《棗核》教案（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《棗核》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《棗核》教案 篇1
教學目標：
1.朗讀課文。認識爹、勤等7個生字，重點指導讀好“衙”字。
2.默讀課文，用自己的話複述這個故事。
3.試着續編這個故事。
教學重點：
體會棗核的機智和勇敢。
教學準備：
教師：蒐集圖片，製作課件。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、談話導入，揭題解題
1.讀了課題，你能想到什麼？
（棗核就是棗的核。）
2.啟發談話：這篇課文講的是一個叫棗核的孩子的故事。
大家想知道這個孩子為什麼叫棗核，這個孩子身上有什麼有趣的故事呢？接下來我們一起來學習28課《棗核》
【設計意圖：通過設疑，激發學生對故事的興趣，調動學習的積極性。】
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，注意讀準生字字音，讀通句子。
2．檢查生字詞。
爹孃、勤快扶犁、衙役、牲口、官府
（1）指名讀，齊讀。
（2）重點指導“衙”的讀音，讀yá,舊時官署的稱呼。
3.指名讀課文，説一説課文講了一件什麼事。
棗核是一個像（ ）一般大小的孩子。他既（ ）又（ ），比正常的孩子還（ ）。但有一次，他幫鄉親們將縣官（ ）奪了回來，可闖下（ ）了，被官府（ ）。最後，棗核憑着自己的（ ）和（ ）成功地離開官府。
【設計意圖：由於三年級的學生的概括能力還不夠強，採取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學習的難度。】
三、再讀課文，感悟理解
1．默讀課文，想一想：棗核是一個怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來。畫出相關語句。
2．小組討論。
【設計意圖：這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學習。小組討論時，每個學生都有機會參與到學習中，充分發揮學生的自主學習、獨立思維的作用，培養學生獨立學習的能力。】
3．彙報交流：
（1）棗核是一個勤勞能幹的孩子，從哪裏能看出來?
出示相關句子：
棗核很勤快，天天干活，學了很多的本領。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那麼高。
（2）棗核是一個機智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來？
（從幫鄉親們奪回牲口和機智脱險兩件事情中可以看出來。）
（3）棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的？找出相關句子讀一讀。
a.等衙役們睡着了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵裏，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝着趕驢。
b.鬧騰了一陣，衙役們什麼也沒搜着，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”
c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子説：“不用管它，不知是個什麼東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧。”這時候棗核從驢耳朵裏跳了出來，把門開開〖〗，趕着牲口回到了村子。
（4）棗核是怎樣機智脱險的？找出相關句子讀一讀。
a.衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫裏蹦了出來，站在那裏哈哈大笑。
b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎麼也打不着。
c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的鬍子上，抓着鬍子盪鞦韆。縣官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒打着棗核，卻打着縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。
四、深入體驗,深入理解
1．你喜歡棗核嗎？為什麼？
2．讀了這一篇故事，你受到了什麼啟發？
五、梳理內容，複述故事
1.這個故事非常有趣，你能根據板書提示，加上自己的想象講一講這個故事嗎？
2.學生複述故事。
六、回顧課文，續編故事
1.棗核大搖大擺地走了之後，還會發生怎樣的故事呢？你能接着往下講嗎？
2.學生練習，續編故事。
板書設計：
棗核
名字來歷
勤快能幹
救出牲口
順利脱險
《棗核》教案 篇2
一、教學目標：
（一）學習作者設置懸念的巧妙構思；
（二）體會文中包含深情的語言；
（三）理解海外華人依戀故土的民族感情，增強愛國主義情感。
二、教學重點：
學習作者巧設懸念的構思
三、教學難點：
思鄉之情在文中的具體體現
四、教學設想
（一）教學方法：指導閲讀
（二）學習方法：朗讀法、討論法
（三）課型、課時：教讀一課時
（四）教具：投影儀
五、活動內容及過程
（一）導語：
中華民族是有着優秀傳統的民族，每一個炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉，也時時刻刻惦記着祖國，想念着故土。今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國的遊子是怎樣思念祖國，懷念家鄉的。
（二）投影檢查預習：
1、給下列文字注音
蹊（qi）蹺（qiao）掐（qia）嫣（yan）
倘（tang）坳（ao）掀（xian）嵌（qian） 乾（qian）
喏（nuo）
2、詞語解釋：
掐指、嫣紅、山坳、風燭殘年、託付、遊子、泛舟
（師生訂正，齊讀兩遍）
（三）整體感知：
1、聽課文的朗讀錄音，學生聽讀，注意語句停頓及感情。
2、學生自由閲讀並思考：
①貫穿全文的一條線索是什麼？
明確：棗核
②課文是怎樣揭示棗核的用途的？
逐層設置懸念，最後通過棗核用途表現人物的愛國思鄉之情。
③課文是怎樣設置懸念，推動內容發展的？
明確：
第１段：設置懸念：再三託付，帶幾顆棗核，不佔分量，用途蹊蹺。
２－４段：加深懸念：車站等候，殷切詢問，託在掌心，故弄玄虛。
５－１０段：解開懸念：踏訪後花園，手栽垂楊柳，總缺點什麼，年紀越大，思鄉越切。
１１段：點明主題。
小結：本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設置懸念。並用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等於故鄉故土，棗核是一條敍事的線索，更是一條凝聚着鄉情的感情線索。
（四）研讀課文，討論下列問題
1、第１段中“再三”的意思是什麼？有何表達作用？
明確：意思是一次又一次，作用是增強文章的懸念，為下文表現人物的感情服務。
2、文中哪些地方體現了美籍華人的思鄉之情？
明確：本文語言不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外遊子的思鄉之情表現得深切感人，體現在字裏行間，主要有通過栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北海”，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉的棗樹來體現的。
（言之成理即可）
３、“他託在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什麼修辭手法？表明了什麼？
明確：運用了比喻的修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態度，得棗核如獲至寶的激動心情。
４、文中驅車途中寫沿途風光的目的是什麼？
明確：寫沿途的風光，目的一是再次造成懸念，二是為下文發展作暗示。
５、友人身居美國，生活優越，家庭和事業如意，為什麼還時時想起祖國？假如你將來到了外國，你將會怎樣？
學生自由發揮，只要言之有理即可
６、通過本文的學習，你受到了哪些啟發？
只要緊扣“愛國懷鄉”，都應肯定。
（五）拓展練習：
請同學們以“棗核”或其它實物為寄託，以詩或散文等形式來抒發一下自己對家鄉的思想感情。
（邊寫作邊穿插音樂伴奏，完成後自由討論，評出幾篇優秀習作）
（六）課堂小結：請男女各一位同學上台總結，並予鼓勵。
六、練習設計：
１、本文語言上有何特點？有怎樣的表達效果？
２、找出文中你最喜歡的短語或句子，寫點賞析文章，至少三處。
七、板書設計：
棗核
蕭乾
索棗核——用途蹊蹺（設置懸念）
見棗核——如獲至寶（加深懸念）
説棗核——為解鄉愁（解開懸念）
議棗核——民族之情（點明主題）
《棗核》教案 篇3
[教學目標]
1、掌握樸實的敍述表現人物深沉感情的方法。
2、增加學生對社會生活的認識和理解，體會文中人物強烈的民族感，對學生進行愛國主義教育。
[重點難點]
1、重點：樸實的敍述，精巧的結構。
2、難點：思鄉之情的具體化。
[教學時數]二教時
[教學過程]
第一教時
一、導入
1、作者簡介
蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。
2、導語
今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看作者怎樣用一個老新聞記者的眼光，冷靜客觀地審視美國的現代社會生活及其心態，以及發展與扭曲相交織所帶給我們思考的現實。
二、教師放課文錄音，學生朗讀課文，整體感知文章。
思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線索是什麼？在結構上有什麼特點？
三、分析課文，理解思路
1、全文的線索是什麼？是棗核
2、理清段落，列出文章結構提綱。
⑴學生圍繞段落、文章結構提綱進行閲讀討論。⑵學生髮言交流。
第一部分（1）寫朋友託我為他帶幾顆棗核。
第二部分（2—4）寫朋友見到棗核，如獲至寶。
第三部分（5—10）寫朋友傾吐思鄉之情。
第四部分（11）提示文章中心思想。
本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設置懸念。作者由索要棗核起筆，開篇設個懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻祕而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關注，直到踏訪後花園談話中才説明要棗核的原因，解開懸念。結構精巧還表現在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉連在一起。幾枚生棗核在異國的土地上，“總布衚衕”那座小院將同“北海”一道出現在朋友眼前，給遊子的心添一點慰藉。讀到後來，誰都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等於故鄉故土，棗核是一條敍事的線索，更是一條凝聚着鄉情的感情線索。
板書設計：
棗核
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
説棗核——為解鄉愁
議棗核——民族之情
第二課時
一、繼續學習課文
1、閲讀第一段。
提問：段中“再三”的意思是什麼？有何作用？
學生回答後明確：意思是一次又一次。作用是增強文章的懸念感，為下文表現人物的感情服務。
2、閲讀2—4段。
提問：風燭殘年是什麼意思？
意思是風中的蠟燭，比喻人已到了晚年。
提問：“他託在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什麼修辭手法？表明了什麼？
學生回答後明確：運用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態度，得棗核如獲至寶的激動心情。
提問：“殷切”是什麼意思？表明了什麼？
學生回答後明確：意思是深厚而激動，表明了美籍華人急於得到棗核的心情，增強懸念感，為下文表現人物的感情作鋪墊。
提問：美籍華人與分別快半個世紀的朋友見了面，第一句話説的是什麼？這一句話表明了什麼？
學生回答後明確：第一句話是“帶來了嗎？”表明了美籍華人急於得到棗核的心情。
3、學生根據下列問題讀5—11段。
⑴寫沿途風光的目的是什麼？
⑵“一座兩層小樓”，“車庫的門就像認識主人似的自動掀啟”，孩子們“都成家立業了”，“各種新式設備也都有了”，以上這些話語表明了什麼？有什麼作用？
⑶美籍華人的思鄉之情是通過什麼表現出來的？
⑷“這裏一過聖誕，我就想舊曆年”中的“一……就……”有什麼表達效果？
⑸列出文中美籍華人傾訴心裏活動和藉助談話寫人物行動的句子，説説這些句子在語言方面有何特點？體現了人物什麼思想感情？
學生閲讀思考後明確：
⑴寫沿途風光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。
⑵這些話語表明美籍華人朋友事業家庭都如意，更深沉地體現了遊子的思鄉之情。⑶美籍華人的思鄉之情具體通過栽種楊柳、養睡蓮、堆疊北海，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉的棗樹來體現的。
⑷“一……就……”這個詞語起強調的作用，“一”過聖誕，“就”自然而然想舊曆年，把遊子之情表達得自然深沉。
⑸美籍華人直接傾訴內心活動的句子有：“家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像缺點什麼”，“我現在可充分體會出遊子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這裏一過聖誕，我就想舊曆年。近來，我老是想總布衚衕院裏那棵棗樹。”這些句子語言的特點是樸實，“心上總像缺點什麼”是對遊子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠繫着故鄉，“都如意”也無法代替故鄉的温暖，無法彌補心上的缺憾，一連串的想，把故鄉的形象再現得多麼真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述説對故鄉的思念句句是思鄉之苦。
二、小結
本文的主要內容是美籍華人朋友領“我”踏訪後花園時的談話，作者用看似“實錄”的筆法記敍了談話經過，不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外遊子的思鄉之情表現得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。
三、佈置作業
課後練習二。
《棗核》教案 篇4
教學目標：
1、知識與技能：學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法
2、過程與方法：通過小組合作交流來體會海外華人對故土的依戀之情
3、情感態度與價值觀：體會海外華人的思鄉心態，培養熱愛自己民族和故鄉的思想感情。
教學重點：
體會海外華人對故土的依戀之情。
教學難點：
思鄉之情的具體化。
學習方法：
合作、探究 。
教具：
多媒體
教學步驟 ：
一、情景導入，激發興趣：
播放《月之故鄉》的音樂與畫面，問：這首歌表現的是一種什麼樣的感情?引出課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
① 蹊蹺（qī qiāo） 嫣紅（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 鑲嵌（qiàn）
②風燭殘年 故弄玄虛
2、請用簡潔的語言概括文章內容。
明確：舊時同窗離開祖國五十年在美國事業家庭都如意的情況下託我帶幾枚棗核讓她試種。
3、課文的題目是《棗核》，找出文中提到棗核的句子。
明確：課文中有三處寫到，這三處分別是：第一段，索棗核;第二、三段、見棗核;第七段，説棗核。
學生讀課文，師生交流，屏幕顯示
索棗核——設置懸念。
見棗核——加深懸念。
説棗核——解開懸念。
三、深入研讀，體會情感
“思鄉之情”是一種情感，是一種看不見、摸不着的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那麼可觸可感，生動具體感人。請大家齊讀課文，思考老人的哪些行為語言體現了他的思鄉之情呢?（齊讀第七到十自然段後找關鍵字詞、句）
1、學生讀課文
2、老師示範
第七段：語言描寫“年紀越大，思鄉越切”表明思鄉之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業所無法替代的。
3、學生合作交流（老師板書）
明確：植睡蓮、栽垂柳、堆北海、
關鍵詞句：
“幾十裏外”、“論公斤買下”、“一塊塊親手”
總之，透過這些樸實的字詞，體現出友人思鄉之情的濃烈。説明優越的物質生活、高度的物質文明是沖淡不了強烈的思鄉愛國之情的。
四、突破難點，拓展延伸
1、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什麼卻以“棗核”命題?
明確：從內容上看，棗核形象生動地寄託了思鄉之情。
從結構上看，棗核又是本文敍事線索。
從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。（感受生活，要由表及裏，做深入的思考;反映生活，要通過具體的事物來加以表現，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大）
2、我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品或句子?
學生交流
參考：《靜夜思》
《鄉愁》
五、小結本文，歸納總結：
本文結構精巧，表現在用“棗核”作為文章的線索。棗核是一條敍事的線索，更是一條凝聚着鄉情的感情線索。此外,作者以小寫大，通過幾顆小小棗核,表達海外遊子的拳拳愛國之情。
六、作業佈置，鞏固提高
1、完成《一課一練》
2、蒐集遊子思鄉愛國的名句
《棗核》教案 篇5
[教學目的]
1、理解棗核在文中的線索作用。
2、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法;
3、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法;
4、體會海外華人的思鄉心態，培養熱愛自己民族和故鄉的思想感情
[重點難點]
重點：理解本文樸實的敍述、精巧的結構;體會用詞的準確生動。
難點：理解作者通過選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想的寫作手法。
[教學過程]
一、導入新課（幻燈片1）
上學期我們都學習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎?這首歌很多同學應該都會唱，讓我們一起來試試。
（播放多媒體課件：歌曲《我的中國心》，全班齊唱。）
這首歌表達了怎樣的思想感情呢?（思想愛國）
那麼，如果一個人離開家鄉很久，又很遠，時間的流逝，高山大海的阻隔，會磨滅他的這種思鄉之情嗎?
這，就是蕭乾先生在《棗核》裏所要告訴我們的。（幻燈片2、3）
二、初讀棗核，認字識詞
1、指名朗讀課文（生齊讀同窗的話，其餘師讀，配樂）。
要求:
（1）劃出文中你認為應該積累的詞語;
（2）思考:文章寫了什麼故事?讀了這篇文章，你從中感受到什麼?你對這篇文章如何理解?
2、詞語積累：（幻燈片4、5）
三、讀懂棗核（師設計四項問題，引導學生把握全文主要內容、理解主題，同時指導閲讀方法。）
（1）請用一句話來概括：
友人託我帶幾顆生棗核，用以在花園試種一下的事。（幻燈片6）
（2）找中心句。
改了國籍，不等於就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的。
（3）課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，可見“棗核”是這篇文章的-------------。（線索）（幻燈片7、8、9）（板書）
請生圍繞棗核這一線索來概括全文的結構：（）棗核-（）棗核—（）棗核—（）棗核。思考線索的作用。
（師點明線索的作用;引導學生明白：讀書時把握住文章的線索，用助於閲讀理解。）
（4）這不僅是幾顆深情的棗核，也是構思別緻的棗核。想一想，將文章結構改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?為什麼?
明確：全篇用棗核設置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引着讀者，使結構更精巧。
四、體悟情感
（1）這位華裔老人為什麼要種棗樹呢?而且不是就地取材，卻是讓老同學千里迢迢從中國帶來棗核試種?她到底為什麼要種棗樹呢?（幻燈片10）
明確：因為她想用幾顆來自故鄉的棗核種出棗樹來寄託思鄉之情。
（2）從哪些描寫中可看出他思鄉呢?齊讀第七段後找關鍵句。（幻燈片11）
“年紀越大、思鄉越切”（語言）
“想廠甸、想隆福寺、想舊曆年、想衚衕棗樹”（心理）
栽楊柳、養睡蓮、堆假山，還想種棗樹。（動作）
（3）老人的花園既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以不辭辛勞，不嫌麻煩呢?再者已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大?有種棗樹的必要嗎?（幻燈片12）
有必要，老人是把思鄉的感情寄託在這些事物上，寄託在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。
（4）作者想借棗核表達怎樣的意思呢?
改了國籍，不等於就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的。（學生勾畫、批註）透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。
教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的'依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。
五、學習寫法
1、思考：這篇文章，表現的是一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情，為什麼以“棗核”命題，而且，就這麼幾顆棗核，作者這樣反覆渲染，是不是有些小題大做了?
（1） 從內容上看，棗核形象生動地寄託了思鄉之情。
（2） 從結構上看，棗核是本文敍事線索。
（3） 從寫法上看，是以小見大。
師小結：感受生活，要由表及裏，做深入思考;反映生活，要獨具慧眼，從小處着筆、從大處着眼，寓情於物，以小見大、從一件小事中，發掘出了一個有深意的重大主題。俗話説，一滴水可以反映太陽的光輝。我們要學習這種小中見大的寫法。（幻燈片13、14）
2、“思鄉之情”是一種情感，一種情緒，是一種看不見、摸不着的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那麼可觸可感，生動感人，你認為主要妙在何處?（幻燈片15）
中國化的景物（幻燈片16）
簡潔質樸的語言（幻燈片17）
七、拓展延伸
思鄉愛國一直是人類眾多美好情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優美的詩篇，我們在課外還讀到哪些思鄉愛國的作品?（《鄉愁》、《月之故鄉》、《綠葉對根的情意》等）（幻燈片18、19、20、21）
八、佈置作業
風燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園裏，以解思鄉之情。我們相信它們一定會茁壯地成長。試想一下，在這些棗樹下將發生怎樣的故事?
請發揮想象，以《棗樹下的故事》為題，寫一篇300字的作文。（幻燈片22）
教學反思：
導入中的歌曲《我的中國心》，很好地將學生帶入思鄉愛國的情感之中。課堂容量過大，故顯得倉促，亦缺少恰當的銜接，過渡不夠自然。
《棗核》教案 篇6
一、學習目標
1、體會海外華人對故土的依戀之情。
2、學習本文設置懸念的巧妙構思。
3、品味飽含深情的語言。
二、學習重、難點
重點：體會海外華人對故土的依戀之情。
難點：品味飽含深情的語言。
三、文本引讀
作者簡介：蕭乾，1910年生，現代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學，開始了七年的歐美生活，他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風，贏得了廣大讀者的歡迎。
四、整體感知
1、給下列的加點字注音或根據拼音寫漢字。
蹊蹺（ ）（ ） qiā（ ） 指一算 故弄xuán（ ）虛
mǎ nǎo（ ）（ ） 奼紫yān（ ）紅 殷切（ ）
勻稱 （ ） 鑲嵌（ ） lí ba（ ）（ ）
2、本文的線索是什麼？圍繞棗核寫了哪幾件事？
3、讀完全文，你認為能表達文章中心的一句話是文中的哪一句？
五、研讀探究
1、文章的前六段有沒有交待同窗要棗核的用途？作者為什麼這樣寫？
2、在同窗的後花園裏，具體的思鄉行動表現在哪裏？
3、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什麼卻以“棗核”命題？而且就這麼幾顆棗核，作者這樣反覆渲染，是不是有些小題大作了？
六、品讀鑑賞
結合課文思考下列句中的“就”字對錶達思想感情的作用。
1、擁抱之後，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”
2、這裏一過聖誕，我就想舊曆年。
3、睡蓮的清香迎風撲來，眼前彷彿就閃出一片荷塘佳色。
《棗核》教案 篇7
［教學目標］
1、會認10個生字，積累“折、漲”2個多音字。
2、默讀課文，瞭解故事的主要內容，用自己的話複述故事，體會棗核的聰明勇敢。
［教學重難點］
默讀課文，瞭解故事的主要內容，用自己的話複述故事，體會棗核的聰明勇敢。
［教學課時］
1課時
教學過程
一、談話交流，導入新課
1、同學們，今天我們來認識一位朋友（課件出示課文插圖），他只有一個棗核那麼小，他的名字叫“棗核”。別看他人長得小，但是非常聰明勇敢。
2、今天，我們就來學習這位新朋友的故事。（板書課題：棗核）
二、品讀課文，交流感受
（一）明確初讀要求。（課件出示）
1、默讀課文，並給自然段標上序號。
2、想一想：課文主要寫了什麼事？（山腳下一户人家生了個棗核那麼大的孩子，取名“棗核”，棗核不但勤快，也很聰明。有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核幫人們牽回了牛、驢，還戲弄了縣官。）
3、默讀課文，説説課文中哪些內容讓你覺得最有意思。從課文中找出來，然後和同學交流。
4、小組交流，用自己的話將你認為有意思的部分複述一遍。
5、全班交流，教師小結。
（二）全班交流，各抒己見。
1、交流一：棗核出生，爹孃發愁。
（1）棗核是在什麼情況下出生的？
（2）棗核出生後，爹孃的心情怎樣？
（3）面對爹孃的發愁，棗核是怎麼説的？從他的話裏，你感受到了什麼？（有志向）
（4）學生練習有感情地朗讀。（讀出迫切希望——歡喜、激動的心情變化）
2、交流二：棗核幹活勤快，學了很多本領。
（1）“鄰居們都誇棗核，棗核的爹孃非常高興。”鄰居們會怎樣誇棗核？棗核的爹孃又會怎樣説？（學生各抒己見）
（2）對棗核學會的這些本領你有什麼看法？（學生各抒己見）
（3）教師小結：同學們，故事發生在古時候，那時候沒有高科技產物，人們用人力、牛馬驢等畜力拉犁種地。棗核這樣的山村孩子能學到那麼多本領，真的很了不起。（指導朗讀，讀出對棗核的讚美和敬佩）
3、交流三：棗核幫大家牽回牛、驢。
（1）快速瀏覽課文第4—7自然段，用自己的話説説這部分內容主要寫了什麼。（全班交流，教師評議）
師小結：有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核靠自己的本領，折騰得衙役們筋疲力盡，睏倦地睡着了。棗核趁機把鄉親們的牛、驢牽回了村子。從中可以看出棗核是個不畏權貴、善良、為鄉親們着想的孩子。
（2）指導朗讀，在朗讀中表達出對棗核的讚美、崇敬之情。
4、交流四：棗核戲弄縣官。
（1）快速瀏覽課文第8—13自然段，用自己的話説説這部分內容主要寫了什麼，表現了什麼。（這部分課文主要描寫了棗核戲弄了縣官，表現了棗核超人的膽識、超強的本領和無窮的智慧。）
（2）指導朗讀，在朗讀中表達出對棗核的讚美、崇敬。
5、舉手自薦，用自己的話複述課文中自己感興趣的內容。
6、集體交流、點評。
三、拓展交流，練習續編
同學們都能完整地表達出自己喜歡的故事情節，讓老師聽得津津有味，棗核戲弄縣官會有怎樣的結局呢？發揮想象説一説吧！
［教學板書］
棗核出生，爹孃發愁。
棗核幹活勤快，學了很多本領。
棗核幫大家牽回牛、驢。
棗核戲弄縣官。
聰明勇敢
［教學反思］
教學時，我首先幫助學生理清故事結構和主要情節，以便學生以此為導向，發揮豐富的想象力，並用自己的語言來複述故事，從而加深學生對民間故事的閲讀、探究的興趣。語文課堂如果能夠激發學生的閲讀慾望、創作慾望，我想這節課就能完成教學目標了。
《棗核》教案 篇8
教學目標
1、能理解一些詞語對錶現人物的深沉感情的作用。
2、學習圍繞棗核設置懸念的巧妙構思。
3、理解海外華人對故鄉的依戀之情，增強熱愛自己民族的情感。
教學重難點
1、梳理作者的寫作思路，學習課文作者怎樣設置懸念的方法。
2、學習課文作者的選擦，小中見大的寫法。
教學設計
第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學習作者懸念的設置。
第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉的民族情感。
第三步，品讀課文，通過重點的詞句，聯繫語境品味語言的深意。
教具準備
1、收錄機、投影儀、光碟、。
2、與課文相關的圖片和課件。
教學時間
一課時
教學過程
第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學習作者懸念的設置。
1、導語入題
中華民族是一個有着五千年的悠久歷史和燦爛文化的民族，每個炎黃子孫歷來都有着崇高的愛國主義精神，他們無論走到哪裏都不會忘記故鄉的一切。《棗核》一文寫的就是一個遠在大洋彼案的風燭殘年的老人對祖國的無限眷戀和熱愛。下面，我們就一起來品讀一下《棗核》這篇文章，體會海外華人對祖國的情感。
2、佈置學生自讀課文，師板書課題。
1）、自讀課文畫出自己不認識的字或不解的詞語。
2）、找出你認為好的語句，並説説為什麼？
3、聽配樂朗讀課文，思考：
a、注意聽讀課文，糾正自己的誤讀。
b、瞭解課文的結構。
c、找出課文的線索（説出哪一個詞貫穿課文的始終的）？
d、課文棗核設置了哪些懸念（請同學們畫出文中相關的語句）？
e、懸念對錶達中心有什麼作用？
4、自由讀課文後思考並討論以上問題。
5、閲讀反饋：
●投影問題㈠：給加點的自主音。
蹊蹺掐瑪瑙山坳嫣紅蕭乾
①指名試説。
②師點評補充。
③投影明確。
▲蹊蹺qīqiáo掐qiā瑪瑙mǎnǎo山坳shān’ào嫣紅yānhóng蕭乾xiāoqiàn
●投影問題㈡：瞭解課文的結構。
①指名試説。
②師點評補充。
③投影明確。
▲索棗核→見棗核→話棗核→點名主題
●投影問題㈢：找出課文的線索（説出哪一個詞貫穿課文的始終的）？
①指名試説。
②師點評補充。
③投影明確。
▲棗核
●投影問題㈣：課文棗核設置了哪些懸念（請同學們畫出文中相關的語句）？
①指名試説。
②師點評補充。
③投影明確。
▲索棗核（用途蹊蹺）→見棗核（故弄玄虛）→話棗核（眷戀祖國）
●投影問題㈤：懸念對錶達中心有什麼作用？
①指名試説。
②師點評補充。
③投影明確。
▲引人入勝，扣人心絃，引領讀者的興趣和思考，揭示人物性格深化思想感情。
第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉的民族情感。
●投影問題1：文中的主人公用了哪些方式體現他的愛國之情？
①指名試説。
②師點評補充。
③投影明確。
▲課文除要棗核試種，還在庭院中種楊柳、養睡蓮、親自堆假山“北海”、追憶北海泛舟的情景。
●投影問題2:請説説課文最後一段在文中的作用？
①指名試説。
②師點評補充。
③投影明確。
▲點明主題
●投影問題3：結合課文談談文章是怎樣以小見大，以物傳情的？
①指名試説。
②師點評補充。
③投影明確。
▲棗核看似小普通尋常不被人注意，送棗核是件極平凡的事，在作者筆下卻有深刻含義，他寄託了一位遠在異國他鄉近半個世紀的美籍華人思戀祖國的民族感情。“改了國籍，不等於改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土。”
第三步:品讀課文，通過重點的詞句，聯繫語境品味語言的深意。
●投影問題：默讀課文找出你認為好的語句，並説明原因？
①指名讀好句並試講明認為好的原因（鼓勵學生怎麼想就怎麼説）？
②師點評補充。
5、課文小結
①學生自由朗讀課文後指名試説。
②師點評補充。
③投影明確。
▲寫法小結：以小見大。圍繞“棗核”設置懸念，使文章起伏跌宕。以“棗核”為線索貫穿全文，結構全篇。用樸實的語言表達深沉的感情。
6、作業
①朗讀課文體會海外華人對祖國的依戀之情。
②蒐集我國古代詩歌中表現思鄉之情的語句。
③寫讀《棗核》一文後的感想。
板書設計：
索→用途蹊蹺（設置懸念）
棗核見→故弄玄虛（加深懸念）
話→思想愛國（揭開懸念）
↓
點明主題
《棗核》教案 篇9
教學目標
1、知識與技能
（1）讓學生通過作品中人物的內心、語言、行動的描寫，感受作者的態度、觀點、感情。
（2）學習並掌握設置懸念、巧妙構思的寫法。
（3）理解文章的思想內容。
2、過程與方法
（1）會用概括的語言。
（2）掌握敍述、描寫、抒情、議論有機結合的方法。
（3）培養學生自主、合作、交流的學習方法。
3、情感、態度與價值觀
（1）通過閲讀作品理解海外遊子思念故鄉、依戀故土之情。
（2）激發和培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的感情。
教學重點難點
1、重點了解作者巧用陪襯的筆法，突出寫作意圖；瞭解作者巧用比較的手法，突出海外赤子身在異國他鄉，心戀故土的遊子心境。
2、難點重點句子的理解。
一、導入
欣賞歌曲《我的中國心》
生聽完後，交流聽歌感受。
二、整體感知課文
用自己喜歡的方式閲讀課文，完成2個任務。
（1）用簡明的語言概括課文內容，文章講了一個怎樣的故事，表達了怎樣的思想感情。
（2）複述課文。
同窗離開故土50餘年，在美國家庭事業都如意的情況下，託“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。表達了身在異國，心繫故土之情。
三、互動探討
（1）具體説來，文章共寫了哪幾件事？這些事情是如何融為一體的？
（2）文章以“棗核”為題好在什麼地方？,
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
説棗核——為解鄉愁
議棗核——民族之情
棗核是全文的線索，用棗核設置懸念，用棗核推進懸念，用“棗核”揭示懸念。棗核將海外遊子之心與吾鄉吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。
四、品味語言
（一）教師示範
1、這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。
2、“年紀越大，思鄉越切”説明了什麼？
3、文中寫“美麗的山城”、“漂亮的小樓”、“精緻的花園”、“美滿的家庭”，是不是離題了？如沒離題，敍寫它們有什麼作用？
①殷切、託、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆
語言樸實，透過這些字詞卻能體現出友人思鄉之情。
②遊子心境無法填補的缺憾，是優越條件、優美環境等無法取代的鄉土之戀，是改了國籍也不等於改了民族感情的偉大所在。
③文章是用中國化的景物、獨特的人物語言，把抽象的感情具體化了，我們分析課文時是恰好相反，是透過具體的描寫，來得出概念。
不僅沒離題，而且起到了突出主題的作用，因為照理説越是家庭事業如意，越應該無憂無慮，心滿意足，這樣就更反襯了美籍華人朋友思鄉之苦之切。
（二）學生品味
1、動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三託付我為他帶幾顆生棗核。
2、擁抱之後，他就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包裏掏出那幾顆棗核。他託在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
3、那是我開車到幾十裏以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然後用汽車拉回來的。
討論後明確：
1、“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現出思鄉之心切。“生”，為了試種。
2、“殷切”，表達心情的急切與真誠；“託”，表達對棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。
3、“幾十裏外”，老同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真。總之，表現了老同窗依戀故土的深情。
五、拓展延伸
據《中國青年報》報道，近幾年來，許多在海外學有所成的“遊子”紛紛回國或從事科研工作或投資辦廠，請針對這種現象談談你的看法。
六、課後品讀。
《月之故鄉》
“天上一個月亮，水裏一個月亮/天上的月亮在水裏/水裏的月亮在天上/低頭看水裏/抬頭看天上/看月亮，思故鄉/一個在水裏/一個在天上。”
（這首詩表達的是思念家鄉的感情。在一個月光如水的夜晚，詩人難抑思鄉之情，仰天望月，對着月亮傾訴自己思念家鄉的感情。）
《棗核》教案 篇10
【教學目標】
知識與技能:
1.認識8個生字，認識多音字“折、漲”。正確讀寫本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.默讀課文，瞭解故事的主要內容，用自己的話複述故事，體會棗核的聰明勇敢。
過程與方法:
1.理解課文內容，體會棗核的機智和勇敢。
2.理清課文的敍述順序，能用自己的話複述課文。
情感態度與價值觀:
感受棗核的勤快能幹和機智勇敢，體會作者表達的思想感情。
【教學重點】
1.用自己的話複述這個故事。
2.續編這個故事。
【教學難點】
體會作者表達的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、創設情境，揭示課題。
1.課件出示大紅棗的核。
2.板書課題，啟發談話。
同學們，從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色，它是大紅棗的核。今天我們學的這篇課文的題目就是“棗核”，課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎?不是。“棗核”是一個小孩的名字，“棗核”生下來就只有棗核那麼大，一年又一年，一點兒也不見長，他的爹孃非常發愁。你別看“棗核”個子小，他的本領可不小呢。
設計意圖:
通過設疑，激發學生對故事的興趣，調動學生學習的積極性。
二、檢查預習，自主識字。
1.指名讀課文，學生評價朗讀情況。
2.在小組內彙報交流預習情況。
3.課件出示會認字。
（1）讀音難點主要有:“折、漲”是多音字，也是翹舌音，“漲、牲”是後鼻音。
（2）學生討論記憶生字的方法。
（3）學生讀生字，組詞，説句子。教師進行點撥。
設計意圖:
提示讀音難點，引導學生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，提示理解詞語的方法，引導學生掌握識字、理解詞語的方法。
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考問題:課文講了一件什麼事?
2.出示題目，學生填空。
棗核是一個很的孩子，他雖然個子小，但什麼活都能幹。他還是一個的孩子，他憑着自己特殊的身材，大鬧衙門，為百姓奪回牲口。（勤快聰明）
設計意圖:
課文篇幅長，採取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學生的難度。
四、細讀課文，感悟理解。
1.默讀課文，想一想:棗核是一個怎樣的孩子?從課文哪些地方可以看出來?畫出相關語句。
2.小組討論。
3.彙報交流。
（1）棗核是一個身材特殊的孩子。
學生讀課文第1、2自然段。體會夫妻兩人的心情:歎氣—歡喜—愁得慌。板書:人小
（2）棗核是一個勤勞能幹的孩子。板書:勤勞能幹
出示相關句子:
①棗核説:“爹、娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情。”
②棗核很勤快，天天干活，學了很多的本領。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那麼高。板書:扶犁趕驢砍柴
（3）棗核是一個機智勇敢的孩子。板書:機智勇敢
（棗核為鄉親們奪回了牲口，在縣衙與衙役們周旋，與縣官鬥智鬥勇，最後大搖大擺地走了）
（4）棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的?
①等衙役們睡着了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵裏，“哦喝!哦喝!”大聲吆喝着趕驢。
②鬧騰了一陣，衙役們什麼也沒搜着，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲:“哦喝!哦喝!”
③折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子説:“不用管它，不知是個什麼東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧。”這時候棗核從驢耳朵裏跳了出來，把門打開，趕着牲口回到了村子。
板書:吆喝折騰
（5）棗核是怎樣與衙役們周旋，與縣官鬥智鬥勇的?
①衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫裏蹦了出來，站在那裏哈哈大笑。
②衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎麼也打不着。
③棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的鬍子上，抓着鬍子盪鞦韆。縣官直喊:“快打!快打!”衙役一棍子打下去，沒打着棗核，卻打着縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人慌了起來，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。
板書:蹦大搖大擺
4.小結:棗核為了把鄉親們的牲口奪回來，晚上蹦到驢耳朵裏，大聲吆喝着趕牲口，把衙役們折騰得筋疲力盡了，他打開大門把牲口趕了回來。他真是個聰明的孩子啊!棗核被捉進了縣衙，但是他不但躲過了衙役們的拷打，還把縣官懲治了，最後安然無恙地走了。棗核真是個機智勇敢的孩子啊!
設計意圖:
這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學習。小組討論時，每個學生都有機會參與到學習中，學生自主學習、合作學習，提高了自學的能力。
五、回顧課文，複述故事。
1.讀了這個故事，你認為棗核是怎樣的一個人?（勤勞能幹、機智勇敢）
2.這個故事非常有趣，你能給同學們講一講嗎?（在小組裏互講）
3.棗核大搖大擺地走了之後，還會發生怎樣的故事呢?（發揮想象，續編故事）
設計意圖:
通過討論交流，複述課文，續編故事，引導學生深入理解課文，感悟人物特點，啟發學生想象。
