盒子裏有什麼幼兒園教學教案

設計意圖：

幼兒科學探索活動的核心經驗包括觀察、比較、分類、交流、測量、推斷、預測等。其中觀察、比較、交流、分類被美國科學促進會認為對兒童智力發展有益。能否在一個活動中涵蓋上述過程性科學探索活動的要素呢?帶着這樣的思考，我設計了活動“盒子裏有什麼”這個活動包含了上述科學探索關鍵經驗的大部分內容，凸顯了本活動設計的價值所在。

目標：

1.在活動過程中主動地觀察、分類、比較、推斷、排除、預測等。

2.積極參與活動，樂於和大家分享自己的發現。

準備：

1.同樣大小的盒子若干(與幼兒人數相等)，每個盒子內裝有一個網球，盒蓋用帶子固定。盒子外呈以下幾種情況：有的盒子外貼有小小的商標粘紙，如kitW貓、米老鼠；有的盒子上抹一點玫瑰精油；有的盒子一角用蠟筆塗抹了幾下。

2.另外準備四個盒子：一個空盒子，一個內裝氣球，一個內裝幾張餐巾紙，一個內有一顆糖果被膠布固定在盒子底部。

3.一條毛巾，一把尺，一個裝着醋的小圓瓶，一副鈴鐺，一小盤黃豆，一個網球，一個網球大小的水晶球。

過程：

一、幼兒初步接觸不能打開的盒子，分辨盒子裏是否有東西，並説説理由

師：這些暫時不能打開的盒子裏有東西嗎?請你們試一試，把盒子分成裝有東西的和沒有裝東西的兩類。(幼兒操作。)

師(指着幼兒認為裝有東西的盒子)：大家都認為這些盒子裏面有東西，請説説你的理由。

幼：我聽到有聲音，感覺裏面有東西。

師：你從聲音方面確定裏面有東西。是什麼聲音?能演示一下嗎?

幼：我感覺重重的，説明裏面有東西。

師：你從重量方面感覺到盒子裏有東西，大家有這樣的感覺嗎?

師(小結)：有些人是聽到盒子裏有聲音發出來，所以確定裏面有東西；有些人是感覺到盒子重重的，所以確定裏面有東西……

(析：用問題引導幼兒感知盒子裏是否有東西，並鼓勵幼兒表達、交流自己的感受，如：從輕重上感覺到盒子裏有東西，從聲音上感覺到盒子裏有東西等。)

二、幼兒再次接觸不能打開的盒子，通過排除法推斷出盒子裏所裝的東西

師：這些暫時不能打開的盒子裏到底裝着什麼呢?請你們再去感受和探索一下。

師：這裏有一條毛巾、一把尺、一個裝着醋的小圓瓶、一副鈴鐺、一小盤黃豆、一個網球，請你選出確定不在盒子裏的物品，並説説你的理由。

幼(選擇了尺)：尺子比盒子長，肯定裝不進盒子裏。

師：是嗎?請當場測量驗證一下。怎麼測量才是正確的呢?你給大家展示一下。

幼(選擇了水晶球)：水晶球很重，盒子裏面的東西很輕。

師：你是怎麼比較的呢?(鼓勵幼兒一手拿盒子、一手拿水晶球掂量比較。)還有誰也願意上來試一試、比一比，來證明自己的推斷?

師(小結)：尺子長，水晶球重，黃豆多，小鈴響，毛巾輕，醋瓶子有酸味，這些都不是盒子裏裝的東西。大家通過排除和推斷認為盒子裏裝的是網球。我來打開驗證一下。(教師打開其中一個盒子驗證結果。)

(析：這是本次活動的重點，教師引導幼兒通過觀察、比較、測量、排除等科學探索的手段，推斷盒子中到底裝着什麼東西。)

三、幼兒第三次接觸不能打開的盒子，從盒子的外觀推斷盒子裏曾經裝過什麼

師：大家通過探索知道了每個盒子裏裝的是網球。那麼，這些盒子以前曾經裝過什麼呢?請你再上來仔細觀察、探索、判斷一下。

師：你認為盒子裏曾經裝過什麼呢?

幼：我看見盒子上有蠟筆畫過的樣子，以前裏面可能裝過蠟筆。

師：哦!通過細緻觀察來推斷，有道理!

幼：我聞出有點香味，可能以前裝過花朵或者香水什麼的。

師：你能通過味道來判斷，與眾不同。我同意!

幼：以前可能裝過玩具，你看這裏有迪士尼米老鼠的粘紙。

師：那麼細小的地方你也觀察到了!同意你的想法!

(析：這部分主要是鼓勵幼兒進一步細緻觀察，通過盒子外表的細微痕跡推斷盒子裏以前裝過什麼。)

四、打開幼兒認為沒有裝東西的盒子，拓展經驗

1.師：這四個盒子是你們認為沒有裝東西的。盒子裏真的沒有東西嗎?如果有，可能會是什麼?

2.教師逐一打開四個盒子，驗證幼兒的猜測。

3.師：只有一個盒子是空的，其他三個盒子裏都有東西。為什麼你們會認為這幾個盒子都是空的呢?

4.師(小結)：這四個盒子雖然都很輕，也聽不到有東西發出聲音，但其中有三個盒子裏放着東西。看來我們還需要學習更多的判斷方法。

(析：在這個環節中，教師再次引導幼兒打開前面認為沒有裝東西的四個盒子，拓展幼兒的經驗，使幼兒驚喜地發現原先以為沒有裝東西的盒子可能裝着很輕的氣球、餐巾紙或者用膠布固定的東西。)

活動後的思考：

這個科學探索活動在各個不同的場合展示過，展示之後被問得最多的問題是：這個活動是否適合中班幼兒?盒子是不是打開更好?就上述兩個問題，我是這樣思考的：

第一，這個活動不適合中班幼兒。我的依據是中班幼兒的'觀察特點。從觀察的持續性來看，讓中班幼兒三次上前觀察探索不能打開的盒子，很可能使他們失去興趣，他們甚至可能違反規則去打開盒子。從觀察的細緻性來看，第三個活動環節需要幼兒細緻觀察，而中班幼兒觀察的細緻性較欠缺，大多數人不會觀察到盒子上教師留下的細微痕跡，更不要説通過痕跡來推測了。從觀察的邏輯性來看，中班幼兒的邏輯思維能力正在發展的開始階段，他們還不會將觀察到的東西與經驗產生聯想，並判斷它們的關係，大多為猜測，而非推斷。

第二，盒子不要打開。因為，不打開盒子，幼兒就需要依靠自己的觀察、判斷，還要傾聽別人的想法，迫使自己思考。不打開盒子，幼兒的思緒就會始終聚焦於如何探索、判斷物品上，從而在活動中會始終保持旺盛的好奇心和探究慾望。所以我認為即使要打開盒子，也必須在第二個環節中有百分之八十以上的幼兒通過思考認為裝在盒子裏的是網球時才能打開。若大多數幼兒沒有確認，就不打開盒子。以保護幼兒的好奇心。