留得秋橘春天採教案

　【教學目標】

1、理解秋橘越冬保鮮的新技術和科學工作者的創造性勞動，留得秋橘春天採。

2、領會本文用比擬、列數字及引用古人詩句等方法對説明事物特點所引起的作用。

【教學重點、難點】

1、 理解本文科學性與文學性相結合的科學小品文特點。

2、 領會本文的語言特點及寫作技巧對説明事物特點的作用。

　【課時】

一課時

【教學過程】

一、導入：

“桔子紅了”這部電視劇我相信有很多同學應該看過吧？給你們留下印象最深的是什麼？我非常傾心於導演李少紅精心佈置的容家橘園？真想有機會能去那裏看一下！今天其實有一位作家就給我們提供了那麼一次機會，讓我們來共同領略這美麗的景色。

二、精讀課文：

首先，請同學找一下描寫柑橘的`語段，高中一年級語文教案《留得秋橘春天採》。（1，2小節）朗讀。

問：這兩個小節主要描繪了什麼景象？（這部分作者用鮮明的文學筆法，描繪秋、春兩季的美麗景色：秋景，春景，柑橘）。為什麼要描繪兩個不同季節中相同對象——柑橘的景象呢？

明確：通過異中有同——不同季節、同有柑橘的對照比較，激出疑問，引起人們對秋橘何以能高懸於春樹枝頭的好奇，為下文的展開做了鋪墊。

問：第一節中運用了哪種説明方法？（引用説明）引用李白詩句，描繪了怎樣一副景色？（用文中的話説）

明確：描繪一副“撩人心醉”的江南秋色圖，其中突出了秋橘對景色的渲染作用。這不僅在一開始就為讀者設置了一種詩意的氛圍，增強了文章的感染力，而且也為引起另一副更為撩人的江南春色圖做了鋪墊。

我們都看過了作者如何描繪春景的（只見綠油油的橘林中……一般）那麼柑橘實為秋收的果實，怎麼在春天裏還會有累累金果呢？在這裏作者設下疑問，也讓我們把注意力又回到文章的正題上：秋橘何以能夠留在春天採呢？

下面讓我們來解答這個疑問，繼續往下看。找出作者共花了多少筆墨介紹將柑橘留在樹上過冬保鮮的新技術的？（3～5小節）

至此，文章段落也很明顯了（1～2為第一段，3～5為第二段，6為第三段）