小班社會《孤獨的小熊》教案範文

　　【活動目標】

1、樂意表達自己對故事的理解；

2、體驗小熊孤獨和快樂的情緒，知道微笑在交往中的重要。

　　【活動準備】故事掛畫

　　【活動過程】

一、引入。

小朋友們，今天，咱們苗苗二班來了一個動物小客人，你們看，他是誰啊？

今天啊，老師要給苗苗二班的小朋友講講這位小客人的故事，故事的名字叫《孤獨的小熊》。

二、故事講述。

1、講述至“小熊每天孤零零的，誰也不跟他玩”。

小熊去找小豬，發生了什麼事？

小熊去找小猴，發生了什麼事？

2、小熊那麼漂亮，為什麼沒有小夥伴呢？

講述故事從“小熊找到大河馬”至結尾。

小熊問大河馬，大河馬是怎麼回答的呢？

那，小熊笑了嗎？小熊一笑，動物們發生了什麼事情呢？

3、小朋友們，你們喜歡怎樣的小熊呢？板着臉的小熊還是微笑的小熊？

小熊臉上笑眯眯的，小動物們都願意做他的朋友，你們想和小熊做朋友嗎？

那，現在請小朋友們微笑德跟小熊説：小熊，我們願意和你做朋友。

　　【活動反思】

總結了一下，發現這次的教學，存在着多方面的問題。

1、準備不夠充分，上課前未與指導老師做好溝通工作，不知道沒掛畫，導致臨時找了一個小兔子代替小熊，一來要把故事中的“小熊”全部換成“小兔”，加大了授課難度，二來也造成了更大的心理負擔。

2、授課過程中仍然缺乏應急能力，不知道當小朋友故意搗亂的時候該如何應對，例如：當我提出問題“你喜歡笑嘻嘻的小兔還是板着臉的小兔”時，班中一位名叫嘉嘉的小朋友就非要説“喜歡板着臉的小兔”，而我，就完全不知所措了。汗顏啊。

3、還是不夠放得開，還是緊張，無法將自己完全融入進去。適應啊適應。

4、常規、秩序還是沒有控制好，未掌握處理事情的技巧。例如：課中小朋友們和小兔子握手，要強調有秩序的、一個個排隊上去握手，可是在我説出“那，接下來請小朋友們和小兔兔握手”，小朋友們蠢蠢欲動的時候，我就亂了神，反應不過來，不知道要如何做到有秩序。這時的我沒動腦筋，而是選擇了走一步算一步的下去。需要提高啊需要提高。

指導老師的評價中指出

1、這節課最大的毛病，也是最重要的毛病，就是授課時間過短，這一點跟我授課過程中少了很多環節有關，例如評價、總結。

2、講故事的語速過快，要稍稍平緩些，但故事起伏必不可少。

3、注意提問的規範性，問題從易到難設計。提問時請小朋友起來回答請的太少了，參與度不夠高。一個問題問完後，教師不要説“老師接着問”，不要遏制小朋友的'開放思維，並且要對小朋友們的回答有所評價。

4、當小朋友們回答出了我想要的答案，我非常開心，感覺是為了上課而上課，新老師一般都這樣子，這個需要長期的改正。

5、每個問題回答後要做適當的小結，整節課下來也該做適當的小結。

附故事：孤獨的小熊

小熊長着圓圓的鼻子，脖子上繫着紅領巾，帥極了。他每天都昂着頭，板着臉，很神氣的樣子。只是，臉上從來沒有一點笑。

媽媽問他：“小熊，你為什麼不笑呀？”

小熊説：“我是最漂亮的小熊，應該別人對我笑，我才不去對別人笑呢。”“唉—”熊媽媽歎了一口氣。

小熊去找小豬，一看到板着臉的小熊，小豬嚇跑了。

小熊去找小猴，一看到從來不對別人笑的小熊，小猴躲起來了。

小熊每天孤零零的，誰也不跟他玩。

小熊找到大河馬，難過地問：“我是漂亮的小熊，為什麼誰也不跟我玩呀？”

大河馬説：“你得對別人笑，因為大家都喜歡和開心的朋友在一起。”

小熊説：“可是，我從來沒笑過，不知道怎樣笑。”

大河馬説：“你心裏想着笑，就會笑，不信，你照着鏡子瞧瞧。”

小熊心裏想：“只要笑一笑，就會有朋友和我玩了。”小熊一邊想，一邊對着鏡子瞧自己。呦！小熊的眉毛彎彎，嘴巴咧開，他笑起來了。

哦！小熊沒想到自己笑起來那麼好看，心裏一樂，“哈哈哈”地笑了起來。

大河馬看到從來不會笑的小熊“哈哈”大笑，也樂得“哈哈哈——”地大笑起來。大河馬笑得那麼響，把動物們都引來了。

動物們看到小熊不再板着臉，在那裏“哈哈”笑，都過來一起樂，一起笑。“哈哈哈，哈哈哈——”大家笑得好開心。這一回，小熊再也不感到孤獨了。