北師大版六年級數學上冊比賽場次公開課評課稿範文

“比賽場次”是北師大版數學教材三年級下冊實踐活動課“體育中的數學”的一個內容。“體育中的數學”是通過研究體育中“體操隊列”與安排“比賽場次”的問題，將基本的數量關係與組合問題融合在一起。“比賽場次”問題的解決可以有多種策略。教材試圖讓學生用直觀的畫圖、連線、列表等方法解決問題，從中學會有序、有條理的思考，體會數學的實際價值。這節課是初步學習，六年級上冊還將進一步探究其中藴含的規律。

從學生的現狀來看，此前，學生已經研究過類似“服裝搭配”的問題，初步積累了一些解決問題的經驗，所以這節課的教學目標，是讓每個學生基於自己的生活經驗嘗試探索、彰顯不同學生不同的思維方式和解決問題的策略，關注學生是否充分經歷瞭解決問題的過程，是否能用圖、表等多種模型和方法探索結果和描述過程，使不同的學生獲得不同的體驗和發展。

這節課的另一個目標是讓學生“感受數學與現實生活的密切聯繫，培養綜合應用意識”，這是綜合實踐課的要達到的目標。將“實踐與綜合應用”作為一個獨立的學習領域，是要強調數學知識的現實性和整體性，突出數學與外部世界的聯繫，數學內容之間的內在聯繫，以及數學在分析和解決問題過程中的綜合運用。而綜合運用是指運用不同的數學知識、方法、活動經驗、思維方式等解決問題或探索規律。這也是確定本節課教學目標的依據之一。

綜上所述，我確定了本節課的教學目標：

1．結合體育中的實例，探索比賽中的搭配問題，運用多種策略解決問題。

2．在解決問題的過程中培養探究能力，發展數學思維。

3．感受數學與現實生活的'密切聯繫，培養綜合應用意識。

其中，“運用多種策略解決問題”是這節課的重點。為了完成教學目標，突破重點，我設計了“遊戲引入——解決問題——課堂總結”的教學流程。

在“遊戲引入”部分，我通過一個擊掌遊戲把學生的學習積極性充分調動起來，為孩子們營造出一個輕鬆愉悦的課堂環境，並且很好地消除了他們情緒上的緊張感，同時在這一環節中還滲透了這節課的教學內容，為下一步的學習做好了鋪墊。

在“解決問題”環節，教材呈現的場景是2003年第4屆世界盃女子足球賽。學生都很喜歡體育活動，但考慮到由於場地的限制，學校沒有足球場，學生親身體驗踢足球的機會比較少，而運動會卻每年都會舉行一次，所以在教學過程中，我創設了學生非常熟悉的校園運動會的情境，很好地激發學生的學習積極性。這個環節在解決運動會中遇到的問題這條線索中，在老師的引導下，學生層層深入地探索了比賽中的場次問題。先是解決了三年級的拔河比賽場次問題，在這裏，學生充分探索了圖解、列表、排列、連線等解決問題的策略，在此基礎上，再解決了較難的六年級籃球比賽的場次問題，再一次讓學生學習運用這些策略，最後把解決問題的策略上升到算式的形式，進一步深化了這節課的學習。這樣的處理使得整個教學過程有明顯的梯度，層次分明，突破了教學重點。把解決問題的策略滲透在學生的自主探索當中，同時達到了培養學生的探究能力，發展數學思維的目標；並且通過成功地解決問題，讓學生體驗到了學習成功的喜悦，培養了學生學習數學的興趣，增強了學生學習的自信心。

最後的“課堂總結”，我拋棄了“這節課你有什麼收穫”一類的常規總結模式，採取請學生向請求幫助的老師們彙報解決問題的方法與結果的方式進行，很好地激發了學生思考的積極性，更好地達到了回顧課堂，總結知識的目的。

一節課上完，總體來説，教學效果是明顯的，孩子們基本上掌握了多種解決問題的策略，但從我個人的角度來説，我覺得還存在一定的不足，比如説，我的教學語言不夠精練，這也是我在今後在教學中要解決的問題。

不管怎樣，我相信，有經歷才會有進步，有嘗試才會有成功。