幼兒園大班評課記錄內容範文
評課是教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，幼兒園大班的老師在評課的時候要做好記錄。下面是小編為大家精心推薦的幼兒園大班評課記錄，希望能夠對您有所幫助。
秋風吹起，落葉似彩蝶在空中飛舞，它引發孩子 去追趕，去擺弄……章麗老師利用幼兒園內隨處可 見的梧桐樹葉，引發幼兒“探索葉脈的祕密”，不僅能 促進幼兒認知的發展，而且可以進一步激發幼兒對 植物的好奇心。本次活動的價值不僅僅在於幼兒知 道了一些關於葉脈的初淺的知識，更重要的是激發 了幼兒對身邊事物和科學現象主動關注的態度和親 近大自然的積極情感。
幼兒的學習是自身經驗不斷積累的過程。在實 施課程時，教師要特別關注孩子的學習活動經歷，使 後一個活動成為前面活動的繼續。本次教學活動一 開始，教師先讓幼兒在畫板前互相欣賞自己前一天 畫的梧桐樹葉，一方面感受樹葉的色彩豐富和美麗， 另一方面自然地引出新話題：××小朋友畫的樹葉上 還有一些線條，為什麼會有這些線條?這些線條叫什 麼?幼兒探索的積極性自然被激發出來了。
“觀察”是本次科學活動的重要方法。應對“能細緻觀察梧桐樹葉葉脈的結構特徵”這一目標，教師在這一環節又分為四個步驟層層推進：
1、自主觀察葉片。先由幼兒獨立觀察自己手中的一片樹葉，自主發現梧桐樹葉葉脈是什麼樣的。教師指導時注意關注幼兒是怎樣觀察的，是否觀察到葉的正面、反面，看到了一些什麼。
2、交流觀察結果。面對PPT放出的大大的葉片，孩子們敍述自己觀察到的葉脈的特點，在共同分享中擴大認知經驗：梧桐樹葉上有主脈，還有從主脈上生出的側脈。引出繼續觀察的新話題：梧桐樹葉上還有什麼祕密?
3、深入發現細脈。在放大鏡的幫助下孩子進一步發現了葉片上的祕密：有許許多多相互連接的細脈，葉脈像網二樣分佈在整個葉面。
4、表現葉脈。在梧桐樹葉輪廓圖上記錄下自己對葉脈的觀察結果，因為這裏的“畫一畫”是提供機會讓幼兒表現對葉脈的認識，所以教師事先準備好了梧桐樹葉輪廓圖，避免幼兒花費比較多的時間畫樹葉，使有限的教學時間用在緊扣教學目標方面，“畫一畫”使幼兒的認知經歷從感知到表現、表達，易於所獲得的新知識的鞏固和內化。
本次教學活動教師除運用記錄表外，還提供了放大鏡。、這一材料的提供不僅可以讓幼兒發現密密麻麻、細細的葉脈，而且可以讓幼兒進一步體驗工具的作用。在教學過程中，我們不僅看到幼兒用放大鏡觀察葉脈的形態、像網一樣的細脈，而且在記錄葉脈時，有的幼兒還邊畫邊看，邊看邊畫，充分運用放大鏡的觀察效果進行表現。這些都為幼兒理解工具的作用，理解發明創造的重要奠定了良好的基礎。
現代媒體技術已在幼兒園教育教學中被廣泛運用，只有用得合適，用得恰到好處才能發揮信息技術的效能。在本次活動中，教師兩次運用PPT：一次是在幼兒獨立觀察後，需集中交流初步的觀察發現時，教師在屏幕上呈現出一片漂亮的葉脈清晰的梧桐樹葉，這樣就把小的觀察對象放大顯示出來，利於集中幼兒注意力，還可以將各人觀察發現的現象進行充分的交流，可以有目的地引導幼兒觀察主脈和側脈的形態。第二次是在討論葉脈的作用時，呈現給孩子們一棵有樹根、樹枝、樹葉的完整大樹形象，並通過簡單的動畫將植物吸收、傳送養料和水分的過程生動地表現出來，充分地發揮現代媒體能變靜為動、變看不見為可視形象的特點，讓幼兒的學習變得生動、形象，可接受、能理解。
幼兒園大班評課記錄(二)為了提高我幼兒園教師的業務素質和施教能力,本學期幼兒園將開展聽課、評課活動,提供教師相互學習的平台,促進青年教師的專業成長。
為了提高我幼兒園教師的業務素質和施教能力,本學期幼兒園將開展聽課、評課活動,提供教師相互學習的平台,促進青年教師的專業成長。
活動目的:
1.各級部每一位教師要通過本次聽評課活動,提高課堂教學水平,從而促進幼兒園整體教學水平上升。
2.全體教師要通過本次活動,認真學習他人的長處,本着“他山之石,可以攻玉”的原則,對照檢查、反思自己教學中存在的問題和不足、明確今後的工作思路及確立自己奮鬥目標。
3.通過授課、評課等環節,深入研究教材、教法,掌握和使用新教材。
活動辦法:
1.聽評課活動以級部為單位組織進行,級部主任負責組織本級部聽評課活動。
2.各級部可以相互學習聽其他級部的課,以達到互相學習的目的。
3.為保證本次活動的實效性,級部主任要親自上手組織聽評課活動,做好安排,並且要把授課老師的名單、節次在活動的前一週上報,級部成員都必須參加這次活動。
活動階段:
第一階段:2008年12月1日~12月31日為級部全面聽評課階段,每級部推選一名教師執教示範課;
第二階段:2009年1月份是示範課評比階段。由各級部推選代表本級部水平的一名老師參加示範課評比;
第三階段:對優秀老師、優秀組織的級部,記錄期末考核。
活動要求:
1.各位教師要認真備課、上課,上報備課教案,課堂做到樸實、不花哨;
2.教學活動結束後要求教師評課,評課時力求説出自己的感受、反思、認同,做到知無不言,言無不盡;
3.各級部人員聽課時安排好本班工作按時聽課。不準因聽課而耽誤自己的課;
4.聽課教師做到高質量的聽評好每節課,作好聽評課記錄;
5.活動結束,各級部主任總結本組活動情況。
幼兒園大班評課記錄(三)孫 平：大家好，今天我們的教研任務臨時改為評課活動，3月12號的3節集中教育活動，請大家大家可以從設計、實施等不同角度評價。現在我們先評小班的課《穿大鞋穿小鞋》。
王 穎：這節課教師挺有親和力的，教態好。
李鳳賢：教師用腳來相互問候，新穎、能吸引孩子，而且為後續的健康活動作了非常好的鋪墊。
祁宏霞：教師的表情柔和、親切，非常值得學習。達到了教育目標。
丁 鶴：如果教師自己扮演“豬媽媽”，是不是更好?
王 穎：那樣孩子們的互動也許更有目標性，更有意願參與互動
祁宏霞：孩子的參與確實有些被動，這方面我也做得不夠，以後應該引以為戒。
孫平：大家説得比較全面，應該學習或借鑑的地方，希望大家更多的思考。下一節課是《小烏鴉愛媽媽》。
祁宏霞：教師看着教案上課，太不方便了。
費紅俠：教師設計脈絡很清晰，目標明確。
李鳳賢：教師表情不夠豐富，語氣語調、肢體語言沒有很好地貫穿到故事情節中，所以孩子的興趣沒有得以調動起來。
劉春豔：設計上，老師的站位過於靠前，老師的支持者、合作者、引導者的角色沒有體現出來，所以孩子的參與的熱情不足。
丁鶴：教師的語言表達很好，但有點像國小老師。
孫平：看來，大家看到了幼兒沒有積極主動地參與到活動中，但我們也要看到教師的視頻、圖片的運用上，對活動的推進起到了引領、貫穿作用，希望大家多多學習。下面是王穎的課，大家評一下。
王 穎：我先説一下吧。我認為我的課喻老師評得非常深刻，到位，我回來後想了一下，一是對數學領域幼兒的認知規律把握不夠，二是細節斟酌、考慮不周。
孫平：關於王穎的課，我説一下吧。確切地説，是重新把喻老師的評課梳理一下。王穎的課，從設計思想上看，符合《指南》要求，關注了幼兒發展的整體性，領域、目標之間滲透適當;以遊戲為基本活動;特別是實施中注意到了幼兒的主體性，這與喻老師這次培訓的主題完全吻合。當然，有一些非常需要注意的地方：首先，大班的課，除了從易到難，還應該在設計上從具象到抽象，這樣才符合該年齡段的特點;其次，設計難度適當降低，增加孩子有關目標的探究時間。我是指根據孩子的認知能力，把活動目標定位在“>”和“<”上，比如5以下，用一隻手就可以清晰表達，直觀，5以上延伸活動區。這樣更符合最近發展區理論。
希望大家理解喻老師的評課要點和我的解讀，認真思考這幾節課，使自己的集中教育活動上一個新台階。今天的評課活動就到這裏。
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