《猴王出世》教案設計

一、激趣導入

1、你們看過《西遊記》嗎？在這部神話小説中有一位家喻户曉的神話英雄，他就是――孫悟空。

2、説説孫悟空還有哪些名號？知道孫悟空這個名字的來歷嗎？（當年石猴拜菩堤老祖為師時，説自己無父無母，沒名沒姓，菩堤老祖便給他取了悟空這個法號）。

3、這節課我們就來揭開猴王出世之謎。揭示課題。

二、初讀，瞭解大意，初步感受猴王形象。

1、速讀課文，用課文的話説説石猴是怎麼出世的。

2、用自己的話説説石猴是怎樣成為猴王的。

3、説説石猴給你留下了怎樣的印象。

三、品讀，領悟表達方法，進一步感受猴王形象。

1、課文哪些地方寫石猴特別生動？（根據學生回答出示相應的句子並引導仿寫。如：

“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果。”

仿説三字語：“那猴在山中，卻會行走跳躍，拉 ，扯 ，攀 ，鑽 。

“夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中”這是一組對仗工整的句子，課文中還有許多，請找出來讀一讀。

仿寫對句（師出上句，生對出下句）：天對――地，；雨對――風；山花對――樹果；虎豹對――狼蟲；花果山對――水簾洞；朝遊花果山――夜宿水簾洞；花果山仙石顯靈――水簾洞石猴稱王；花果山仙石育仙胞――水簾洞神猴顯神通。

2、辨析下列含有“身”字的詞語，體會語言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準確性。

蹲身、縱身、住身、欠身、抽身、安身。

3、品讀石猴的語言特點。

（1）找出石猴的語言讀一讀，説説有什麼發現。（短促、重複）

（2）比較句子，體會有什麼不同。

“我進去！我進去！”

“我進去吧！我進去吧！”

4、從這些語言和動作描寫中，你眼前出現了一個怎樣的石猴？

四、總結提升。

讀了課文，我們不僅感受了活靈活現的猴王形象，而且品悟了作者語言文字的精妙。這樣的語言珍珠在《西遊記》這本經典中隨處可見，希望大家多讀經典。

教學反思

語文課程的本質屬性是言語性。所謂言語性，“是指語文課程所獨具的學習‘個人在特定語境中的具體的語言運用和表現’的.特殊性”（潘新和先生語）。因此，特級教師王淞舟認為“語文學習必須同時睜大兩隻眼睛，一隻眼睛注視思想內容，一隻眼睛聚集語言形式，得意又得言。”

但是現在的學生大多是獨眼龍，睜大了注視內容的眼，卻對語言表達形式視而不見。如何讓學生睜大這隻眼，單靠學生的自得自悟是遠遠不夠的，比較可行的辦法就是教師結合具體文本，具體語言、具體情境，找準教學突破口，在語言表達精妙處，在謀篇佈局處，時時喚醒，常常提示，從怎麼寫的角度，引導學生去發現和創造。誠如潘新和先生所言：“讀多少書，讀出了什麼，讀出了多少自己的發現和創造，永遠是衡量一個語言教師智慧水準和教學效果的潛規則。”