《最後一課》教案

引導語：《最後一課》描寫的是普法戰爭後，被割讓給普魯士的阿爾薩斯省一所鄉村國小，向祖國語言告別的最後一堂法語課。小編整理了《最後一課》三個課時的教案，希望能幫助到老師們!

　　作者簡介：

都德(1840—1897) 十九世紀下半葉法國現實主義作家。出身在法國南方一個破落的絲綢商人家庭，迫於窮困，他十五歲起就獨自謀生。先在一所國小校裏擔任學生自修輔導員。後來到巴黎，從事文藝創作，過着清苦的青年文人生活。1866年，發表了短篇小説集《磨坊文札》，才引起人們注意。

　　一、教學目標 ：

1.學習本文通過人物的語言行動表現人物思想感情、突出中心意思的寫法。

2.利用課文中的情節，不失時機地進行愛國主義教育。

　　二、教學設想：

1.安排三課時。

2.教學重點與難點：

韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作，表現出強烈的愛國感情，小弗郎士變化中表現的愛國感情是本文教學的重點。第一人稱寫法的作用，也是本文教學的重點。文章中重要語句含義的分析和文章中的處處照應則是本文的難點，應加啟發與點撥。

　　《最後一課》第一課時

　　一、教學要點：

歷史背景，作者情況，小説的結構。

　　二、教學步驟 ：

1.教師簡介作品的歷史背景和作者。

這篇小説寫於1873年，普法戰爭於1870年爆發，普魯士軍隊長驅直入，佔領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當地人民永遠忘記祖國，好永遠統治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學校，只准教德語，不準再教法語。《最後一課》就產生於這樣的時代背景。

從普魯士軍隊佔領法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場戰爭，並以淪陷後的阿爾薩斯的學校被迫停教法語改教德語為題材，通過最後一堂法語課的描述，表現了法國人民對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。

都德(1840～1897)，法國著名小説家。他的早期代表作品有長篇自傳體小説《小東西》。1870年普法戰爭爆發以後，都德應徵入伍，後來曾以戰爭生活為題材，創作了不少短篇作品，有《柏林之圍》(收在現行的高中課本中)、《最後一課》等。《最後一課》是他的短篇小説代表作。

2.請同學提出本課中的生字、生詞。注字音，釋詞義。

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應該掌握的詞：

宛轉：這裏指鳥聲抑揚動聽。

踱來踱去：慢步行走。

詫異：覺得十分奇怪。

哽住：聲氣阻塞。

3.教師範讀或讓學生朗讀課文。

4.引導學生理清本文脈絡，把握本文結構。依據故事情節的發展，本文可分幾部分?

討論，交流。

教師小結：

全文按情節發展，可以分為三部分。第一部分，1至6自然段，寫的是小弗郎士在上學路上。第二部分，7至23自然段，寫的是小弗郎士上了難忘的最後一節法語課。第三部分24至29自然段，寫韓麥爾先生悲壯地宣告“最後一課”結束。

佈置作業

1.抄寫生字、生詞。

2.閲讀體會課文1至24自然段。

　　《最後一課》第二課時

　　一、教學要點：

小弗郎士上學路上的見聞和心理活動描寫;教室中異常情景的描寫;韓麥爾的語言、行動、神態的描寫，小弗郎士心理反應和思想感情變化的描寫。

　　二、教學步驟 ：

1.讓學生朗讀第一部分，引導學生進行分析。

提問：“我”為什麼想別去上學了，有幾個原因?

討論，回答。

教師小結：

共有兩個原因。一是遲到會受到韓麥爾先生的批評。一是怕老師檢查功課，自己完成得很不好。“況且”，是連詞，進一步説明情況。這兩個原因，促使小弗郎士想逃學。

提問：小弗郎士在上學的路上看到了什麼呢?

討論，回答。

教師小結：

看到的是：天氣温暖而晴朗，畫眉鳥在宛轉地歌唱，鋸木廠後邊的草地上普魯士士兵在操練，還有鎮公所邊的廣告牌前圍滿了人。這裏揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社會現象。自然景象是那麼的優美恬靜，對一個頑皮的孩子有着極大的誘惑力;對社會現象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解(普魯士士兵的操練比分詞用法有趣多了)，有的是理解但又令人沮喪(廣告牌──我們的一切壞消息都有是從那裏傳出來的)。這就含蓄地點出了《最後一課》的社會背景，也是小弗郎士思想感情變化的社會環境。