政治教師的教學反思

作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的政治教師的教學反思，歡迎閲讀與收藏。

1。增強反思的意識。政治教師的反思意識，首先來自於其強烈的責任心和道德感。我們必須時刻提醒自己，世界觀、人生觀和價值觀，是對學生精神層面的培育。我們面對的是活生生的人，因此，我們應該把服務於學生成長的需要作為我們教學的出發點和落腳點；把‘堅持正確的思想導向”、“強調理論聯繫實際”、“引導學生自主學習”、“注重學生的情感體驗和道德實踐”、“採取過程性、多主體的評價”作為我們教學研究的重點；把幫助學生做負責任的公民，過積極健康有意義的生活作為我們義不容辭的責任。惟有具備這樣的責任感和道德感，我們才會主動地去進行教學反思，追求做一個對事業、對學生充滿愛的卓越教師。

2。提高反思的能力。加強理論學習是政治教師提高反思能力的知識造基礎。教師可以通過自學、參加新課程培訓、聽專家講座、參與校本研究、參加進修等形式，主動吸取先進的教育教學思想，使教學反思既在理論的指導下有效展開，又在反思中去把握理論的實質。

積極參與教育科研是政治教師提高教學行為反思的能力保障。一方面，對日常教學行為反思是教育科研的基礎。另一方面，教育科研是對日常教學行為反思的提升。

高三政治教學反思：作者有多年的高三政治教學經驗，本教學反思總結了知識模塊、基本功及解題規範的經驗與教訓，同時提出更新課堂教學結構、不斷給自己加壓等建議和倡導！

一、經驗和教訓

1、不能忽視知識模塊的構建

核心概念和主幹知識要成體系，要構建知識網絡，要求學生能對知識網絡進行更新、變換，要求從不同知識點出發，不同的知識板塊和知識體系，能從任一知識點出發拉出一系列相關概念和原理。

2、不能忽視基本功的訓練

忽視基本知識、基本技能，會導致學生運用知識的能力下降，基本概念、基本原理不能熟練地運用，影響解題速度和準確度。組織答案時寫不出核心概念和主幹知識，答案的有效程度降低。

3、不能忽視解題規範的強化

缺乏規範意識是學生解題失誤的重要原因。學生要學會審題，審題枝、審題幹、審設問的技巧必須掌握。要學會找出關鍵詞和關鍵句，要從多原理和相關原理中進行篩選取用，並注意答案的簡明有效。

二、建議和倡導

1、更新課堂教學結構

按照新課程改革的要求，讓學生在“做、實踐、體驗”的過程中，富有個性地、生動活潑地學會學習，提高技能，培養能力，把知識學習當作精神昇華的過程。同時又要在課堂上進行鍼對性訓練，如解題技巧的訓練、解題思路的訓練、解題規範的要求等等。

2、對知識的理解和掌握

新大學聯考模式難度係數有所降低，更多強調核心概念和主幹知識的靈活運用，提高基本概念的使用頻率，強化概念意識，有利於牢固掌握基本知識，提高答案的有效性。

3、政治教師要不斷地自我加壓

作為一名政治教師，除了要鑽研教材，學習理論外，還要增強對重大時政的敏感性，並養成及時反饋和及時積累的習慣。還要更多地研究學生的思想和心理，要把學生的需求當作一個市場，研究其需求信息，根據這種需求設計課堂教學，最大限度地提高課堂教學效益。<

在新課改下，作為高中思想政治教師，我們更多需要的是反思，做一個反思型的教師。通過教學反思，不斷改進與提升專業知識和個人發展空間，不斷髮現問題、探究問題、解決問題，完善自我，逐步成為一名合格的人民教師。

　　一、教學反思的理論探析

1.教學反思的內涵

教學反思對教師專業發展、學校發展、國家教育事業發展都有着密切的關係。教學反思就是教師把自己的教學實踐，作為反思對象進行全面、深入的思考和總結，看到自己的優點和不足，進而鞭策自己不斷髮揚優點，改進不足，使教學進入更優化的狀態，使學生的主體地位得到更充分的發揮。

2.教學反思的作用

（1）教學反思是教師專業成長的有效策略

教學反思伴隨教師專業進修與發展的全過程。它包括課前反思和課後反思。課前反思是教師對課堂行為本身的重新認識，讓隱藏在課堂上的假設浮現出來，然後再和新理念的要求或其他教師的優秀教學活動進行比較，從而發現不足，找出改進的方法。課後反思就是反思課堂設計與實際教學效果之間的差距。對於實際教學

效果不好，教師要重新審視教學設計，改進教學方法，在重審的過程中，教師的專業知識也在不斷增加，從而提高專業知識水平。

（2）教學反思還可以轉變教師的生活方式

教學反思可以幫助教師從繁重的工作生活中走出來，可以使自己的精神境界和品位得以提升。無論是在教學工作還是在生活的為人處世上，教學反思都可以幫助教師規範自己的言行，開闊自己的心胸，體會到自身存在的真正價值與意義。

（3）教學反思有利於教師從經驗型教師向反思型教師轉變

在不斷髮展的今天，社會需要教師在原有的教學經驗上取其精華，去其糟粕，大膽質疑，大膽創新。新課改強調，教師與學生的關係應該是平等交往與對話的關係，這種教師和學生角色的變化，要求教師善於對自己的教學工作進行分析、總結和反思，成為一位反思型的教師。

　　二、思想政治教學反思存在的問題

1.對教學反思的認知不足

教學反思是教學過程中重要的一環，可是有些教師卻認為每天批改作業就很累了，哪還有時間進行教學反思；還有的教師認為自己有多年的教學經驗，上課不帶書都能把課上下來，用教學經驗取代教育理論，認為教學反思就是畫蛇添足；還有一部分教師純粹是為了應付學校的檢查，覺得寫教學反思只不過是一項任務，只要交上書面的東西就行，反思不徹底，草草了事。

2.教學反思的方法單一

教師在教學反思時，主要是通過寫教學後記，而後記也一般是寫這節課的優缺點，比如説這節課的優點：教學目標明確、重難點突出等，缺點：沒有調動起學生的積極性、板書寫得不好、時間安排不合理等，蜻蜓點水般的簡單帶過，沒有深入的挖掘、探究問題的本質，明知道有不足，可到下次上課還犯同樣的錯誤。

3.教學反思過多側重於“教學任務”的完成

如今的素質教育更緊抓學生的德育體美勞全面發展，更關注的是學生身心健康的發展。而作為思想政治教師來説，教育學生的心靈更為重要，要把正確的價值觀、人生觀等精神方面的知識授予他們，來規範學生的行為準則。我覺得思想政治課的影響不僅是在課堂上的那40分鐘，甚至也應該在學生的課餘生活裏。

　　三、思想政治教學反思的措施

1.要提高認識，勤於反思

教師專業發展不僅需要他們不斷地獲取新知，而且還需要他們用心去反思自己和他人的所作所為與思想感受，從而達到“知”“行”與“思”的相互促進與統一。勤於反思，堅持反思，思想政治教師才可以不斷地更新教學觀念，改變教學方式，提升自己的教學能力和專業程度，同時形成一套屬於自己的教學特色。

李鎮西老師仍在百忙之中抽出時間進行自我反思，堅持寫教學日記，而且一寫就是幾十年，這樣的氣魄和精神，試問有幾個教師可以堪比？

2.瞭解教學反思的內容

從不同的視角出發，反思的內容就不同。在這裏，我首要參照研究的教學反思內容是：教師、教學過程、學生。

教師方面，首先要反思教師的角色與任務。新課改下，教師的角色變成了教學的協助者和引導者，是和學生平等和對話的關係。還有就是做好教師工作的準備，包括精神上和行動上的準備。精神上的準備就要求教師要有積極向上不斷進取的精神，行動上的就是要備足課，上好課。學生方面，針對不同學生，不同對待，照顧特殊學生；課堂氣氛是否活躍；做好處理課堂意外的準備。

3.掌握教學反思的方法

自我提問法，即要求教師對自己的教學活動進行關注、分析、探究後提出一系列的問題，從而提高教師的教學反思能力。

與學生交流，瞭解學生對課堂教學的真實感受。學生是課堂的主體，教師的反思要從學生的眼中看自己的教學，與學生進行平等、真誠的對話，更要關注學生內心世界，融入到學生的內心裏去，為日後的教學打基礎。

對比法，就是把自己的教學與他人的教學進行對照，找出不足。教師要積極參與聽課，尤其是觀摩優秀教師、特級教師的課，把自己的課與之比較，找出其中的差距，學習優秀教師的長處，結合自己的不足加以改進。

綜上所述，教學反思是完善教育的重要命題，是提高教師素質的有效步驟。高中思想政治教師通過教學反思能建立科學的教學理論，並將這些理論應用在教學活動裏，找出存在的問題，提出合理化的建議，從而提高自己的文化素養，提高教學質量。

時光飛逝，歲月如梭，不知不覺中我已從事了十幾年的政治教學，十幾年的教學生涯，讓我深感政治教學任重而道遠，是一個長期而艱鉅的工程。同時也讓我深深體會到政治教學的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對國中政治教學作以下反思：

1.堅持聯想式教學：把學生學習政治的積極性調動起來，一個關鍵性問題，聯想式教學方法是更好地結合學生的'特點，通過縱向聯繫及橫向聯繫，來調動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。

我個人是根據教材，以點撥為主，讓學生髮揮想象，聯繫已知知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋裏盡情暢遊。這種以老師的點撥來啟發學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯想式教學。

2.始終堅持啟發式教學：啟發式教學作為思想政治課教學的總方法，是思想政治課教學改革要達到的目標中的一部分，也是思想政治新課程的教學改革取得成功的必然要求，我們必須堅持.近幾年，在教學實踐中，我堅持深入鑽研教材，發掘教學內容中的啟發因素，設計富有啟發性的問題.問題本身是學生未知的新問題，且能體現教學的重點內容；與學生的認識能力，已有的知識和經驗水平相適應，不過難也不過易，是他們跳一跳後方能摘到的"桃子"；問題的表述清楚明確，能引起學生的興趣和求知慾

3.激發學生學習的興趣：把互相尊重作為課堂教學的基準。沒有情感的教學是沒有生命力的。興趣是最好的老師，學生只有對學科的學習產生了濃厚的興趣，才能激起求知的強烈願望，因此課堂教學要增強趣味性。教師在課堂教學中，可經常給學生講一些前沿科學知識，並從學科與生活、社會的結合點，激活學生原有的知識經驗，讓學生對每一門學科始終充滿一種神祕感，保持其濃厚的學習興趣。

4.注重引導學生進行探究式學在傳統的教學過程中，教師往往把一些活的動態知識總結為現成的結論直接告訴學生，讓學生注重對知識點的記憶，而不讓學生去探究、去思考。新課程要求培養學生的探究意識，提高探究能力。這就需要教師創設問題情景，創設科學的探究活動。讓學生獲得知識與技能，形成科學的態度與價值觀。探究活動的難點是幫助學生克服學習中的惰性，拋棄“等”“靠”“畏”等不良的學習習慣。教師要始終考慮怎樣幫助學生明確探究目的，激發探究動機，並努力創設濃厚的探究學習氛圍。

總之，教師儘可能聯繫實際開闢多維互動的課堂，多讓學生自由組合、自由發揮，少一些條條框框，讓不拘一格的教學模式開啟學生思維的閘門，迸發出智慧的浪花，激盪創新的激情和成功的歡欣，教師的勞動也就湧現出創造的光輝和人性的魅力。

多年來，堅持以學校工作計劃為指向，以打造道德課堂為目標，堅持以人為本的觀念，以求真、務實、創新的工作作風投入到教學中去。經過努力，較好完成學校交給的各項任務，現總結如下：

一、注重提高政治思想素質和業務素質。認真學習關於構建道德課堂的文章，學習《高效課堂導學案設計》、《今天怎樣做教師》等教育教學理論，貫徹落實新課程理念，並在教學中努力實踐。

二、完善教研、教學過程管理，提高課堂教學質量。

1、有明確的教學計劃。為使教學活動有目的、按步驟進行，從而保證教學質量的提高，學期開始，根據學校的要求與學科實際情況，制定了切實可行的計劃，並認真落實計劃，不讓計劃流於形式。

2、堅持定期集中備課制度，以老帶新，一起鑽研教材，研究教法。在備課過程中，堅持三個“聯繫”，即聯繫時政、聯繫熱點、聯繫學生思想實際，做到既備教材又備學生。從而使備課能緊密聯繫實際，為達到良好教學效果奠定基礎。

3、更新教法，提高課堂教學實效。發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，營造良好的課堂氣氛，創設豐富多彩的教學情景，讓學生在活動中思維，在活動中培養能力、提高覺悟，使課堂教學更具實效性。如：做好每星期一次的“時政講評”，及時宣講黨的路線、方針和政策，培養學生關注社會、關注生活的意識，提高了學生分析説明實際問題的能力。還開展了“今天我來做老師”學生主講活動，由學生自選內容主講。為了講好課，他們分工、協作，蒐集整理資料，製作精美課件。如講到師生關係時，學生自制調查表格，找老師、學生做調查，使講課更有針對性、吸引力。這些活動的開展，充分發揮了學生的主體作用，得到了學生的歡迎，提高了課堂教學實效。

4、和各任課教師互相聽課，每節課及時填寫聽課筆記，做好評課工作，重視教學反思，尋找現有教學行為和新理念之間的差距，促進教法改進，優化了教學過程。

三、認真開展解讀、細化課程標準的學習與交流。“解讀課標，上明白課，落實課標，上有效課”，積極構建高效課堂。在細化課標過程中，明確分工，加強協作，定時交流溝通，做到資源信息合作共享，並參加了協作區的交流。

四、繼續做好青年教師的培養工作，他們儘快熟悉業務，更快適應，更快提高，增強教研組的整體實力。

五、完成學校學科出題、考試的閲卷及質量分析工作，總結經驗、查漏補缺、調整教學。

六、開展豐富多彩的課外活動，豐富學生生活，激發學生學習的興趣，培養學生能力。主要內容有：走進世博會，感受世博魅力；從邁克傑克遜的成功看奮鬥——-邁克傑克遜傳奇一生；華爾街之資本之河；看感動中國人物事蹟，學習榜樣精神————-簡單中的偉大—學習郭明義；聚焦朝韓危機等。

通過這一系列活動的開展，拓展了學生的知識面，開闊了學生眼界；提高了學生蒐集資料、歸納整理資料的能力，運用所學知識分析現實問題的能力；形成了師生互動、生生互動的學習氛圍，大大提高了學生參與學習的積極性與熱情，培養了師生間、學生間的合作意識和學生的語言表達能力、組織能力等。

工作中的不足及努力方向：

由於教學工作的繁忙，儘管在教科研方面作了積極探索和大量的嘗試，但總體而言，實踐操作多，理論挖掘少；感性體會多，理性思考少。今後應進一步加強教科研理論的學習與研究，全面掌握教科研的基本要求和有效方法，積極參加教科研方面的培訓，對現有教材進行更大膽的整合和處理，提高細化課標的水平。

國中思想政治課程改革開始實行，作為衝在改革浪潮尖端的一線教師該具備什麼素質呢？該作好哪些準備？將何去何從呢？為了實現新課程改革的目標，我們得在實踐中不斷摸索，在總結中不停反思，在反思過程中應用於實踐檢驗，從而看清前進的方向。在教學實踐中，必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，積極參與到教學互動中來。

第一，要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善於將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。

第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在課堂教學過程中，可以鼓勵學生在全班同學面前談自己在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，並從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學生，在金錢面前應當作出怎樣的選擇？學生中存在很多看法，教師可採取自主學習、綜合探究等活動，一方面鼓勵學生暢所欲言，充分反映學生對金錢的思想狀況；另一方面要發揮教師的主流價值觀的引導作用，在注重發展學生自主學習能力、鼓勵學生自主進行價值判斷的同時，為學生提供鮮明的基本價值標準，引導學生沿着正確的方向學習。

第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務採取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，還要求教師儘快掌握體現時代性特徵的現代化教學手段和教學方式並運於教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。讓學生有種身臨其境的感覺，激發學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發現，達到對學生有效地實施教學的目的。

第四，新課改的政治教學必須將羣體教育與個別教育結合起來，這就要要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過羣體教育個人，給學生以温暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。在學習“消費”內容時，我以轎車消費為例進行教學，家庭經濟狀況不同的學生對這個例子的反映明顯不同，此時，我就及時引導他們瞭解影響家庭消費的因素、怎樣樹立正確的消費觀等知識。除了要轉變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。”新課程改革把教學的實質定義為交往、互動。教學過程的交往、互動，意味着師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創的美好體驗，實現教學相長和共同發展。

可見，樹立正確的教學理念及教學方法，是中學政治教師實現新課程改革任務的必由之路！