六年級數學《統計與概率》教學計劃
光陰的迅速，一眨眼就過去了，我們的工作又進入新的階段，為了今後更好的工作發展，此時此刻需要制定一個詳細的計劃了。計劃到底怎麼擬定才合適呢？下面是小編為大家收集的六年級數學《統計與概率》教學計劃，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
六年級數學《統計與概率》教學計劃1
一、教學內容：
四年級下冊P108~109例1
二、教學目標：
1.讓學生在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，進一步體會統計在現實生活中應用，體會數學與生活實際的密切聯繫；
2.使學生認識折線統計圖的特點，會看折線統計圖，並能根據數據進行合理分析，培養學生的合作意識和實踐能力。
3．通過對現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質及科學的態度。
三、教學重難點：
使學生認識折線統計圖的特點，會看折線統計圖，進一步體會統計在現實生活中應用。
四、教學準備：
統計圖、教學課件。
五、教學過程：
一、創設情境，生成問題。
師：這是一幅‘98~03年市中國小參觀科技發展人數統計表’，你們能根據相關數據製成條形統計圖嗎？
（師出示統計表）
98~03年市中國小參觀科技發展人數統計表
年份
98
99
00
01
02
03
人數（萬人）
3
4
6
8
8
10
二、探索交流，解決問題。
1.學生獨立完成條形統計圖
學生根據老師提供的‘98~03年市中國小參觀科技發展人數統計表’內的數據，獨立完成‘98~03年市中國小參觀科技發展人數條形統計圖’。
製作前先讓學生説説每格表示幾個單位然後再製作統計圖。
2.小組交流作品，複習回顧‘條形統計圖’的相關信息“製作步驟、特點”
A學生根據條形統計圖説説發現了哪些信息？
B學生小組評價優秀作品；
C全班交流優秀作品。
3、認識折線統計圖的特點
師：其實統計圖也可以這樣畫（課件演示折線統計圖的繪製過程），大家注意觀察，這個統計圖是怎樣完成的。
師：請你們比較一下這兩個統計圖，看看它們有什麼異同？請同學們想一想，然後把自己的想法在小組內與其他同學交流交流。
2．全班交流、彙報。
課件出示條形統計圖和折線統計圖。
全班彙報：通過小組合作交流條形統計圖和折線統計圖的相同點和不同點，概括折線統計圖的特點併為其取個名字，豐富學生的想像力。
觀察折線統計圖。
師：你還能從折線統計圖中發現哪些信息？有什麼感想？
引導學生觀察參加科技展人數的變化情況，並談自己的感想，培養學生關心周圍事物的興趣並引導學生積極參加社會實踐活動。
三、鞏固應用，內化提高。
1．完成練習十九中第1題和第3題。
2．補充練習。
我國近年沙塵天氣發生情況：2xxxx年--26次2xxxx年--16次
2xxxx年--11次2xxxx年--6次
請根據上面的數據，把下面的折線統計圖補充完整。（事先發給學生空白的統計圖）。
（1）從統計圖中你得到了哪些信息？
（2）你能根據折線統計圖預測一下明年沙塵暴天氣發生的情況嗎？並説出你理由。
3．實踐活動。
（1）請你調查自己及身邊不同年齡段的人每分鐘的脈搏跳動次數。
（2）根據收集的數據把折線統計圖補充完整（事先發給學生空白的統計圖）。
（3）根據統計圖説説自己發現了哪些信息？
四、回顧整理，反思提升。
通過這節課的學習，你有哪些收穫和感想？
六年級數學《統計與概率》教學計劃2
單元教學目標：
1、經歷收集數據、整理數據、分析數據的活動，體會統計在實際生活中的應用；在運用統計知識解決實際問題的過程中，發展統計觀念。
2、收集統計在生活中應用的例子，整理收集數據的方法；在解決問題的過程中，整理所學習的統計圖和統計量，能用自己的語言描述各種統計圖的特點。
3、在具體情境中，進一步體會不確定事件的特點；在解決問題的過程中，複習如何計算事件發生的可能性。
單元重難點分析：
1、在運用統計知識解決實際問題的過程中，發展統計觀念。
2、藉助實例，整理收集數據的方法。
3、體驗事件發生的等可能性以及遊戲規則的公平性，會求一些簡單事件發生的可能性。
4、能設計一個方案，符合指定的要求。
單元教材分析：
這部分是對學生六年級來學習統計與概率內容的總計，分為統計與可能性兩個部分，從“回顧與交流”“鞏固與應用”兩個方面來幫助學生整理和應用。
1、注重使學生經歷收集數據、整理數據和分析數據的過程，逐步形成統計觀念。
根據《標準》的要求，統計課程的核心目標是培養學生的統計觀念，即使是複習，也應將發展學生的統計觀念作為核心目標。要使學生形成統計觀念，最有效的方法是讓他們真正深入到統計觀念和發展的全過程，因此，教材注重設計貼近學生生活的統計活動，使他們經歷收集數據、整理數據和分析數據的過程，逐步形成統計觀念。如，在“回顧與交流”中，設計了“怎樣向別人介紹我們班級的情況”的問題情境，要想真正解決這個問題，需要學生收集數據，養成用數據説話的意識。在這個活動中，教材呈現了一個比較完整的收集數據、整理數據和分析數據的過程，最後教材還提出了一些問題，進一步培養學生的統計觀念。
2、注重體現統計、概率內容與學生現實生活的密切聯繫，促進解決問題能力的提升。
在組織學生複習的過程中，無論是統計內容還是概率內容，都應重視現實情境，使學生理解統計與概率的實際意義；着重於對日常生活中問題的探索，並解決一些實際問題。如，“結合生活中的例子説説收集數據的方法”“小芳零花錢支出情況統計圖”等內容，都是讓學生對統計方面的內容進行分析和整理。對於概率方面的內容也是如此，教材創設了“摸球”“轉盤”等一些學生熟悉的生活情境，讓學生通過操作、討論和交流，對概率的知識進行回顧和整理。教材還注重讓學生在解決問題的活動中應用已經梳理的內容，提升解決問題的能力。
綜合以上的內容的瞭解和課程標準和評價標準的'把握，我製作了這部分的知識網絡圖。
單式統計表
統計表複式統計表
統計單式
條形統計圖：表示數量的多少複式
統計圖折線統計圖：表示數量的增減變化單式
複式
扇形統計圖：表示各部分與總數，部分與部分
統計與概率之間的數量關係
用直觀的數據呈現
可能性用數表示可能性的大小用文字的形式呈現
運用分數表示可能性的大小
設計活動方案
課時安排：5課時
統計（第1課時）
教學目標：
1、經歷收集數據、整理數據、分析數據的活動，體現統計在實際生活中的應用。
2、在運用統計知識解決實際問題的過程中，發展統計觀念。
教學重點和難點：
發展統計觀念
教學準備：
投影片
教學過程：
一、創設情境
我們班要和希望國小的六（1）班建立手拉手班級。你準備怎樣向他們介紹我們班的情況呢？
（1）列出幾個你想調查的問題，全班交流後，選擇3個問題開展調查。
（2）你需要收集哪些數據？與同伴交流收集數據的方法。
（3）實際開展調查，把數據記錄下來，並進行整理。
（4）分析上面的數據，，你能夠得到到哪些信息？
教學時，教師應注重在以下方面引導：
第一，調查問題的提出。教師可以引導學生調查他們在以下比較感興趣的問題。需要注意的是，學生提出的問題的意識是非常重要的，對於沒有采納的問題，教師可以通過多種評價方式激勵學生。
第二，組織討論需要收集那些數據以及收集數據的方法。
第三，組織小組有效的開展收集和整理數據的活動。統計活動往往需要小組合作進行，教師應引導學生討論小組如何分工、如何實施調查和記錄數據、如何整理數據等。
第四，組織學生對數據進行比較充分的討論。
第五，引導學生回顧統計活動，使學生體會到，在統計活動中我們一般經歷“提出問題--收集數據--整理數據--分析數據--做出決策”的過程。
二、收集在生活中應用統計的例子，並説説這些例子中的數據報告訴人們哪些信息？
例如，調查我們班級近視情況，這個統計活動既可以幫助學生建立統計觀念，也可以引導學生探討近視的原因，改善不良習慣。
也可以選擇班級同學的身高、體重、姓氏、喜歡的顏色等開展統計調查。
重點應該讓學生體會本次統計數據給我們帶來的信息，從而引導我們做出相應的決策。
三、教師空間（針對班級情況適當補充）
六年級數學《統計與概率》教學計劃3
一、教材簡析：
通過前面的學習，學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表(單式和複式)和條形統計圖(單式和複式)來表示統計結果，並能根據統計圖表解決簡單的實際問題；瞭解了統計在現實生活中的意義和作用，建立了統計的觀念。本單元在此基礎上，認識一種新的統計圖--折線統計圖。幫助學生了解折線統計圖的特點，根據折線的起伏變化對數據進行簡單的分析。
二、教學目標：
1、通過對數據的簡單分析，使學生進一步體會統計在生活中的意義和作用。
2．讓學生認識單式折線統計圖，會看折線統計圖，並能根據統計圖回答簡單的問題，從統計圖中發現數學問題。
3．通過對現實生活中多方面信息的統計，激發學生學習數學的興趣，引導學生關注生活中的數學問題，並運用已經掌握的知識解決生活中較簡單的數學問題。
三、教學重難點：
重點：
讓學生認識單式折線統計圖，會看折線統計圖，並能根據統計圖回答簡單的問題，從統計圖中發現數學問題。
難點：
會看折線統計圖，能從統計圖中發現數學問題並進行回答。
關鍵：
合理運用遷移規律，以學生已有的知識經驗為基礎，引導學生掌握新知識。為學生提供富有現實意義的素材，進一步體會統計的現實意義，使統計知識與生活建立緊密的聯繫。
四、教學建議：
1．重視學生已有的知識與生活經驗。
學生已經掌握了初步的統計知識，會對數據進行簡單的描述、分析，教學時可充分利用學生已有的經驗，以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯繫，放手讓學生獨立思考，互相合作，培養學生的創新意識與思維能力。
2．進一步認識統計的現實意義。
統計與生活是緊密聯繫的，折線統計圖能更清楚地反映出數據的增減變化。教學時應充分利用其特點，讓學生感悟體會這一特點，並從中引發思考，認識折線統計圖對生活的指導意義，學會根據數據的變化正確地進行預測。
3．把握好教學要求。
與前面的教學要求一樣，我們不要求學生會繪製完整的折線統計圖，只要能根據數據把統計圖補充完整並描述、分析數據就可以了。有能力的學生可以嘗試繪製，但並不對此作統一要求。
五、課時安排：
統計4課時
六年級數學《統計與概率》教學計劃4
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》三年級下冊P108例1及相關練習。
教學目標：
1、通過數學活動讓學生體會重複現象在生活中的運用，以及解決重複問題的解決策略，理解集合圈的集合思想。
2、使學生學會藉助直觀圖，利用集合圖的思想方法解決簡單的實際問題。
3、體驗數學的圖形美、簡潔美，增強學習數學的情感。
教學重難點：
理解集合圈的集合思想，會用集合來解決實際問題。
教學過程：
一、創設情境，生成問題
創設遊戲情境，讓學生在活動中體驗，生成數學問題．
先請兩生兩把椅子玩搶椅子的遊戲，發現椅子數和人數一樣遊戲無法玩？
再通過加四人選一人的猜拳遊戲留下一個人的遊戲。
學生猜拳，搶椅子．
二、探索交流，解決問題
1、質疑
3位同學搶椅子，4位同學參加了猜拳遊戲，請這７位同學站起來．
怎麼是６個人呢？少了一個人，那位同學哪去啦？
學生解釋，師故作糊塗狀，引導多人解釋，辯析．
1、站圈
師出示呼拉圈.請參加搶椅子的同學站到這裏來，參加猜拳遊戲的站到另一個圈中．發現一個圈中少了一個人，怎麼辦呢？
提出問題，讓學生解決．
等兩個呼拉圈交叉後，再請學生解釋，明確認識．
2、畫圖
讓學生將呼拉圈抬起來，給大家看．這兩個圈怎麼樣了？左邊這個圈表示的是什麼？右邊呢？中間這部分表示什麼？
將它畫在黑板上．
生活中的呼拉圈變成了數學圈．認識各部分表示的意義．
3、貼名，理解圖
請剛才參加搶椅子的同學將他們的名字貼到相應的位置，參加猜拳遊戲的同學也貼．預計會出現兩種情況：
Ａ貼對了．指名解釋．
Ｂ貼了兩張．怎麼樣表示才對呢？引導學生理解“重疊”．
4、理算法
參加這兩項活動的一共有多少人?怎麼用算式表示呢？引導學生用多種方法列式，並理解其含義．
由此引出課題．
三、鞏固應用，內化提高
1、出示教師課前調查的兩幅圖，引導學生理解圖的含義，區別重疊與不重疊兩種情況．（喜歡吃肉與喜歡吃菜的同學名單，分別放在兩個集合圈中）
2、解決動動物園裏的數學問題你選擇哪幅圖？為什麼？進一步理解重疊現象．
3、文具店裏的數學問題.(看書做)
4、運動會上的數學問題我們班參加跳繩比賽的有8人，參加跑步比賽的有6人，參加這兩項活動的一共有多少人？你是怎麼想的？
師展示動態集合圖，滲透動與不動的觀點，拓展學生的思維．
四、評價小結．
評價學生表現情況，簡單小結。
