看戲美術教學反思

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。以下是小編整理的看戲美術教學反思，希望您喜歡。

通過聽苗紅霞老師的講課和自己講課，我收穫很多，也明白自己還有很多的不足和需要進步的地方。

第一，在教學中要善於引導學生。教師在教學過程中要深鑽教材、研讀學生，形成獨特的“問題式教案”，用問題引導學生學習，教師要在把握學情的基礎上對教材等教學資源進行加工提煉，形成目標明確、重點突出、方式靈活、學法指導切合學生實際的問題式教案，即以“問題”切入主題，以“問題”作為主線。苗老師在講課中先回顧本單元四篇文章，在此基礎上循序漸進，通過向學生提問引導學生不斷思考，學生也很積極發言，課堂氣氛很好。自己在講課過沖中沒有認真仔細去研讀學生，雖以問題導入，但卻沒有對學生進行正確恰當的引導，最終把問題答案直接告訴了學生，這是在平時教學中需要注意的問題。

第二，在教學中，我發現很多學生在課上經常發愣，不知道在想些什麼，要不然就是左顧右盼，總是感覺沒有認真聽講，後來我發現可能是一開始就沒有給學生足夠的時間去思考，沒有給他們潛心領會語言文字的時間，學生總是被我的問題所牽引，被動地圍着老師團團轉，結果，他們就不願意自己思考問題了，只是一味地等待。所以在平時的教學中我要注意這些問題，給學生充分的時間自己感知課文的主要內容，體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，一定要保證學生自主學習的時間，讓學生充分地閲讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學習的效果。

第三，教師範讀在教學中發揮着重要的作用。馬卡連柯説：“教師永遠是兒童模仿的典型。”學生朗讀能否達到預期效果，教師的範讀起着至關重要的作用。成功的範讀能收到直觀、生動、形象、感人的效果，可以幫助學生正音，明確詞義和了解詞的感情色彩，教師繪聲繪色的朗讀可以激發學習語文的興趣。在講課的過程中，如果出現學生理解困難的地方或朗讀不好的時候，我覺得自己可以做一下示範，通過範讀讓學生更好的理解文章內容，明白朗讀的作用，拉近與學生之間的距離。

本次聽課和講課自己受益匪淺，在以後的教學中自己要不斷學習，不斷進步，抓住提高自己教學能力的每一次機會。

　　1、拓寬學習空間

語文學習不應是僅僅侷限於對課本知識的學習，應該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學生學習的空間，

課前學生收集有關梅蘭芳的資料，學生可以瞭解梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更開發了課程資源，由課內擴展到課外，體現了大語文的學習觀。同時，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學也充滿了活力。

　　2、詞語教學不夠紮實

如在教學女主角的唱腔中“遼遠而又逼近、柔和而又鏗鏘”這環節，這是教學中的難點，當初自己在備課中就很困惑，明知學生讀不懂這段內容，但又不知道通過什麼途徑來引導他們去感悟？後來便通過自己畫簡筆畫的形式將看不見的聲音展示給學生看，但沒有對“遼遠、逼近、柔和、鏗鏘、”這些關鍵性的詞語的背後意義讓學生去真正讀懂，因而他們也無法走進大師的內心，課堂的氛圍顯得較沉悶。

　　3、倡導自主學習

學生是學習的主人。注重培養學生自主學習的意識和習慣，有助於學生的終身學習。教學中，由學生自己確立本節課的學習目標，為學生創設了良好的'自主學習環境，充分尊重了學生的個性差異，也發揮了學生的主動性，

　　4、巧妙設計問題

本節課由“你認為在作者眼裏，梅蘭芳的表演精彩嗎？”一問貫穿全堂，由此拓展開去，讓學生在多角度、有創意的品味中，擴展思維的空間，加深對文章的理解。板書也隨着課文分析的展開由問號變成句號，水到渠成。

　　3、語言訓練不夠有效

在課堂教學中要注重語言訓練，這句話一直浮在自己的腦海中，在設計教學的過程中也充分考慮到，但是具體如何去操作、落實，還是沒有在教學中體現出來。原因在於不知用怎樣的方法去做。聽了高老師對教材的解讀後，發現這堂課的教學比較空，儘管是抓住了重點段落在訓練，但學生的實際閲讀能力並沒有得到很好的培養和提高。在教學中，覺得自己還是停留在引導學生關注語言的內容上了，（這部分講什麼？講唱腔、身段、表情等，）沒有真正關注到語言的形式上（這段文字怎麼寫？為什麼要這樣寫？）因為只有理解語言的形式，才能更加深刻地理解語言內容，感悟情感，才能真正學會閲讀，學生也會在反覆訓練中不斷提高語文素養，掌握寫作技巧。整堂課貫穿培養學生認真傾聽、大聲朗讀的好習慣。