精選教學設計方案（通用14篇）
為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，並有很強可操作性的計劃。方案要怎麼制定呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案，僅供參考，歡迎大家閲讀。
教學設計方案 篇1
一、 基本情況分析
1、學生情況分析：
通過上學期的努力，我班多數同學學習數學的興趣漸濃，學習的自覺性明顯提高，學習成績在不斷進步，但是由於我班一些學生數學基礎太差，學生數學 成績兩極分化的現象沒有顯着改觀，給教學帶來很大難度。設法關注每一個學生，重視學生的全面協調發展是教學的首要任務。本學期是國中學習的關鍵時期，教學 任務非常艱鉅。因此，要完成教學任務，必須緊扣教學目標，結合教學內容和學生實際，把握好重點、難點，努力把本學期的任務圓滿完成。九年級畢業班總複習教 學時間緊，任務重，要求高，如何提高數學總複習的質量和效益，是每位畢業班數學教師必須面對的問題。經過與外校九年級數學教學有豐富經驗的教師請教交流， 特制定以下教學複習計劃。
2、教材分析：
本學期教學內容共四章，第二十六章、二次函數主要是通過二次函數圖像探究二次函數性質，探討二次函數與一元二次議程的關係，最終實現二次函數的 綜合應用。本章教學重點是求二次函數解析式、二次函數圖像與性質及二者的實際應用。本章教學難點是運用二次函數性質解決實際問題。
第二十七章、相似
本章主要是通過探究相似圖形尤其是相似三角形的性質與判定。本章的教學重點是相似多邊形的性質和相似三角形的判定。本章的教學難點是相似多這形的性質的理解，相似三角形的判定的理解。
第二十八章、鋭角三角函數
本章主要是探究直角三角形的三邊關係，三角函數的概念及特殊鋭角的三角函數值。本章的教學重點是理解各種三角函數的概念，掌握其對應的表達式，及特殊鋭角三角函數值。本章的教學難點是三角函數的概念。
第二十九章、投影與視圖
本章主要通過生活實例探索投影與視圖兩個概念，討論簡單立體圖形與其三視圖之間的轉化。本章的重點理解立體圖形各種視圖的概念，會畫簡單立體圖形的三視圖。本章教學難點是畫簡單立體圖形的三視圖。
二、 教學目標和要求
1、 知識與能力目標知識技能目標
理解二次函數的圖像、性質與應用;理解相似三角形、相似多邊形的判定方法與性質，掌握鋭角三角函數有關的計算方法。理解投影與視圖在生活中的應用。
2、過程與方法目標
通過探索、學習，使學生逐步學會正確合理地進行運算，逐步學會觀察、分析、綜合、抽象，會用歸納、演繹、類比進行簡單地推理。通過學習交流、合作、討論的方式，積極探索，改進學生的學習方式，提高學習質量，逐步形成正確地數學價值觀。
3、情感、態度與價值觀目標
(1)進一步感受數學與日常生活密不可分的聯繫，同時對學生進行辯證唯物主義世界觀教。
(2)通過體驗探索的成功與失敗，培養學生克服困難的勇氣。
(3)通過小組交流、討論有關的數學知識，培養學生的合作意識和交流能力。
(4)通過對實際問題的分析和解決，讓學生體會數學的價值，培養學生的應用意識和對數學的興趣。
三、 提高教學質量的主要措施
l、認真研讀新課程標準，鑽研新教材，根據新課程標準，擴充教材內容，認真上課，批改作業，認真輔導，認真製作考試試卷，也讓學生學會認真學習。
2、興趣是最好的老師，激發學生的興趣，給學生介紹數學家、數學史、介紹相應的數學趣題，給出數學課外思考題，激發學生的興趣。
3、引導學生積極參與知識的構建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流的氛圍，分享快樂的學習課堂，讓學生體會學習的快樂，享受學習。
4、運用新課程標準的理念指導教學，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。
5、培養學生良好的學習習慣，陶行知説：教育就是培養習慣，有助於學生穩步提高學習成績，發展學生的非智力因素，彌補智力上的不足。
6、加強學生解題速度和準確度的培養訓練，在新授課時，凡是能當堂完成的作業，要求學生比速度和準確度，誰先完成誰就先交給老師批改，凡是做的全對要給予獎勵。
7、加強個別輔導，加強面批、面改，加強定時作業的訓練。並進行作業展覽，對作業書寫的好又全部正確的貼在學習園地中。
8、積極主動的與其他教師協同配合，認真鑽研教材，搞好集體備課，不斷學習他人之長處。
教學設計方案 篇2
教學目標
1、認識漢字十六個，會寫九個生字並積累常用詞語。
2、結合上下文和查找資料理解文中的專門術語，培養學生懼信息的能力。
3、瞭解交通工具的發展史，理解隨着科學的進步，人類將走得更快更遠。激發學生熱愛科學的興趣。
教學重點
1、學習生字，新詞
2、瞭解交通工具發展史，激發學生熱愛科學興趣。
教學準備
1、生字卡片，詞語卡片
2、懼有關交通工具的圖片和相關資料
第一課時
一、導入。
你知道很早以前人們遠行靠什麼嗎，你還了解火車、汽車、飛機、輪船嗎，科學技術的發情，交通工具越發先進，人類將會走得更快更遠，今天我們學習《遠行靠什麼》
二、新課
（一）自學
1、輕聲自讀課文。選擇喜歡的方式讀文。把不認識的字圈起來。
2、用你學過的方法進行識字。
3、小組或同桌用識字卡檢查生字，並相互交流。
4、按自然節小組內讀課文，檢查字音。
（二）識字
1、讀卡片。學生讀一個，老師將卡片貼到黑板上。
2、説説自己最得意的識字方法。
3、遊戲識字。同桌你讀我找，我找你讀，練習組詞語。
（三）交流
1、學習1-3自然段，讀文思考，在不同的時期人們遠行用什麼流通工具。
學生讀文很快就能找到最初，人們遠行時靠步行，騎馬，後來是馬車和帆船，二百多年前有蒸汽機，就有了火車和輪船。
2、讓學生知道獨木舟、蒸汽機詞語的意思，理解奔馳、天涯海角詞語的意思，在具體語言環境中的應用。
（四）誦讀
火車滿載着乘客在大地上奔馳，輪船把人們送到天涯海角讀出自豪的語氣。
第二課時
一、導入
通過上節課的學習，我們知道了交通工具由古代騎馬、乘獨木舟發展到使用馬車、帆船及火車和輪船。隨着科學技術的進步，發明內燃機等，交通工具有哪些新的變化呢，接着學習以下課文的內容。
二、新課
（一）交流
1、讀第4、5、6自然段，思考：人類遠行靠什麼？
第四段首先理解內燃機的意思，然後從汽車在公路上川流不息，軍艦在大海上巡邏，快艇疾駛而過看出或體會到什麼？一是説有了汽車、軍艦和快艇，二是説車多、軍艦、快艇的作用。讓學生理解川流不息、疾駛的意思。
第5、6自然段讓學生理解了飛機，人們自由地飛到世界各地。現在又有了電力機車，核潛艇，還有宇宙飛船和航天飛機，讓學生把現在和最初比較一下，現在和二百年前比較，説明了什麼？
2、學習最後一段，齊讀。
隨着科學的進步，人類將走得更快更遠，是全文的中心句，從交通工具的角度印證了科學技術是第一生產力的真理，要想走得快走得遠，就要發展科學技術。
（二）誦讀
1、學生自由練讀。認為自己讀得好就獎勵自己一朵小紅花。
2、小組賽讀，讀出驕傲、自豪的情感來。
3、指名朗讀。
（三）評價
結合學生誦讀的情況，師生共同評價。從情感的投入朗讀的技巧等方面進行評價。
（四）寫字
1、複習鞏固字形，認讀生字卡。
2、觀察生字在田字格中的位置，找出你認為最難寫的字。
3、老師指導。內、艇、界。
教學設計方案 篇3
【教學要求】
知識與技能：讓學生初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序。
過程與方法：通過適當練習，使學生及時鞏固新學的運算順序，並能列綜合算式解決一些簡單的實際問題，以進一步理解相應的運算順序。
情感態度價值觀：通過計算提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性。
教學目標的依據：學生學過一些含有兩級運算（如乘加、乘減但都是乘在前面的）兩步試題，這些式題由於乘法在前，所以運算順序都是從左向右的。學生已經習慣這種運算，為了分散難點在學生列出分步算式的基礎上，在引導學生把兩個一步計算的算式合成綜合算式，並根據綜合算式的含義，理解運算順序。
教學重難點：1、掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序，並進行正確的計算。
2、通過技能的生成解決實際問題；把分步和成綜合算式。
【教學過程】
一、複習
口答列式解答：
1、 出示：每本筆記本5元，買3本這樣的筆記本要多少錢？學生口答列式。老師問：5、3、15分別表示什麼？單價、數量、總價之間有什麼關係？
2、出示：買筆記本用去15元，買水彩筆用去20元，一共用去多少元？學生口答列式，指名説數量關係。
3、出示：買筆記本用去15元，付了20元，應該找回多少元？學生口答列式，指名説數量關係。
二、教學新課
⒈教學例題1。
⑴出示例題圖：提問：這家文具店出售哪些商品？每件商品的單價分別是多少？
⑵出示問題：小明買了3本筆記本和1個書包，一共用去了多少錢？請同學們試着自己解答。
⑶分析：數量關係；
提問：你們是怎樣解答的？先算什麼？再算什麼的？
提問：15+20中的15表示什麼？是怎樣得出來的？20呢？
提問：要求一共用去多少錢，必須要知道什麼？解決這個問題的數量關係是什麼？【3本筆記本的錢＋1個書包的錢＝總共用去的錢】
⑷根據數量關係式那我們能不能把剛才兩個算式合併成一個算式呢？請同學們試着將兩道算式合在一起，列出一道綜合算式。
⒉教學例2。
⑴出示問題：小紅買2盒水彩筆，付了50元，應找回多少元？
⑵請同學們列出綜合算式，並想一想綜合算式應按怎樣的運算順序計算。集體訂正。提問：算式中50、18、2分別表示什麼意思？這個算式應先算什麼？為什麼？
⒊總結運算順序。
⑴比較算式。提問：這兩道算式有什麼相同的地方？解答時，這兩道算式有什麼相同的地方？
⑵提問：如果題目中同時出現了乘法和加、減法，你應先算什麼？
⑶揭示課題：這節課我們通過解決問題，發現了一個什麼規律？揭示課題：這節課我們通過解決問題，發現了一個什麼規律？
三、組織練習
⒈完成想想做做第1題。
（1）先讓學生説説每題的運算順序。
（2）再在課本上寫出計算的過程。要提醒學生注意每一步的書寫格式。
（3）最後交流結果，並指名學生説説為什麼這樣算。
⒉完成想想做做第2題。
（1）仔細觀察第2題找出其中的錯誤。
（2）進行訂正。
（3）指名學生説説每題錯在什麼地方，應該怎樣改正。
（4）提問：在計算這樣的綜合算式時要注意些什麼？
⒊完成想想做做第4題。
（1）提醒：在計算時，要看清運算符號，按運算順序進行計算。
（2）學生獨立計算。
（3）組織比較：每組中兩題有哪些相同？哪些是不同的？想一想，為什麼計算結果會不同？
四、全課小結
通過這節課的學習，你知道了什麼？
五、佈置作業:
教材第31頁想想做做第4題。
教學設計方案 篇4
活動目標：
1.通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。
2.培養幼兒的估計能力，空間感知推理能力。
活動準備：
1.透明小量杯（果凍殼），記號筆、記錄紙、畫好刻度的水瓶，人手一份。
2.操作材料：
紅棗、花生、聖女果若干。
3.ppt課件。
活動過程：
一、量一量。
（一）介紹。
1.師：今天烏鴉先生心情不錯，給我們帶來了三樣東西，我們來看看是什麼？
2.點擊課件，並請幼兒説説它們的名字，
3.師：（出示量杯）它還給我們帶來了一樣東西，看，這是什麼？（小量杯）它要用這個小量杯和我們一起玩個遊戲，要我們猜一猜，如果要用紅棗裝滿量杯，需要多少紅棗呢？那如果裝小番茄呢？
4.師：你們想不想試試看，你們猜的對不對嗎？烏鴉先生給我們一張記錄單，上面有三樣東西，它要我們選擇兩種東西裝在小量杯裏。你想選擇哪兩種，就在那旁邊打個勾。
（活動評析：這一環節通過出示課件，以烏鴉先生帶東西來引出活動主題，引導幼兒觀察、思考、猜測，激發幼兒參與活動的興趣。）
（二）、幼兒自由選擇兩種材料進行測量，並學着記錄。
教師指導：
1.數出同一種糧食裝入量杯。
2.用自己的方式進行記錄。
3.大膽地向好朋友介紹自己的測量結果。
（活動評析：這一環節，引導幼兒自主選擇兩種材料進行測量，並用自己的方式進行記錄，因為我們班有些幼兒還不太會正確的數字，就請他們用自己的方式記錄，再交流的時候再告訴大家，引導幼兒自主探索。）
（三）、小結。
幼兒展示記錄，講評測量結果。
提問：
1.師：你在量杯裏裝了什麼？能裝幾顆？（教師把結果記錄在糧食的圖片上）
2.師：誰量了花生？你是怎麼量的？
小結：量的時候要把糧食壓壓緊，結果才會準確。
3.為什麼同樣大的量杯裏，黑棗只能放一兩顆，花生能放十來顆？（引導幼兒推理出糧食數量與糧食大小之間的反比關係）
4.小結：在一樣大的量杯裏，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。
(活動評析：通過交流展示，一起驗證試驗結果，引導幼兒瞭解、感知三種物體體積的不同，物體體積大的用料少，物體體積小的用料多的原理。)
二、競賽遊戲：烏鴉喝水
1.出示烏鴉：烏鴉先生陪我們玩了這麼長時間的遊戲，口渴了，找來找去找水喝。哇，這裏有一瓶誰，烏鴉真高興呀！（出示一瓶水）可是瓶太高，飲料太少，烏鴉怎麼也喝不着。小朋友們，快幫幫烏鴉先生吧！（引導幼兒想出用材料投入水中，讓水面升高的方法）
2.師：你們都聽過烏鴉喝水的故事，現在，水位在哪裏？老師用記號筆做好了一個標記，想一想，用哪種材料放到水裏可以讓烏鴉最快喝到水？有的小朋友説是小番茄，有的説是花生，我們來比比看好不好？和你的好朋友一起拉着手，一個選擇小番茄，一個小朋友選擇花生，一起比賽吧。
3.師：哪個可以讓水位最快上升呢？
4.單獨出示兩個，請兩位幼兒上前進行比賽。
師：每次只能放一個進去，看看到底哪個可以讓水位上升最快。
5.師小結：原來大的東西可以上水位上升的快。
6.師：烏鴉先生喝到了水，讓邀請你們一起出去玩好嗎？
（活動評析：以遊戲的形式引導幼兒一起探索如何讓烏鴉先生最快的喝到水，再次感知物體體積大的，水位上升的快，激發幼兒對探索活動的興趣。）
教學設計方案 篇5
【教學目標】
有感情的朗讀課文，瞭解課文內容，樹立環境保護意識。
【教學重難點】
感情朗讀，培養環境保護意識。
【教學過程】
一、導入課題
1、上節課，我們學習了《一個小村莊的故事》，從中得到了什麼啟示?
生：不要亂砍樹木，愛護樹木。
2、今天，我們又要學習一片與樹木有關的故事。(板題讀題)
3、你見過橡樹嗎?它全身上寫都是寶，木材可以做傢俱，樹皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長大突出的絲可以做衣服。聽了老師的講解，你覺得橡樹是一種怎樣的樹?
生：珍貴的樹。
二、初讀課文
1、帶着對橡樹的喜愛，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫下，想一想，課文講了一件什麼事?指名説。
2、請小老師領大家讀讀生字寶寶。(正音)
3、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。(檢查讀音)
4、這些詞語中，你有沒有不理解的詞語?解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”：建築用作標示的工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖。
“瀝青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。
三、悟讀課文
1、帶着生字寶寶讀課文。指名讀。(檢查朗讀)
2、看圖，你覺得公路是怎樣的?橡樹是怎樣的?誰能讀出它們的特點?
3、從二句中，你發現了什麼?生：二句都是比喻句。
4、把什麼比做什麼?如果沒有比喻部分好不好?為什麼?
5、小組交流：為什麼説築路人有一顆高尚的心?從哪些句子中體會到他們的高尚?用筆畫一畫，又腦想一想，有嘴讀一讀，評一評哪個小組找得既準確讀得又有感情?
6、指導朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎上，讀出築路工人的矛盾、擔心、發愁，及決定後的輕鬆。
7、你從築路人的行動中感受到了什麼?生：愛護樹木、保護環境。
8、是啊!如此珍愛樹木，怎能不説築路人有一顆高尚的心。説一説，我們該怎樣做一個愛護樹木、保護環境的環保小衞士呢?
四、賞讀課文
帶着你的感情，朗讀全文。
五、作業
根據學校情況，為學校的綠化、美化提一提建議。
【板書設計】
橡樹：珍貴、像哨兵
高尚的心(愛護樹木、保護環境)
公路：筆直、馬蹄形
教學設計方案 篇6
【教學目標】
１、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
２、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。
３、學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。
【重點難點】
１、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
２、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、學習導入
當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？
（請學生各抒己見。）
山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨着老舍去領略“濟南的冬天”。
二、簡介作者、作品
現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小説《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍鬚溝》等。本文寫於１９３１年春。
三、整體感知
１、朗讀：
⑴ 自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎）。
⑵ 範讀（朗讀較好的同學一人一段）。
要求：結合自己的理解有感情的朗讀，讀準字音，注意停頓，聲音響亮。
２、思考並分析：
⑴ 濟南的冬天是（ ）（把自己讀了課文後對濟南冬天的印象填上去，並從文中找出相應的內容加以印證。）
⑵ 作者通過描寫什麼來表現濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）
（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環節結合在一起，旨在讓更多的學生參與到課堂朗讀中，督促學生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調。）
四、品味賞析
１、小組交流：美讀自己喜歡的語句，並與合作小組成員交流各自的語句，説説喜歡的理由。
２、班級交流：在小組合作的基礎上進行班級交流。教師隨時整合學生的看法，擇取精彩語句與學生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。
（例如：仔細觀察、運用修辭、抓住特徵、情景交融等。）
五、互動質疑
在學生尋疑的基礎上，可任選一種或幾種形式加以質疑：
Ａ、我們有分歧（組內意見不一致）
Ｂ、請幫幫我們（組內不能解決的，需要別人幫忙）
Ｃ、考考大家吧（認為很有價值的，雖已解決，但想聽聽別組的意見）
六、體驗反思
通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日裏，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。
七、拓展延伸（機動）
交流片段作文《校園的秋天》。
八、佈置作業
１、借鑑課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
２、閲讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。
教學設計方案 篇7
一、教學目標
1、注重觀察事物的條理性（條分縷析）
2、體會説明語言的準確性（生動形象）
3、強調留心觀察的重要性（時時處處）
二、教學重點
在快速閲讀中概括課文內容要點
三、教學難點
理解掌握雲的名稱
四、教學設想
這是一篇介紹雲彩知識的科普文。學生經常看得多，但仔細觀察研究少。設想應用多媒體手段，通過學生的閲讀、研討和教師的釋疑解惑，來實現教學目標。
五、教學時間
一課時
六、教學步驟
㈠、 導入新課
1、請一同學判斷當天的天氣，根據什麼？
2、從天氣引伸到雲彩，那麼，如何根據雲彩來判斷天氣呢？
3、出示有關雲彩的.課件，看雲識天氣
㈡、 課題探究
——雲和天氣、雲的變化和天氣變化、看雲和識天氣
㈢、 感知課文
1、天上的雲是怎樣的呢？
姿態萬千（形態） 變化無窮（特徵）
2、描繪雲彩的目的又是什麼呢？
天上掛什麼樣的雲，就將出現什麼樣的天氣——“招牌”、“標誌”
3、討論：此段的結構形式怎樣？中心句是哪一句？
總——分——總 最後一句
4、本段説明的語言非常生動形象，表現在哪些地方？
不僅形象具體，而且有動態特點
用詞非常準確
5、學生仿説
天上的月亮像……像……像……
教學設計方案 篇8
本文是由語文教案工作室上傳的：《要下雨了》教學設計。
【學習目標】
1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。
2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。
3、初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。
【學習重點】
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學習難點】
初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。
【導學流程】
教學設計方案 篇9
一、激發興趣，提示課題
1、聽錄音，讓學生説説聽到了什麼聲音?
2、同學們聽到這些聲音，知道了什麼?
(板書：下雨了)
3、下雨了，自然界有變化，那麼下雨前，自然界又有什麼變化呢?學習了《要下雨了》這篇課文，同學們就會知道更多的自然常識。
補上課題：
要下雨了。
二、初讀課文，讀準字音
1、藉助拼音自由讀課文，把生字用圓圈畫出來。
2、同桌同學互查生字讀音。
3、分段接讀，糾正字音。
三、朗讀課文，感悟文意
1、小白兔是怎樣知道要下雨了呢?
在小組內分角色練習朗讀。
2、燕子、小魚、螞蟻都説了什麼?
分別請扮演這些角色的同學來朗讀。
3、大家替他們想一想：
這時候燕子什麼心情?
讀讀説説，例：
我們正忙着搬東西呢!
李老師正忙着( )!
( )正忙着( )!
3、小魚、螞蟻什麼心情?
請其他的扮演者再讀課文。
4、通過聽讀，大家討論一下：
要下雨了，你知道什麼啦?
5、小白兔知道了嗎?他是什麼做的?怎麼説的?
齊讀最後一段。
6、小白兔的想法前後一致嗎?下雨前，小白兔自己有什麼感覺呢?
7、請學生再分角色朗讀。
8、學了這篇課文，誰能解釋一下：
要下雨了，燕子為什麼低飛，小魚為什麼游到水面，螞蟻為什麼要搬東西?
9、你們還知道下雨前有什麼現象嗎?
四、課後延伸，練習背誦
1、同學們，要下雨了自然界會發生變化，那麼要晴天了自然界又會發生什麼變化呢?請大家去讀課外書，找一找答案。
2、練習背誦自己喜歡的部分。
五、實踐作業
1、口頭填空：
⑴ 要下雨了，燕子( )。
⑵ 要下雨了，小魚( )。
⑶ 要下雨了，螞蟻( )。
⑷ 要下雨了，天氣( )。
2、學做小小氣象員，可分別通過觀察燕子、小魚、和小螞蟻預報下雨，還可觀察其他事物，每次都要做好記錄。並評出最佳氣象員。
【板書設計】
天氣很悶
燕子低飛 捉蟲
16、要下雨了 魚游出水面 透氣
螞蟻搬家 防水
教學設計方案 篇10
一、複習檢查
1、背誦自己喜歡的段落。
2、教師出示生字卡，指名抽讀。出示生字卡檢查讀音並組成詞語。
二、分析字形並記憶
1、小組交流運用什麼方法記憶這些生字。
2、説説識記方法：
⑴ 熟字帶生字記憶：
池──潮──濕 悄──消 吃──喊 門──悶
⑵ 加一加記憶：
申──伸 車──陣 華──譁
皮──坡 害──割
⑶ 蟲也可以熟字去部分記憶：
蜂──蟲
3、猜字遊戲。
三、指導書寫
1、描紅尋找關鍵筆畫。
2、教師出示字貼：
學生説出關鍵筆畫，教師描黑。
3、學生臨寫。
4、同桌同學互換課本再寫。
5、展示評價。
四、課堂作業設計
1、看偏旁寫字：
口：( )( )( )
2、讀句子加標點：
⑴ 是要下雨了嗎( )
⑵ 我正忙着捉蟲子呢( )
⑶ 天氣很悶( )
教學設計方案 篇11
【教學內容】
《義務教育課程標準實驗教科書數學》六年級下冊第68頁。
【教學目標】
1.經歷抽屜原理的探究過程，初步瞭解抽屜原理，會用抽屜原理解決簡單的實際問題。
2. 通過操作發展學生的類推能力，形成比較抽象的數學思維。
3. 通過抽屜原理的靈活應用感受數學的魅力。
【教學重點】
經歷抽屜原理的探究過程，初步瞭解抽屜原理。
【教學難點】
理解抽屜原理，並對一些簡單實際問題加以模型化。
【教具、學具準備】
每組都有相應數量的盒子、鉛筆、書。 【教學過程】
一、課前遊戲引入。
師：同學們在我們上課之前，先做個小遊戲：老師這裏準備了4把椅子，請5個同學上來，誰願來?(學生上來後)
師：聽清要求 ，老師説開始以後，請你們5個都坐在椅子上，每個人必須都坐下，好嗎?(好)。這時教師面向全體，背對那5個人。
師：開始。
師：都坐下了嗎?
生：坐下了。
師：我沒有看到他們坐的情況，但是我敢肯定地説：不管怎麼坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學我説得對嗎?
生：對!
師：老師為什麼能做出準確的判斷呢?道理是什麼?這其中藴含着一個有趣的數學原理，這節課我們就一起來研究這個原理。下面我們開始上課，可以嗎?
【點評】教師從學生熟悉的搶椅子游戲開始，讓學生初步體驗不管怎麼坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學，使學生明確這是現實生活中存在着的一種現象，激發了學生的學習興趣，為後面開展教與學的活動做了鋪墊。
二、通過操作，探究新知
(一)教學例1
1.出示題目：有3枝鉛筆，2個盒子，把3枝鉛筆放進2個盒子裏，怎麼放?有幾種不同的放法?
師：請同學們實際放放看，誰來展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據學生擺的情況，師板書各種情況 (3，0) (2，1)
【點評】此處設計教師注意了從最簡單的數據開始擺放，有利於學生觀察、理解，有利於調動所有的學生積極參與進來。
師：5個人坐在4把椅子上，不管怎麼坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學。3支筆放進2個盒子裏呢?
生：不管怎麼放，總有一個盒子裏至少有2枝筆?
是：是這樣嗎?誰還有這樣的發現，再説一説。
師：那麼，把4枝鉛筆放進3個盒子裏，怎麼放?有幾種不同的放法?請同學們實際放放看。(師巡視，瞭解情況，個別指導)
師：誰來展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據學生擺的情況，師板書各種情況。
(4，0，0)
(3，1，0)
(2，2，0)
(2，1，1)，
師：還有不同的放法嗎?
生：沒有了。
師：你能發現什麼?
生：不管怎麼放，總有一個盒子裏至少有2枝鉛筆。
師：總有是什麼意思?
生：一定有
師：至少有2枝什麼意思?
生：不少於兩隻，可能是2枝，也可能是多於2枝?
師：就是不能少於2枝。(通過操作讓學生充分體驗感受)
師：把3枝筆放進2個盒子裏，和把4枝筆飯放進3個盒子裏，不管怎麼放，總有一個盒子裏至少有2枝鉛筆。這是我們通過實際操作現了這個結論。那麼，我們能不能找到一種更為直接的方法，只擺一種情況，也能得到這個結論呢?
學生思考組內交流彙報
師：哪一組同學能把你們的想法彙報一下?
組1生：我們發現如果每個盒子裏放1枝鉛筆，最多放3枝，剩下的`1枝不管放進哪一個盒子裏，總有一個盒子裏至少有2枝鉛筆。
師：你能結合操作給大家演示一遍嗎?(學生操作演示)
師：同學們自己説説看，同位之間邊演示邊説一説好嗎?
師：這種分法，實際就是先怎麼分的?
生眾：平均分
師：為什麼要先平均分?(組織學生討論)
生1：要想發現存在着總有一個盒子裏一定至少有2枝，先平均分,餘下1枝，不管放在那個盒子裏，一定會出現總有一個盒子裏一定至少有2枝。
生2：這樣分，只分一次就能確定總有一個盒子至少有幾枝筆了?
師：同意嗎?那麼把5枝筆放進4個盒子裏呢?(可以結合操作，説一説)
師：哪位同學能把你的想法彙報一下，
生：(一邊演示一邊説)5枝鉛筆放在4個盒子裏，不管怎麼放，總有一個盒子裏至少有2枝鉛筆。
師：把6枝筆放進5個盒子裏呢?還用擺嗎?
生：6枝鉛筆放在5個盒子裏，不管怎麼放，總有一個盒子裏至少有2枝鉛筆。
師：把7枝筆放進6個盒子裏呢?
把8枝筆放進7個盒子裏呢?
把9枝筆放進8個盒子裏呢?
你發現什麼?
生1：筆的枝數比盒子數多1，不管怎麼放，總有一個盒子裏至少有2枝鉛筆。
師：你的發現和他一樣嗎?(一樣)你們太了不起了!同桌互相説一遍。
【點評】教師關注了抽屜原理的最基本原理，物體個數必須要多於抽屜個數，化繁為簡，此處確實有必要提領出來進行教學。在學生自主探索的基礎上，教師注意引導學生得出一般性的結論：只要放的鉛筆數盒數多1，總有一個盒裏至少放進2支。通過教師組織開展的紮實有效的教學活動，學生學的有興趣，發展了學生的類推能力，形成比較抽象的數學思維。
2.解決問題。
(1)課件出示：5只鴿子飛回4個鴿籠，至少有2只鴿子要飛進同一個鴿籠裏，為什麼?
(學生活動獨立思考 自主探究)
(2)交流、説理活動。
師：誰能説説為什麼?
生1：如果一個鴿籠裏飛進一隻鴿子，最多飛進4只鴿子，還剩一隻，要飛進其中的一個鴿籠裏。不管怎麼飛，至少有2只鴿子要飛進同一個鴿籠裏。
生2：我們也是這樣想的。
生3：把5只鴿子平均分到4個籠子裏，每個籠子1只，剩下1只，放到任何一個籠子裏，就能保證至少有2只鴿子飛進同一個籠裏。
生4：可以用54=11，餘下的1只，飛到任何一個鴿籠裏都能保證至少有2只鴿子飛進一個個籠裏，所以，至少有2只鴿子飛進同一個籠裏的結論是正確的。
師：許多同學沒有再擺學具，證明這個結論是正確的，用的什麼方法?
生：用平均分的方法，就能説明存在總有一個鴿籠至少有2只鴿子飛進一個個籠裏。
師：同意嗎?(生：同意)老師把這位同學説的算式寫下來，(板書：54=11)
師：同位之間再説一説，對這種方法的理解。
師：現在誰能説説你對總有一個鴿籠裏至少飛進2只鴿子的理解
生：我們發現這是必然存在的一個現象，不管鴿子怎樣飛回鴿籠，一定會有一個鴿籠裏至少有2只鴿子。
師：同學們都有這個發現嗎?
生眾：發現了。
師：同學們非常了不起，善於運用觀察、分析、思考、推理、證明的方法研究問題，得出結論。同學們的思維也在不知不覺中提升了許多，那麼讓我們再來看這樣一組問題。
(二)教學例2
1.出示題目：把5本書放進2個抽屜裏，不管怎麼放，總有一個抽屜裏至少有幾本書?
把7本書放進2個抽屜裏，不管怎麼放，總有一個抽屜裏至少有幾本書?
把9本書放進2個抽屜裏，不管怎麼放，總有一個抽屜裏至少有幾本書?
(留給學生思考的空間，師巡視瞭解各種情況)
2.學生彙報。
生1：把5本書放進2個抽屜裏，如果每個抽屜裏先放2本，還剩1本，這本書不管放到哪個抽屜裏，總有一個抽屜裏至少有3本書。
板書：5本 2個 2本 餘1本 (總有一個抽屜裏至有3本書)
7本 2個 3本 餘1本(總有一個抽屜裏至有4本書)
9本 2個 4本 餘1本(總有一個抽屜裏至有5本書)
師：2本、3本、4本是怎麼得到的?生答完成除法算式。
52=2本1本(商加1)
72=3本1本(商加1)
92=4本1本(商加1)
師：觀察板書你能發現什麼?
生1：總有一個抽屜裏的至少有2本只要用 商+ 1就可以得到。
師：如果把5本書放進3個抽屜裏，不管怎麼放，總有一個抽屜裏至少有幾本書?
生：總有一個抽屜裏的至少有3本只要用53=1本2本，用商+ 2就可以了。
生：不同意!先把5本書平均分放到3個抽屜裏，每個抽屜裏先放1本，還剩2本，這2本書再平均分，不管分到哪兩個抽屜裏，總有一個抽屜裏至少有2本書，不是3本書。
師：到底是商+1還是商+餘數呢?誰的結論對呢?在小組裏進行研究、討論。
交流、説理活動：
生1：我們組通過討論並且實際分了分，結論是總有一個抽屜裏至少有2本書，不是3本書。
生2：把5本書平均分放到3個抽屜裏，每個抽屜裏先放1本，餘下的2本可以在2個抽屜裏再各放1本，結論是總有一個抽屜裏至少有2本書。
生3∶我們組的結論是5本書平均分放到3個抽屜裏，總有一個抽屜裏至少有2本書用商加1就可以了，不是商加2。
師：現在大家都明白了吧?那麼怎樣才能夠確定總有一個抽屜裏至少有幾個物體呢?
生4：如果書的本數是奇數，用書的本數除以抽屜數，再用所得的商加1，就會發現總有一個抽屜裏至少有商加1本書了。
師：同學們同意吧?
師：同學們的這一發現，稱為抽屜原理， 抽屜原理又稱鴿籠原理，最先是由19世紀的德國數學家狄利克雷提出來的，所以又稱狄裏克雷原理，也稱為鴿巢原理。這一原理在解決實際問題中有着廣泛的應用。抽屜原理的應用是千變萬化的，用它可以解決許多有趣的問題，並且常常能得到一些令人驚異的結果。下面我們應用這一原理解決問題。
3.解決問題。71頁第3題。(獨立完成，交流反饋)
小結：經過剛才的探索研究，我們經歷了一個很不簡單的思維過程，我們獲得瞭解決這類問題的好辦法，下面讓我們輕鬆一下做個小遊戲。
三、應用原理解決問題
師：我這裏有一副撲克牌，去掉了兩張王牌，還剩52張，我請五位同學每人任意抽1張，聽清要求，不要讓別人看到你抽的是什麼牌。請大家猜測一下，同種花色的至少有幾張?為什麼?
生：2張/因為54=11
師：先驗證一下你們的猜測：舉牌驗證。
師：如有3張同花色的，符合你們的猜測嗎?
師：如果9個人每一個人抽一張呢?
生：至少有3張牌是同一花色，因為94=21
四、全課小結
教學設計方案 篇12
【教學目標】
１、藉助圖畫自主認識酸、葡等９個生字。會寫串、兔等８個生字。
２、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內容。
３、懂得做事要敢於親自嘗試的道理。
【教學重點】
識字寫字、有感情的朗讀課文。
【教學難點】
懂得故事所藴含的道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
這篇童話故事原自於伊索寓言《狐狸和葡萄》，是以連環畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀察圖中動物們的神態、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閲讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解為什麼有的人説葡萄是酸的，有的人説葡萄是甜的？最後，模仿小狐狸的樣子演一演，讀一讀它説的話，把故事演一演，在學生朗讀、表演的基礎上，讓學生看圖複述故事，培養學生的口語表達能力。
【教學過程】
第一課時
一、揭題導入
１、板書葡萄，學生認讀。
２、説説葡萄的味道。
３、揭示課題，齊讀。
結合課題認識酸。
二、自主識字
１、自由朗讀課文，圈出生字。藉助連環畫認讀生字，不會的可以找同學一起商量、交流，可以藉助文下的樹葉中的拼音讀準字音。
２、小組內互讀、互查。
３、我會講：
藉助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。
４、我會讀：
課件出示生詞：
酸葡萄
狐狸
一串
硬幣
迫不及待
⑴自己讀讀，不認識的問同桌；
⑵同桌檢查；
⑶小老師教；
⑷齊讀。
過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？
三、朗讀感悟
１、自己讀課文，想想：你讀懂了什麼？
２、交流彙報：
同桌之間先互相説一説，全班交流，根據學生的彙報，幫學生感悟課文內容。
３、故事中有哪些小動物呢？
４、討論：為什麼狐狸、小松鼠、小兔子都説這葡萄是酸的，不能吃？
５、分角色朗讀全文。
６、重點指導朗讀：
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
通過表演、反覆朗讀引導學生理解迫不及待，並讀好帶有迫不及待的句子。
四、精讀課文
１、有感情的朗讀全文。
２、告訴大家你最喜歡那個小動物，為什麼？
３、小組合作分角色朗讀課文。
４、你從故事中明白了什麼。
五、拓展練習
續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸
教學設計方案 篇13
學習目標
1、流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情願搬磚到搬磚的複雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
2、感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。
學習重點：
抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情願搬磚到搬磚的複雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
教學難點:
在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。
教學方法:
談話、啟發、引導
學習方法:
自主、合作、探究、感悟
教學準備:
多媒體課件
教學過程
（一）導入新課。
1、同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什麼關係。學生齊讀課題。
（二）檢查預習，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰？
2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）
3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞着婦人和乞丐講了什麼事。
（三）細讀課文，讀中感悟。
1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來説就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？
2、那個獨臂乞丐開始就情願搬嗎？後來為什麼搬了？請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。
（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情願。
（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，並指導“慷慨”兩個字的寫法。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看着婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一隻手也能幹活，也有尊嚴。
（4）誰能帶着乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。
（5）學生讀乞丐幹活時的樣子，説一説看到這一切感受到什麼？
（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“佈滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來説很不容易，而且又累又髒。）
小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路後的他結果怎樣呢？（成了董事長）
3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什麼不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？
4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來説就不一樣了。”學生進一步體會搬不搬對乞丐來説的確不一樣。
5、若干年後，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家裏，想不想聽聽他們説了些什麼？請三個同學分角色朗讀課文。
6、在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，“婦人為什麼不要報酬，還要把房子送給一隻手也沒有的人？”（學生抓住婦人説的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。
（四）感情昇華。
課文學到這兒，同學們一定收穫很多，你們想説點什麼？
總結：同學們説的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！
（五）檢測。
根據課文內容填空。
（1）第一個乞丐原來希望從女主人那裏得到（ ），實際上他得到了 。
（2）文章中“雙手健全的乞丐”代表（
）的人，寫這個人，更能反襯出（ ）。
（六）佈置作業
1、閲讀短文《嗟來之食》，圍繞着尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。
2、蒐集有關“尊嚴”的格言和故事。
（七）板書設計：
為了他的尊嚴
婦人乞丐
搬磚掙錢
教學設計方案 篇14
一、基本信息
設計者：姓名，單位，職稱（可選）
學生：某某學校某年級某班
教材：所使用的教材版本
課時：所需課時，如果是多課時或多課時中的其中一個課時，需註明
二、教學內容分析
包括：所在單元的整體分析、某一節課的具體分析，包括教材設計特點、教學內容特點等。
三、教學（學習）目標與重難點
先簡要描述所對應的課程標準中的要求，再分條目詳細編寫教學（學習目標），可以按照知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標編寫，個別學科也可以按照其他維度編寫教學（學習）目標。
教學重點是構成本課程的知識能力體系中最重要和最本質的學習內容。
教學難點主要指由於知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。
四、學習者分析
説明學習者的思維水平、學習準備（學習起點）以及學習風格等，注重將學情分析與信息技術的應用結合起來，為教學策略的選擇、技術的使用提供依據。如：學生有怎樣的特點，使得案例所設計的活動（如遊戲、角色扮演等）可行，學生具備哪些信息素養條件，使得所採用的技術支持（如需要學生利用網絡收集資料、使用文字編輯工具處理信息等）能夠得以順利實施，並達到更好的效果。
説明教師是以何種方式進行學習者特徵分析，比如説是通過平時的觀察、瞭解；或是通過預測題目的編制使用等。
五、教學策略選擇與設計
説明本課題設計的基本理念、主要採用的教學策略。簡要説明這樣設計的依據是什麼，所設計的教學策略實施過程中需要注意哪些關鍵問題等。
六、教學資源與工具設計
教具、學具及教學資源、學習資源的準備。以信息化資源和工具為主，包括支持教師教的資源和支持學生學習的資源。例如學習環境（光盤播放室、多媒體教室、網絡教室等）、多媒體課件情況、特定的參考資料、參考網址、認知工具以及其他需要特別説明的傳統媒體或教具、學具等。
如果是其他專題性學習、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。
七、教學過程
這一部分是該案例的關鍵所在，要説明教學的環節及所需的媒體資源工具支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別説明的教師引導語。
八、教學流程圖
教學內容與
教師的活動媒體的運用學生的活動教師進行邏輯選擇
九、教學評價設計
無特殊要求的也可以不設此項。如需要評價量表、工具，可説明是如何設計並使用的。
十、課後反思與自我評價
案例設計的基本理念或依據，現代教育技術應用的作用與效果，實際教學中遇到的問題及原因，以及進一步完善的想法等。
也就是：課前設計是怎麼想的？教學過程展開過程中是怎麼發生的？遇到什麼困難（或未預期事件）？現場是怎樣做出決策的？效果如何？
自己評價教學的優點與不足，進一步改進的想法等。
