作者選了三個他最喜歡的節目來寫，其他的節目一句話帶過，留給我們去想象，課後，請有興趣的同學也從小狗做算術、馬鑽火圈、猴子騎車這三個節目中選一個你最喜歡的節目，像小作者一樣，也來寫寫小動物們是怎樣表演的。 好嗎？

七、課時小結（2分鐘）

1、出示課時目標

2、自我評價