語文公開課《我的叔叔于勒》教案（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的語文公開課《我的叔叔于勒》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文公開課《我的叔叔于勒》教案 篇1
教學目標：
1. 積累生字詞。
2. 瞭解作家作品常識;掌握小説知識。
3. 理清小説的脈絡。
4. 學習通過人物的神態、語言、動作等來揭示人物的心理、刻畫人物的方法。
5. 引導學生理解小説的深刻內涵、認識黑暗的社會現實，建立正常的人際關係，培養學生與人為善的本質
教學重點:
從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法;。
教學難點：
體會文章主題，認識社會現象。
課時安排:
一課時
教學過程
一、 導入新課
每個人都來自家庭，都有父母、兄弟、兒女、親情是人類永恆的主題，我們常説“血濃於水”，“打仗還是親兄弟，上陣還須父子兵”。今天，我們學習莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個怎樣的發生在一對親兄弟之間的故事。
二、 作者簡介
讀作品，首先要讀作者。讓我們一起來了解作者。
三、 預習檢查
四、 多媒體演示學習目標
1.抓住小説三要素閲讀小説，理解主題。
2.學習刻畫人物的方法(語言、動作、神態等)。
提問：
1. 小説的三要素是什麼？最主要的是什麼？
人物 環境 故事情節 最主要的是人物形象的塑造
2. 小説的情節結構由哪四部分組成？
開端 發展 高潮 結局
3. 描寫人物的方法有哪幾種？
外貌描寫 動作描寫 語言描寫 神態描寫 心理描寫
五、 快速閲讀課文，理清文章的情節。
我們從情節入手來閲讀小説。
1.我們先看，菲利普夫婦對於于勒的稱呼有什麼變化，請找出相關的詞語圈出來。從上面這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對於勒的態度是如何變化的？
揮霍家產：壞蛋、流氓、無賴
經商發財：正直的、有良心的人、有辦法的好心人
衰敗貧困：賣牡蠣的這個小子、這個傢伙、那個家賊、那個討飯的
懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕
2.根據上面的這條感情線索，歸納出本文的情節。
盼于勒——贊于勒——見於勒——躲于勒
（開端） （發展） （高潮）（結局）
六、 品讀文章，研讀重點人物，透過人物言行，探討人物內心。
人物是小説三要素中最重要的要素，現在我們就來探究文章的人物形象。
1.在這眾多的家庭成員中，誰是小説的主人公?
教師提示：主人公的確定，一般是看在他身上是否體現了作品的主旨，體現了作者的寫作意圖？
本文標題《我的叔叔于勒》，于勒是不是主人公呢？他在什麼時候出場的呢？
故事的大部分是在於勒不在場、不知道的情況下發生的，他是被動的。看來他不可能是主人公。那麼“我”是不是主人公呢？
那麼究竟誰在演繹故事，誰有事件的主動權呢？
菲利普夫婦
2.那麼，我們把關注的焦點放到菲利普夫婦身上。小説繪聲、繪色、繪形，細膩地描述了菲利普夫婦的言談、神態、舉止，從而生動地體現了人物的內心活動，使鮮明的人物形象躍然紙上。
請同學們找出相關的語句，分析人物的內心活動，進而分析菲利普夫婦的性格。
學生活動
教師歸納
菲利普夫婦：唯利是圖、冷酷虛偽、貪婪自私、虛榮、幹練
看了小説的這些描述，形象鮮明、姿態生動地人物栩栩如生地站在讀者面前。
3.小説開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結局卻是千方百計躲開于勒，原因是什麼？（結合情節分析）
學生明確：直接原因是菲利普只認識錢和于勒又淪為窮困潦倒的人，其根本原因是那個金錢至上的資本主義社會。
4.通過這個故事，作者揭示了什麼主題？
學生討論，舉手回答
教師提示：小説通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前後截然不同的態度的描述，揭示了資本主義社會人與人之間純粹的金錢關係。
5.有一副對聯恰如其分地表現了他們的金錢關係，老師出示上聯，學生對下聯
十年期盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹。
一朝相見，咫尺天涯，兄弟竟如陌路人。
6.除了上述人物之外，作者還寫了菲利普的兩個女兒、女婿，這些次要人物，既是情節發展的需要，又起深化主題的作用。説明了在資本主義社會裏，金錢勢力無孔不入，滲透到資本主義社會的每個毛孔，愛情也是以金錢為轉移的。
小説中的“我”，作為敍事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼裏看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。“我”是一個有正義感、同情心的人。在面對窮困潦倒的于勒，他心裏默唸道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”在我的身上， 寄託着作家的感情和希望。
教師小結：莫泊桑寫人物，不在外貌上下功夫，而是深入到人物的內心。這內心世界的揭發，又絕不靠作者的敍説，而是用人物的言語動作，讓他們自己去表露。這一點，非常值得我們在寫作中學習。
七、 分析環境描寫及其作用
我們分析了小説故事情節、人物形象，現在我們一起學習小説的另一要素，環境。
環境包括社會環境和自然環境，在這篇文章中有幾處環境描寫，請同學們勾畫出來，體會其作用。
1.出去旅行的時候。“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”
作用：烘托人物歡快心情，對於勒滿懷希望。
2.回去時。“在我們面前，天邊遠處彷彿一片紫色的陰影從海里鑽出來。”
作用：烘托人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的心情形成鮮明的對比，希望已破滅，化為泡影。
教師小結：小説中自然環境描寫的作用，常常有渲染氣氛、烘托人物心理，交代人物身份地位的作用。我們在閲讀小説的時候，要仔細體會。
八、 展開想象，改寫故事結局。
菲利普夫婦的性格可以説十分鮮明，讓我們沿着他們的性格趨向作一個大膽的設想：如果他們在船上遇到一個百萬富翁像于勒，情形又會是什麼樣呢？
語文公開課《我的叔叔于勒》教案 篇2
一、教材分析
1、地位和作用
本文是國中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。學習本課應完成的任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會裏幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實；使學生更加熱愛我們的社會主義祖國，培養學生的社會主義思想道德品質。
2、教學目標
（1）體會人物個性化的語言，學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
（2）理解小説表現的主題思想。
3、教學重難點
重點：從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法刻畫人物性格。
難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。
二、學生情況分析
學生對學習小説大都有較濃厚的興趣，他們很關注小説情節的發展、人物的命運，看過小説之後印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對於小説中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利於調動廣大同學的積極性、主動性，有利於學生能力的培養、欣賞水平的提高。
三、學法指導
⒈理解——品味——感悟
説明：學生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。其次是品味課文，根據本課教材的特點，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養學生的比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能力的培養。最後感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學藝術的美。
⒉採用自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，並獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，
四、教學過程
（一）導入新課
莫泊桑是法國著名的短篇小説家，被譽為世界短篇小説巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小説側重描寫人情世態，構思佈局巧妙，故事情節曲折起伏，善於用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小説。
（二）整體感知課文
（1）速讀課文，積累詞語：
示例：拮据棧橋襤褸狼狽不堪
（2）理解
再讀課文，然後概述故事情節。（設計思路：培養學生快速掌握課文大意和口語表達能力。）
（三）品味
（1）學生討論：本篇小説情節富於變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思也很巧妙。請找出小説中的懸念，作適當分析。
提示：他們一家為什麼要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是個什麼樣的人？于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現？為什麼？
（設題目的：以此理解本文的結構特點——巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小説的主題思想。）
（2）分析人物形象，理解小説的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之後筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。
（用幻燈片展示以下內容）
①小説刻畫的人物主要有哪些？他們的個性特徵怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出？
（設題目的：理解人物所處的社會環境有什麼突出的特點。）
②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等？為什麼？
（設題目的：理解“我”對於勒的感情區別於“我”的父母對於勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。）
③小説的主人公是誰？為什麼？他們的結局怎樣？這是由個人性格造成的，還是社會環境造成的？在那樣的環境中怎樣才能實現發財夢？
（設題目的：以此達到對小説主題思想的理解和歸納。）
方法設計：學生先獨立思考以上問題，然後分組討論、交流，最後在班內交流質疑，並逐步明確。
（四）感悟
學習了這篇文章你最大的收穫是什麼？
（五）課堂遷移訓練
假如菲利普夫婦在遊輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的？請設想一下。用150個左右的字完成。
（六）推薦作業
1、寫一篇作文，反映當今社會的人際關係，題目自擬。
2、閲讀莫泊桑的其它作品，並體會其作品的特點。
希望同學們能夠認真閲讀八年級語文説課稿我的叔叔于勒範文，努力提高自己的學習成績。
語文公開課《我的叔叔于勒》教案 篇3
一、教材分析：
本課為八冊講讀課文，體裁為小説。本文通過敍述“我”的一家人對於勒叔叔大起大落的態度，揭示了資本主義社會赤裸裸的金錢關係這一深刻的社會主題。
二、學情分析：
學生以前學過幾單元小説，對小説的學習有一定的方法和基礎。
三、學習目標：
1、學習通過人物語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物的性格。
2、把握曲折的情節，體會深刻的主題。
四、學習重點
人物是小説的靈魂。小説往往通過對人物的刻畫來表現主旨。因此通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理、分析人物性格的寫法是本課的關鍵。
五、學習難點
概述曲折故事情節，是本文的一大難點。概述課文，是對小説的整體把握。因為小説一般篇幅較長，故事情節曲折，因此概述有一定難度，被列為本課的難點。
六、課時安排教具。
課時安排：一課時
教具：多媒體課件
七、教法、學法的選擇運用：
激疑引導、點撥深化、設境辯論、簡列提綱、講述故事、補充糾正、去偽存真。
八、教學設想思路：
1、以讀為本，以讀議為課堂主體結構。組織自讀、教師範讀，學生角色朗讀，重點段落品讀。議人物形象，議主題思想。
2、加入學生自己的生活體驗，縮短與作品的距離。（如果你是文中的菲利普，你會怎樣對待弟弟于勒？）
九、教學流程及課堂實錄：
1、導入新課：
師：（展示百元大鈔）同學們，看一下，我手中拿的是什麼？
生：一百元錢。
師：我們生活中能離開錢嗎？
生：不能。
師：我們的生活中雖然離不開錢，但是在這個世界上還有許多比錢更重要的東西，你們能舉例説明嗎？
生：友情、親情、食物、理想、知識……
師：今天，我們就再學習一個與“金錢”有關的故事。（板書：我的叔叔于勒）
2、展示學習目標和教學重難點。（多媒體展示，師讀析）。
學習目標：
（1）學習目標：通過分析人物語言、行為、表情、心理等來分析人物性格。
（2）把我曲折情節，體會深刻的主題。（環節分析：目標展示，如果一閃而過，達不到展示目標的目的，因此，師讀點撥，有利於目標的明確。）
3、簡介作者：（多媒體展示）
莫泊桑：19世紀下半葉，批判現實主義作家。代表作《羊脂球》《項鍊》
4、速讀課文，整體感知。
問題設計：
（1）學生速讀課文，劃字詞，概述情節。
（2）師多媒體展示生字詞。生朗讀，記錄生字詞。
（3）概括小説的故事情節。
教學實錄：
甲生：于勒叔叔由窮變富，又由富變窮。
乙生：菲利普夫婦對於勒叔叔的態度前後不一。
丙生：菲利普夫婦對於勒叔叔窮時攆，富時盼。
丁生：情節可分為盼于勒—贊于勒—道于勒—躲于勒。
師：（多媒體展示，梳理故事情節）很好！那麼，我們就把關注的焦點放在菲利普夫婦身上。
于勒 窮 富 窮
菲利普夫婦 攆 盼贊 怕躲
（開端） （發展） （高潮、結局）
5、精讀課文，把握主旨：
（1）學生根據脈絡，再讀課文，劃出菲利普夫婦對於勒的態度。
（2）逐項梳理態度變化。（師多媒體展示）
逐于勒：糟蹋錢、壞蛋、流氓、無賴、分文不值。
↓
盼于勒：衣冠整齊、海邊等候、與日俱增。
↓
贊于勒：正直的人、有良心、好心的于勒、有辦法。
↓
怕于勒：臉色蒼白、哆嗦、吞吞吐吐。
↓
躲于勒：換船
（3）生分角色朗讀。
師：我們分角色朗讀“贊于勒”“遇于勒”兩部分內容，要求讀出人物的身份和口吻。其他同學注意菲利普夫婦對於勒態度的變化，勾畫表現不同態度的語句。讀完以後請評價朗讀的情況。（師分好角色，學生有感情地讀。）
甲生：讀菲利普太太的同學讀得很平淡，沒有把她的“利害”讀出來。
乙生：扮“菲利普”的同學讀的好，把他沒有主見，怕妻子的味道讀了出來。
丙生：讀陳述部分的同學讀的好，娓娓道來。
6、研讀課文，分析人物性格。
（1）小組討論：菲利普夫婦人物性格。
（2）課堂實錄
甲生：自私虛榮、唯利是圖、虛假。
乙生：冷酷殘忍
丙生：貪婪
丁生：希望能有很多錢。
戊生：……
（師如實板書：自私虛榮、唯利是圖、虛假。冷酷殘忍、貪婪、希望能有很多錢。）
（3）深入討論：（去粗取精，去偽存真）
甲生：“虛假”不能用在人物性格上，應刪去。
乙生：“希望能有很多錢”，只是一種願望，語言也很累贅，應換成“貪財”。
丙生：“殘忍”，這一詞用的過重，可換成“無情”。
（4）師歸納總結：
菲利普夫婦：自私虛榮、唯利是圖、冷酷無情、金錢至上。
7、拓展訓練：
如果菲利普夫婦遇到一位百萬富翁象于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦之間會進行怎樣的對話？
甲生：船上，人來人往，菲利普夫婦突然尖叫起來，“您，您，我最最親愛的于勒，您終於回來了，我們想死您了！一看您的裝束和脖子上的項鍊、手上的鑽戒，我就知道了……。”
“滾開，你們認錯人了！”那紳士怒容滿面……
乙生：“哦，我親愛的菲利普，哥哥！我終於見到你們了。”紳士于勒上前要擁抱菲利普。菲利普卻突然摔倒在地，不省人事。“樂極生悲”
丙生：我想菲利普夫婦會領他去看早已相中的豪華大房子，讓于勒出錢買下來。
丁生：他們會馬上鄭重地向女婿：“快點過來，過來，這位紳士就是你正直、好心、有辦法的于勒叔叔。”
教學反思：
1、本課情節梳理雖然不夠理想，但在品析小説情節的過程中，學習了情節梳理的方法，且明確了什麼是好的情節概括，學生學到了方法。
2、分析人物性格—菲利普夫婦的性格。學生能很好的根據情節來分析，但學生在表述人物性格的用詞上很粗糙，甚至出現用詞不當和南轅北轍的情況。針對此情況，在課上引導學生進行討論辨析，在討論辨析中，學生既對教材有了更深入的挖掘和理解，又學會了去粗取精、對比分析的鑑賞、品析方法，效果較理想。
3、抓住了讀議這一課堂結構。讀，分教色朗讀，在讀中品析人物性格，既活躍了課堂氛圍，又使學生能很好的身臨其境地體會作品。議，使課堂教學深入。讀議的結構很實用。
4、拓展訓練中，學生的想象力豐富，五花八門。通過思維拓展，深化了對課文主旨的理解和把握，同時又鍛鍊提高了學生的寫作能力。
5、本課安排為一課時，課容量較大，可根據實際情況，安排兩課時。
6、在本課的教學中，我深深地體會到合作探究的方法多種多樣，但不管是哪種方法，關鍵是要與具體的教學實踐相結合。
語文公開課《我的叔叔于勒》教案 篇4
教學目標：
一、品察細節，分析人物形象。
二、認識“金錢置於親情之上”的主題。
三、欣賞巧妙的構思，曲折的情節。
教學過程：
一、利用名言導課：
金錢能夠影響到人與人的關係，這不僅在過去、在國外，即使在現在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關於金錢對資本主義社會人際關係的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。
生齊讀:
馬克思、恩格斯説：“資產階級撕下了罩在家庭關係上的温情脈脈的面紗，把這種關係變成了純粹的金錢關係。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關係，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯繫了。”
馬克思説：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”
由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關係是一種什麼關係呢？生答：純粹的金錢關係。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。這節課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事。
板書課題《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。
二、品察細節。
１、瀏覽全文，找出全家人對於勒的不同評價。説明於勒處境不同便有不同的評價。
貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值
富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星
貧：小子、傢伙、老流氓、賊、討飯的
２、提問：當他有錢時家人的心情如何？——盼
當他無錢時家人的行為如何？——避（板書：
于勒：窮―――富―――窮
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲
３、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。
如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結合圖片完成問題。
（１）個別讀完“盼”的細節，師問：為什麼他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。
明確：因為家庭生活十分拮据，樣樣都要節省，而於勒在美洲發了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。
點撥：看着屏幕上的這枚“孔方銅幣”，在菲利普夫婦心中，親弟弟不過是金錢的化身。
（２）讀完避的細節後，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什麼原因？
學生分組討論後回答。（説明）回答這個問題由於學生是初步接觸課文，思考問題或許過於表面化。教師要善於啟發引導，學生可能會得出如下分析結果。
１、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，於婚事不利。
２、是于勒的為人造成的。如果於勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
３、是于勒貧窮造成的。如果於勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
４、是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下於勒。
５、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那麼好面子，則結局不會如此。
６、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會裏，人與人之間的關係就是金錢關係。
明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而於勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。
點撥：説明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。
三、金錢置於親情之上。
這一家由幾個人物組成的，人和人之間的關係又是怎樣的呢？生看屏幕上的“家”字回答。
點撥：這些人是親密的血緣關係，是處於同一種親情下的一家子。他們順理成章的盼着“親弟”錢財的支持。有了于勒的錢財，這個家顯得和睦、温馨和穩固。于勒是全家的希望，是全家的支柱。有于勒的大力支撐，有女婿的緊緊依附，這是一個多麼完整美滿的大家庭啊……然而，事實上菲利普夫婦的行為告訴我們，所謂的“親情”只能是置於金錢之下的。沒有錢，長腳的女婿自然更是隨時可以邁出家門……
圖示形象得表明了社會中金錢關係的主題。板書：赤裸裸的金錢關係。
四、別墅與10個銅子。
自讀：菲利普夫婦盼于勒，計劃如何花錢和若瑟夫給於勒10個銅子小費的兩段。結合以下圖示進行比較。
別墅10個銅子大人小孩
菲夫婦天平作者的天平
提問：在菲利普夫婦心中。別墅與銅子哪個更重？
生答：慷慨拿來建棟別墅也輕而易舉。兒子送給叔叔10個銅子竟招惡咒。
提問：在作者心中大人與小孩的分量哪個更重？
生答：若瑟夫的心理描寫，體現了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好願望。——希望“人間多一點親情、多一點愛，少一點金錢下的冷酷。”這也正是他以“我的叔叔于勒”為標題的原因。
五、填圖。
下面同學們結合這兩幅圖，進行合理聯想，按各自的意願進行創造性的解釋，能夠自圓其説越有創意越好。由學生指稱示意物，解釋含義。
圖（一）為菲利普夫婦心理曲線圖或情節變化圖。只畫座標，其他由學生自由描繪。
圖（二）為“潛望圖”。
由學生指稱示意物，解釋含義：從第一片反光鏡（小説）看到了第二片反光鏡（人物內心世界）中映出的外部社會狀況。小説清晰地折射出當時資本主義社會中人們之間赤裸裸的金錢關係。
六你看了這個“嫌貧愛富”的故事以後，你有什麼感受或啟發呢？學生自由發言。
點撥：
１、不要把實現理想寄託在別人身上，應該通過自己去奮鬥，去努力，去爭取。
２、在親情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。
３、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。
附板書設計：
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關係
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲
語文公開課《我的叔叔于勒》教案 篇5
教學目標：
1、瞭解故事內容，把握人物形象。
2、認識小説豐富的思想性。
3、理解對比手法和景物描寫的作用。
教學重點：
目標1、2、3。
教學難點:
目標2。
教學準備：
自制多媒體課件。
教學時間：
2課時。
第一課時
教學內容：理清故事情節，把握人物形象，認識小説主題
教學過程：
一、引入
ppt、莫泊桑是法國19世紀後半期著名批判現實主義作家，世界短篇小説巨匠。法國作家左拉説：“讀他的作品，可以是哭或者是笑，但永遠是發人深思的。”今天我們學習他的代表作、他最著名的短篇小説《我的叔叔于勒》，我們會哭，還是會笑？又能引發怎樣的思考？
二、ppt跳讀課文，整體感知（教師跳讀，人物對話學生分角色朗讀；瞭解主要情節和主要人物）
三、ppt理清故事情節，弄清人物情感態度變化的原因。
1、理清故事梗概，瞭解情節結構，認識菲一家與于勒親疏關係的不斷變化。
（在這個大起大落極富戲劇性的故事裏，于勒和菲利普一家的親疏關係不斷髮生着變化。是怎樣變化的呢？）
2、是什麼決定着于勒和我們一家的親疏關係？（經濟狀況，貧富變化）
完成情節結構圖展示：
四、尋找主人公，把握人物形象和主題。
在這個因為錢而上演的故事裏，有哪幾位重要人物？到底他們誰是主人公呢？
1、找出主人公並説明理由。
（1）“我”，若瑟夫，貫穿了全文始末，作者通過“我”的眼觀察，用“我”的口敍述，“我”見證了整個故事，增強了故事的真實性；“我”也反襯了菲夫婦自私、無情；還表現了作者對親情的期許與呼喚。但“我”只是線索人物，他若為主人公，那作品表現的就是歌頌童真、單純、重親情。但這不是作者着力表現的。
（2）于勒，題目就是“我的叔叔于勒”，但他的貧富變化，人生浮沉，是菲夫婦情感態度變化的原因；若他是主人公，那主題就是少壯不努力，老大徒傷悲或惡有惡報。但這更不是作者着力表現的，相反作者通過若瑟夫內心獨白與呼喊和多給了他十個銅子的小費，表現了對於勒的同情。
（3）菲夫婦,全篇小説主要寫他們兩口子的精彩表演，是作者着力刻畫的人物，通過他們的言行神態極其變化塑造了極具個性特點的鮮明形象：自私貪婪、冷酷無情的小人物形象，並通過他們表現了主題。
2、總結方法：尋找主人公就是尋找作者着力刻畫的最能體現作者創作意圖的人物。
3、根據主人公分析小説主題。
（1）人與人之間的金錢關係
（2）小人物的悲哀
(3)人性的扭曲
4、既然主人公是菲夫婦，為什麼題目不是《菲利普夫婦》或《我的爸爸媽媽》（平淡）？既然主題是金錢銷蝕了親情，人性被金錢扭曲，為什麼題目不是《親情薄如紙》或《錢啊錢》（直白）？
五、結束語：
1、作為莫泊桑的代表作品，作為傳世之作，它在藝術特色方面也是亮點多多。下節課我們將探究它的藝術特色，並進行課本劇表演。同學們，下節課值得期待。（若上2教時用此結束語）
2．錢啊錢！家裏出了一個一生大起大落的于勒，於是一份關於“金錢與親情”的考卷嚴峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。他們的回答讓我們哭不出來，卻笑得沉重。這是一份能穿越時空的考卷，它或者已經而且必將讓我們面對，留給我們關於金錢與親情與愛情與人性的思考。面對金錢的拷問，我們該做出怎樣的答案？同學們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛情的美好和人性的光輝！
（若只展示第一課時，可以此作結束語。）
第二課時
教學內容：分析藝術特色，表演課本劇。
教學過程：
一、分析藝術特色
生動傳神的形象刻畫：語言動作神態
強烈鮮明的對比手法：人物言行神態情感的前後變化，菲父母與女婿；若瑟夫與父母
寓意深刻的景物描寫：不同的畫面和色彩
緊湊巧妙的情節結構：插敍，船
平中見奇的小説題目：《菲利普夫婦》《我的爸爸媽媽》平淡；
《親情薄如紙》《錢啊錢》直白
（題目探討可放在第一教時）
二、與小説中的人物或作者對話
通過穿越時空的對話表達自己的認識、理解、感悟、評價、收穫等。
三、質疑
四、表演課本劇（研討與練習三：菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒…）
1、表演；觀看並思考。
2、課本劇中人物與課文中人物最大的不同是什麼？兩者根本沒變的是什麼？（對金錢的追求）
五、結束語：
錢啊錢！家裏出了一個一生大起大落的于勒，於是一份關於“金錢與親情”的考卷嚴峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。故事讓我們哭不出來，卻笑得沉重，留給了我們關於金錢與親情與愛情與人性的思考。這是一份能穿越時空的考卷，它或者已經而且必將讓我們面對。該寫下怎樣的答案呢？同學們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛情的美好和人性的光輝！
（結束語可調到第一課時）
語文公開課《我的叔叔于勒》教案 篇6
學習目標：
1、通過讀課文，概述文章主要故事情節。
2、分角色朗讀課文，討論分析人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3、通過小組討論、交流，總結、歸納資本主義社會人與人之間的關係是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關係，認識資本主義制度的醜惡本質。
教學重點
1、理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法;
2、學習運用對比手法成功刻畫人物性格。
教學難點
瞭解資本主義社會人與人之間的關係是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關係，認識資本主義制度的醜惡本質。
教學過程
一、導入新課。
現實生活中，人類的衣食住行等等方面的好壞都離不開“錢”，由此，人類對“錢”的佔有慾也就顯而易見，圍繞它會引發很多故事。下面我想請一、二位同學就你周邊已發生的關於“錢”的故事，到講台上跟大家説一説。(注意表意清晰，觀點明確)
過渡：(簡評講述情況)大家已熟悉了周邊的某些人圍繞“錢”而發生的或喜或悲的故事。下面讓我們走近19世紀的法國，看看莫泊桑筆下的人物故事。
二、預習導學
在世界文壇上，有三位短篇小説之王，他們是法國的、俄國的、美國的。
莫泊桑，法國19世紀後半期著名的批判現實主義，他的代表作有長?
《我的叔叔于勒》作業練習
一、字詞
1.選出下列黑體字注音全都正確的一項，將字母填入括號中。
A.闊綽(chuò)慣例(lì)
衣冠(guān)恐怖(bù)
B.糟蹋(tà)減價(jià)
擬定(ní)變更(gēng)
C.于勒(lè)棧橋(zhàn)
拮据(jí)賺錢(zhuàn)
D.躍然(yào)賠償(cháng)
別墅(shù)計較(jiǎo)
答( )
2.選出下列黑體字注音有錯誤的一項，將字母填入括號中。
A.撬開(qiào)煞白(shà)
手帕(pà)穩妥(tuǒ)
B.牡蠣(lì)覆蓋(fù)
汁水(zhēn)警惕(tì)
C.保佑(yòu)虛偽(xū)
張皇(huáng)暴怒(bào)
D.觸目(chù)慘象(cǎn)
偶然(ǒu)怨恨(yuàn)
答( )
3.選出下列詞語中沒有錯別字的一項，將字母填入括號中。
A.錚錢銅子風俗荒唐
B.恭唯遲疑穩定鄭重
C.襤僂哆嗦無賴皺紋
D.清楚遺產女婿塑造
答( )
4.選出下列詞語中有錯別字的一項，將字母填入括號中。
A.驟然冷酷貴族裸露
B.泡影跌宕侵蝕涉及
C.豁然崇拜撕破領捂
D.脈絡揣摩怨恨撞見
答( )
5.選出下列形似字注音組詞全都正確的一項，將字母填入括號中。
答( )
6.選出下列同音字組詞全都正確的一項，將字母填入括號中。
答( )
7.選出下列詞語中黑體字解釋正確的一項，將字母填入括號中。
(1)莫名其妙
A.名聲B.明確C.名稱D.説出
答( )
(2)與日俱增
A.迅速B.聚集C.一起D.全、都
答( )
(3)永不變更
A.更換B.改變C.更加D.時間
答( )
8.選擇括號中恰當的詞語，填在句中橫線上。(只填字母)
(1)如果於勒(A.能在B.竟在C.在)這隻船上，那會叫人多麼(A.高興B.歡喜C.驚喜)。
(2)我母親對我們的(A.貧困B.窮苦C.拮据)生活感到非常(A.痛苦B.痛心C.悲痛)。
二、文學常識
1.選出下列説法正確的一項，將字母填入括號中。
A.《我的叔叔于勒》一文的作者是法國十八世紀後期著名的批判現實主義作家。
B.《我的叔叔于勒》一文，選自莫泊桑的短篇小説集《半脂球》，題目是選入課本時編者給加的。
C.小説有長篇、中篇、短篇之分，它們都是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映生活的。
D.《我的'叔叔于勒》一文的線索是菲利普夫婦對於勒態度的轉變。
答( )
2.選出下列説法有誤的一項，將字母填入括號中。
A.所有以第一人稱寫的小説，文中的“我”，都是小説裏的人物，不能看成是作者本人。
B.小説通常是通過人物的語言、動作，表情揭示人物心理，刻畫人物性格。
C.一篇小説必須具備三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境。其中，人物形象又是主要要素。
D.《我的叔叔于勒》一文中主要塑造了于勒這個人物形象。
答( )
3.判斷正誤，在正確的説法後面打“√”，在錯誤的説法後面畫“×”。
A.《我的叔叔于勒》一文中的“我”是一個有同情心，有正義感的人。
答( )
B.《我的叔叔于勒》一文中在塑造人物形象時運用了簡潔明快而又富於個性化的語言描寫。
答( )
C.《我的叔叔于勒》一文通過“我”和于勒之間的衝突，揭示了小説的主題。
答( )
D.《我的叔叔于勒》一文結尾部分的景色描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。
答( )
三、語法、修辭
1.選出下列合成詞的構詞方式完全相同的一項，將字母填入括號中。
A.珍惜輕視畸形襟懷
B.勇敢清白是非花卉
C.動物嶄新工業泄氣
D.矛盾語言馬路領袖
答( )
2.選出下列提取句子主幹正確的一項，將字母填入括號中。
A.我不相信那些騙人的鬼話。
主幹：我騙人。
B.一個人站在便道旁邊的電線杆子下。
主幹：人站。
C.我被他這麼突然一問，當時也愣住了。
主幹：他愣住了。
D.我母親對我們的拮据生活感到非常痛苦。
主幹：母親痛苦。
答( )
3.選出下列句子沒有使用修辭方法的一項，將字母填入括號中。
A.我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。
B.他們急急忙忙躲開了日夜盼望的“福音”，帶着幻滅沮喪的心情溜回家去。
C.那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮着手帕喊着：“喂!菲利普!”
D.正像齊白石畫蝦、畫晴蜓、畫密蜂似的，淡淡的幾筆，稍加點染，就使這些生物栩栩如生，在紙上活動起來了。
《我的叔叔于勒》教學反思
《我的叔叔于勒》教學已近尾聲，我請學生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點。學生A説：“菲利普是個典型的小市民，他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會。”學生B説：“菲利普太太克拉麗絲是個精細、刻薄、潑辣的女人。”學生C説説：“菲利普夫婦雖然不是什麼大奸大惡，但他們的靈魂卻已經被金錢腐蝕了。”學生D説：“于勒是一個身世浮沉的，染上社會的惡習慣而最終‘咎由自取’的人。”
學生的分析正合教參，看來，前面的引導、討論和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正準備總結，一個不太響亮的聲音傳來：“我認為于勒是值得同情的，作者寫菲利普夫婦的無情正是為了引發我們的反思：反思我們不要失去對人的真誠的愛新和同情。”大家把目光集中到他身上。是學生E，一個平時不愛發言卻喜歡發表不同見解的女生。今天，她的問題讓大家一驚，然而我又看到許多學生眼睛裏因為這一問題而散發的光彩。
一方面，我心想：已經水到渠成了，要不要再展開?這個問題有沒有意義?我原先沒有準備到這個問題，會不會把握不住?這個問題較複雜，能不能駕馭得了?然而另一方面，我又覺得這個“火花”來之不易，不能輕易否決，放過它，可能會喪失一次絕佳的教學機遇，否決她，更會打擊她的積極性。既然已經出現了，不如乘機引導，説不定會有意外的收穫。
於是，我趁機引導全體同學圍繞于勒有沒有閃光點展開討論：“他是不是就是一個一無是處，令人討厭的傢伙?”
問題提出後，全班議論紛紛，我也不時“挑撥”、引導，現將學生的討論歸納如下：
一、于勒並不是那麼的無情，他到美洲之後，經濟上略有好轉就寫信回來，表示願意賠償哥嫂的損失，表達他對哥嫂的懷念之情。
二、他破產之後，又給哥嫂寫信。這封信雖然簡短，但是細心體會，實際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產的事實，不想讓哥嫂當心他的健康和前途。他還希望賺了錢之後，再回到自己的家鄉，和哥嫂“一切快樂的過日子”。可見他的內心深處充滿着對親情的渴望。
三、後來，于勒過着窮愁潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊來，不願意成為他們生活的負擔，這與“我的父母”形成了鮮明的對照。
四、我們無法嘲笑于勒，是那個經濟的世界和金錢的關係把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關心。我們無法啊嘲笑于勒，我們要反思生活中的自己是不是也常常因為很多事情淡漠了自己靈魂深處的真誠的愛心。
所以，于勒不該被完全否定，他的文中的價值甚至大於菲利普夫婦。
憑心而論，我被學生感動了，於是，我説：“馬克思曾説過：‘資產階級撕下了罩在家庭關係上的温情脈脈的面紗，把這種關係變成了純粹的金錢關係。’‘它使人和人之間除了赤裸裸的利害關係，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯繫。’在那裏，金錢主宰了人民的心靈和生活。它使冰炭難容的人親密起來，使骨肉分道揚鑣。讓我們從於勒的身上，從菲利普的身上，看到人性的一些弱點，讓我們把對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在我們的靈魂深處。”
陶行知説“教師要培養值得自己崇拜的學生”，本節語文課是在教師的指導下，學生自由討論，充分發揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設計的課堂，課堂上學生們一個個精彩的發言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的激情點燃，我在課後不由得對我周圍的老師説：“這些學生讓我崇拜!”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。
教師要“無限相信學生的潛能”。在教學中，教師不能把學生當作“知識的容器”，而應把學生看做是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發展的學習主體。教師的教學只能通過學生的主動學習才能取得實效。新課程改革倡導的教師角色由傳統的知識傳授者轉變為學習活動的參與者;由傳統的教學支配者、控制者轉變為學習的組織者、促進者、指導者;由傳統的靜態知識佔有者轉變為知識的動態研究者。教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。美國心理學家羅傑斯強調讓學生處在一種無拘無束，自由暢達的空間，盡情地“自由表達”和“自由參與”，葉瀾老師倡導的“讓課堂煥發生命的活力”，也是這種境界。
那麼，如何才能讓課堂煥發生命的活力，如何才能點燃學生的餓思維火花，學生的這些思維的“火”與“光”來自何處?我想：應該從疑問處來。教師要善於引導學生去發現學習中的疑問，不放過一切可疑之處，敢於質疑，朱熹説：“讀書無疑者，須教有疑。”寧鴻彬老師要求學生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老師。)和對學生“三歡迎”(歡迎上課隨時質疑，歡迎發表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點)，正是培養學生的求疑精神。通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進”。
因此，作為一名語文教師在備課時應該充分研究教材，挖掘教材，對教學參考資料應當有自己的觀點，對所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學習還有什麼意義?其次，面對語文課堂，一定要尊重學生的個性化閲讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。教師要更多地關注“你是怎麼理解的”“説説你的理由”“談談你的看法”等等，在這樣的情境中，教師就自然地引領了學生的質疑能力發展和敢於表達自己不同見解的勇氣。從而使學生的生活體驗、獨特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。
本節課正是充分地尊重了學生的閲讀體驗，激發了學生敢於説“不”的勇氣，才讓學生的思維火花絢麗開放。
語文公開課《我的叔叔于勒》教案 篇7
【教學目標】
知識與能力
1、掌握“闊綽、擬定、棧橋”等字詞的音形義。
2、理解全文內容，理解主題思想。
過程與方法
1、學會從多種角度，梳理小説的情節結構。
2、把握這篇小説的主要內容和人物形象。
3、理解人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面的重要作用。
情感態度與價值觀
通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀，價值觀和人生觀。
【重點難點】
教學重點
1、把握這篇小説的主要內容和人物形象。
2、理解人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面的重要作用。
教學難點
學會從多個角度對這篇小説的主題發表自己的見解。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、新課導入
同學們，在我國傳統文化中有許多表達兄弟情深的成語，比如：情同手足、手足之情、難兄難弟、八拜之交、兩肋插刀、肝膽相照、患難與共、有福同享、同盤而食、刎頸之交、連枝帶葉、風雨同舟、讓棗推梨、伯歌季舞、親密無間……
今天，我們學習一篇與兄弟感情有關的小説《我的叔叔于勒》，體會資本主義社會中的兄弟之情是怎樣的。
二、自主預習
1、背景資料
居伊德莫泊桑（1850—1893），是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以後離職從事專門的文學創作，並拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小説，使他成為一代短篇小説巨匠。長篇小説有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小説有《菲菲小姐》《項鍊》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
2、檢查預習
（1）訂正字音
闊綽（chuò）擬定（nǐ）棧橋（zhàn）拮据（jiéjù）牡蠣（mǔlì）
別墅（shù）撬開（qiào）煞白（shà）詫異（chà）襤褸（lánlǚ）
變更（gēng）吞吞吐吐（tǔ）
更加（gèng）嘔吐（tù）
（2）詞語釋義
襤褸：（衣服）破爛。
闊綽：排場大，生活奢侈。
煞白：本文指由於恐懼、憤怒等原因，面色極白，沒有血色。
狼狽不堪：困頓、窘迫得不能忍受。形容非常窘迫的樣子。
莫名其妙：沒有人能説明它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。
三、合作探究
（一）整體感知
1、你能用簡潔的語言概括這篇小説的主要內容嗎
答案示例：小説描寫的是“我”的叔叔于勒不僅揮霍儘自己應得的財產，還大大佔用了父親應得的那一部分遺產，父親只好打發于勒到美洲去了。沒想到于勒竟發了財，而且來信説要賠償父親的損失，於是貧困中的“我們”一家日夜盼望于勒歸來，二姐還藉此促成了婚事。在一家人去哲爾賽島旅遊時，在船上遇到淪為窮水手的于勒。大家的希望變為失望，母親大罵于勒，最後“我們”遠遠地躲開了于勒。
2、小説的故事情節一般包括開端、發展、高潮、結局四部分，你能將這篇小説的情節劃分為這四部分嗎
答案示例：開端（1—4）：盼望于勒。
發展（5—19）：誇讚于勒。
高潮（20—47）：巧遇于勒。
結局（48—49）：躲避于勒。
（二）研讀分析
1、小説圍繞菲利普夫婦對於勒的態度變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示，從多種角度，梳理一下課文的情節結構。
原因→結果（邏輯）
期待→破滅（心理）
開端→發展→高潮（情節發展）
懸念→結局（技巧）
答案示例：于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因於勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）
于勒發財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。（心理）
菲利普一家因於勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節發展）
菲利普一家等待于勒歸來，為什麼于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）
2、通過對故事情節的梳理，你能理解這篇小説的線索嗎
答案示例：這篇文章有兩條線索：明線是菲利普夫婦對待于勒的態度；暗線是于勒的貧富變化。
第二課時
一、新課導入
同學們，通過上節課分析小説的內容，我們看出文中人物的變化很大，那他們具體是怎樣變化的為什麼這樣變化呢請大家跳讀文章，找出描寫人物的語句，結合下面問題探究人物的前後變化。
二、合作探究
1、突破重難
（1）小説中菲利普夫婦對於勒的稱呼是不斷變化的，你能找出他們是如何變化的，以及他們是圍繞什麼變化的嗎請把下列表格補充完整。
答案示例：
時間
于勒的現狀
菲利普夫婦對於勒的稱呼
菲利普夫婦對於勒的態度
十二年前
糟蹋錢，把自己和父親的遺產揮霍乾淨
壞蛋、流氓
打發他到美洲去
十年前
賺了點錢，後來租了一所大店鋪，做着一樁很大的買賣
正直的人，有良心的人，好心的人
讚美、誇獎、盼望于勒
現在
在輪船上做水手賣牡蠣；衣服襤褸，又老又窮苦
這個賊，這個流氓
咒罵、躲避于勒
（2）品析菲利普夫婦在意外遇到于勒時各自的言行神態，探討他們遇到于勒時的心情、態度是怎樣的
答案示例：
人物
語言
動作
神態
菲利普
“就……就是我的弟弟呀。……”“啞着嗓子説：‘啊！啊！原來如此……如此……’” “我們怎麼辦呢”
“向旁邊走了幾步”“父親趕緊走去”“父親指着女婿對她使了個眼色”
“好象不安起來”“瞪着眼看了看”“臉色十分蒼白，兩隻眼也跟尋常不一樣”“臉色早已煞白，兩眼呆直”“神色張皇”“突然很狼狽”
克拉麗絲
“你瘋了！既然你知道不是他，為什麼這樣胡説八道”“可要多加小心，別叫這個小子又回來吃我們！”“應該把孩子們領開”“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的”“你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個流氓！”
“她在哆嗦”“她説完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了”
“我母親也怕起來了，吞吞吐吐地説”“突然很暴怒起來”“嚇了一跳，直望着我説”
結合人物的語言、動作、神態，可以看出遇到于勒時，菲利普夫婦極度失望，擔心、害怕，恐怕于勒認出自己，憎恨于勒騙了自己。
（3）通過小説的細節描寫，我們可以看出菲利普夫婦是怎樣的人物形象
答案示例：菲利普夫婦是很典型的小市民形象，他們自私貪婪、唯利是圖、冷酷無情、嫌貧愛富。菲利普還愛慕虛榮，菲利普太太（克拉麗絲）小氣精明、臨亂不慌、刻薄潑辣。
（4）文中的于勒、“我”有怎樣的特點
答案示例：于勒：原來是一個行為不端，糟蹋錢的人。後來有錢時知恩圖報。最後落魄時，是一個自食其力的人。
若瑟夫：真誠，善良，純潔，有同情心。
2、寫法探究
這篇小説除了敍事手法、運用生動形象的細節描寫外，在寫作手法方面還有哪些地方值得我們學習
答案示例：
（1）以小見大。從家庭瑣事中“開掘出不尋常的社會意義”。
（2）設置懸念。前四段倒敍，設置懸念。文章第三段説“只要一看見從遠方回來的大海船進口來，父親總要説他那句永不變更的話：‘唉！如果於勒竟在這隻船上，那會叫人多麼驚喜呀！’”父親為什麼會這樣説呢設置了懸念，激發讀者的閲讀興趣。
（3）作品貫穿着兩條線索。明線是菲利普夫婦等對於勒的逐、盼、遇、躲，暗線是于勒的淪落、暴發、再淪落，雙線並行。
（4）對比手法。文中菲利普夫婦對於勒態度的前後對比，“我”與菲利普夫婦對於勒態度的對比等。
3、主題理解
（1）結合全文進行合作討論：菲利普夫婦對於勒的態度發生變化的主要原因是什麼
答案示例：菲利普夫婦對於勒的態度發生變化的原因可能有多方面：
①菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；通過下面語句可以看出來：“並不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。”“我母親對我們的拮据生活感到非常痛苦。”“別叫這個小子又回來吃我們！”“早晚會回來重新拖累我們的。”
②骨肉關係也要以金錢來衡量；通過下面語句看出來：“于勒，大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。”“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”“她沒再往下説，因為父親指着女婿對她使了個眼色。”
③虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；從雖然很窮，“可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步”，“父親是被這種高貴的吃法打動了”“我總認為這個青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因為有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”可看出菲利普夫婦比較虛榮，現在於勒又窮又老，所以怕女婿和其他人看不起自己。
④其他原因。……
（2）作者要通過這篇小説來反映怎樣的社會現實呢
答案示例：
①資本主義社會中異化的人和人的關係。菲利普為什麼不肯和親弟弟相認是因為金錢的作用。這樣殘酷的情景，是資本主義金錢至上社會的現實概括。
②小人物生活的辛酸。
從菲利普夫婦立場看，菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，因為貧困，女兒出嫁都成了問題，于勒發財的消息，成了他們擺脱窘迫生活的唯一救命稻草，是他們生活的精神支柱。後來他們遇見了窮困潦倒的于勒，掙扎在社會底層的小人物為了生活，只能丟失親情。
三、課堂小結
同學們，這篇小説以小見大，通過生動形象的語言描寫、神態描寫，對菲利普夫婦對於勒的前後態度進行了鮮明的對比，勾勒出一幅19世紀後半葉法國小市民生活的剪影。讓我們體會到資本主義社會中異化的人和人的關係，和小人物生活的辛酸。對照我們現在的舒適生活，希望我們珍惜幸福生活，珍惜親情。
四、練習設計
請完成本課對應訓練。
語文公開課《我的叔叔于勒》教案 篇8
一、教學設想
考慮到本文是外國文學作品，設計時首先重在多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質疑問難。其次對文本要能創造性閲讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，並能找到認識的根據。教學本文，擬用兩個課時。 第一課時整體感知，欣賞巧妙的構思，曲折的情節；理解環境描寫的作用。第二課時品味細節，評價人物形象，理解小説主題。
二、教學目標
(1)體會人物個性化的語言，學習運用各種手法刻畫人物形象的方法。
(2)欣賞巧妙的構思，曲折的情節。
(3)理解小説表現的主題思想。
三、學生情況分析
學生對學習小説大都有較濃厚的興趣，他們很關注小説情節的發展、人物的命運，看過小説之後印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對於小説中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利於調動學生的積極性、主動性，有利於學生閲讀的感受力、理解力、欣賞力和評價力的培養和提高。
四、學法指導
採用自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，並獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人。
五、教學過程
第一課時
（一）導入新課：
莫泊桑是法國著名的短篇小説家，被譽為世界短篇小説巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小説側重描寫人情世態，構思佈局巧妙，故事情節曲折起伏，善於用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小説。
（二）自讀，辨析主要人物。
探究一：從標題上看，這篇小説寫的是誰？（于勒）從小説的內容看，于勒是小説的主人公嗎？就這個問題展開討論。
1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物，有三個角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小説中的地位和作用（即看人物的活動及活動所起的作用，是否能表現作品的中心，揭示主題）；第三看作家的創作意圖。大家開始閲讀，做好記錄，並確定小組發言人。
2、學生閲讀課文，思考批註。
3、小組交流彙報。
4、教師歸納小結：
于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話，二是插敍介紹，三是在遊船上。
探究二：于勒雖然不是小説的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談談你的理解。
1、學生閲讀課文，整理相關信息。
2、相互交流，明確：于勒顯然着墨不多，但很重要，他的命運決定着菲利普夫婦的變化，並在他們一家中佔據着重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小説的線索人物。
探究三：“我”在文中的作用是什麼？
“我”是故事的敍述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態度和行動都是從“我”眼裏看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。
（三）梳讀，體會精妙構思，理解環境描寫的作用。
剛才我們一起弄清楚了小説的線索，下面請大家據此梳理本文的情節，並通過梳讀情節，各提練一個字概括情節內容：
從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
從小説情節上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
探究四：作家為什麼這樣安排情節？
①為什麼將“趕于勒”以插敍方式安排？
②為什麼要安排船上相遇呢？
③“于勒寫信告知兄嫂其不幸落魄”，課文這樣改寫效果好嗎？
討論明確：
①巧設懸念，開頭反覆渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；
②安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展台，更能體現主人公的性格特點。
③一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話説“文似看山不喜平”就是這個道理。
探究五：找出小説中的環境描寫，分析它們的不同點，説説它們各有什麼作用?
（四）請同學們課後再讀課文，並且就“我眼中的xxx”進行人物分析
要求：從文本依據和生活經驗中去探究人物的性格。
第二課時
（一）導入新課：
本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經久不衰。克拉麗絲、菲利普、于勒和“我”若瑟夫，這些人物在同學們的心目中都是什麼樣的？
（二）品讀，評説人物形象。
探究：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現力？抓住這些具有表現力的詞句評説人物形象。
1、交流作業：我眼中的xxx。
2、品味細節，評價人物形象。
在閲讀一篇文章，面對同一個人物時大家會產生不同的認識。你們的看法有沒有依據呢？我們現在就請同學們找出文章中人物描寫的語句來證明自己的看法。
（老師給與評價及方法指導：理解人物最好的方法是品讀細節，抓住人物的語言、動作、神態、心理去品析。鼓勵學生從文本依據和生活經驗中去探究人物的性格，找尋最真實也是最正確的認識。）
（三）賞讀，創意探究：
1、現在我們來進行一個假設：文章結尾處寫我們一家倉惶地從島上逃離，遠遠避開了于勒。如果故事情節發展成：
A.我們沒能避開于勒，大家都明明白白認出了對方，一切又會演變成什麼樣子呢？我的父母、于勒、姐姐姐夫、甚至是船長又會是如何表演呢？
B.于勒沒有窮極潦倒，而是衣錦還鄉，我們在棧橋邊迎接到了他，一切又將會如何表現呢？
請同學們進行積極的想象和創作，選擇性續寫人物的言行。
2、學生小組進行創作。
3、學生髮言，老師給與評價及方法指導。
我們在進行小説的閲讀、人物形象的把握時，要充分細緻地從人物的多種描寫入手分析，多角度的審視人物性格的生成，不要簡單地貼標籤似的把握人物，要以變化的眼光多元地進行分析。其實，正因為人物性格的豐富和多元，才使得莫伯桑的小説經久不衰，許多經典小説也正是因為其人物性格的豐富和真實而廣為流傳。
（四）拓展閲讀：
課外閲讀莫泊桑的小説《項鍊》或第五單元的四篇課文，選擇其中一篇，選擇一個人物進行性格分析。
語文公開課《我的叔叔于勒》教案 篇9
一、教學目標
（一）知識目標
1、理解積累文章的字音字詞
2、研討本文的主人公是誰
3、理解全文的內容，理解主題思想
（二）能力目標
1、把握小説情節構思，培養學生創造向思維
2、培養學生鑑賞小説的能力
（三）德育目標
讓學生認識資本主義社會人與人之間是一種‘純粹的金錢關係’
二、教學重點、難點
（一）教學重點
1、把握小説的情節構思，培養學生的創造性思維
2、理解全文的思想
（二）教學難點
研討本文的主人公是誰
三、教學方法
1、誦讀法
2、講授法
3、談話法
四、教學用具
多媒體
五、教學過程
(一)導入
同學們都有兄弟姐妹吧，你和你的兄弟姐妹的關係怎樣呢？當你和你的兄弟姐妹發生金錢，地位上的變化的時候，你們這種親情還會保持嗎？那麼今天就讓我們走進《我的叔叔于勒》這篇文章，來了解一下發生在法國一個普通家庭的故事，體會一下人間冷暖和世態炎涼。
（二）作者簡介，時代背景
1、作者簡介
居伊·莫泊桑（1850~1893），是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。他出身於法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業後，普法戰爭爆發了，他應徵入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束後，他到了巴黎，先後在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以後離職從事專門的文學創作，並拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小説，使他成為一代短篇小説巨匠。長篇小説有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小説有《菲菲小姐》《項鍊》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
他的小説在藝術手法上也有很深的造詣，特別是短篇小説。他的作品重視結構的佈局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節巧妙真實，結局出人意料，又在情理之中；另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了很多鮮明生動的藝術形象。
2、時代背景
《羊脂球》共收集了6篇短篇小説。在這些作品中，有的描寫法國人民在普法戰爭中的愛國熱情，揭露資產階級的怯懦無恥；有的真實地再現了法國中下層人民的不幸遭遇、苦難命運、拼命的掙扎與不屈的鬥爭；有的則揭露資產階級的自私、偽善、貪婪、狡詐、精神的墮落、道德的敗壞、生活的糜爛等等。在作品中，作者不是無動於衷，而是有所愛憎，對不合理的資本主義社會，對腐朽沒落的資產階級進行了有力的揭露與鞭撻；對中下層人民，懷有一定程度的讚揚與同情。
《我的叔叔于勒》最早發表於1883年8月7日法國的《高盧人日報》上。作者通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前後變化，形象地揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係，反映了資本主義社會的黑暗與腐朽。
（三）整體感知
1、讀課文（老師泛讀，或者學生朗讀）
2、全文一共分幾個部分：
第一部分（1～4）故事的開端，寫菲利普一家盼望于勒歸來。
第二部分（5～19）故事的發展，寫菲利普夫婦誇讚于勒，作者用對比手法概括了于勒去美洲前後不同的情況和菲利普夫婦對他由“恐怖”轉為"希望的心理變化
第三部分（20～47）這是故事的高潮，寫菲利普夫婦看見於勒，面對以淪為窮水手的弟弟于勒，菲利普夫婦的態度發生了根本的變化
第四部分（48～49）菲利普夫婦躲于勒，景物描寫烘托了人物沮喪失望的心情，與剛上船的心情形成鮮明對比
（四）課文賞析
1、課文主要寫了哪些人物?最重要的是“我”嗎?那麼，你認為主人公是誰呢？
歸納：1)、主要人物我，父親，母親，大姐，二姐，二女婿，于勒，船長……
2)、"我"僅僅充當了作者的代言人，雖然我從頭到尾出現，整個故事是由“我”的所見所聞所做所思而構成的，但那只是為了使作品有一個更客觀的敍述角度。
3)、作者把筆墨凝聚在我的一家旅遊哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中了表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特徵，揭示了全文的主題思想，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
2、為什麼菲利普一家如此盼望于勒歸來？于勒是個怎麼樣的人呢？
答案：得知于勒在美洲發了財，並準備回到故鄉。
于勒成為窮水手，不外乎揮霍無度或競爭失敗，既出乎人們意料，又在情理之中。他從小“行為不正，糟蹋錢”，沾染了資產階級的惡習，很容易揮霍浪費、入不敷出；而競爭失敗，也是資本主義社會中司空見慣的事情。他的一生，可以概括為：年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落。
3、讀課文第20段，“在一片平靜地好似綠色大理石桌面的海面上……”此句烘托了菲利普夫婦怎樣的心情，從哪裏看出來的？
答案：歡樂的心情。景色靜謐，色澤美麗。
4、描寫菲利普夫婦故作高雅，主動邀請女兒，女婿吃牡蠣的情節，有什麼作用？
答案：將故事情節推向高潮，因為正是父親請吃牡蠣，才有可能進一步認清，認出水手于勒。
4、菲利普一樣，美夢破滅，菲利普之妻哆嗦着説：“可要多加小心。別叫這個小子又回來吃我們”這一句話，道出了她怎樣的心理？
歸納：在她心目中於勒是好是壞，完全取決於他是否有錢！正是人物自己的語言，使讀者看出了她唯利是圖，自私，冷酷的性格特徵。
5、我的心裏默唸道：“這是我的親叔叔，父親的親弟弟，我的親叔叔”這表現出我什麼樣的心理？
答案：與菲利普夫婦認出于勒後的恐怖，憤怒相比，我的同情，體現出青年人的善良純真。
（五）小結
作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前後的不同態度，藝術的揭示了資本主義人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想
六，課堂練習
選擇題。
1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項（）
A、這個標題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的醜惡靈魂。
B、這個標題的重點在“我的叔叔”四個字上。
C、于勒是小説的主人公。
D、于勒命運的變化，推動了小説故事情節的發展。
2、本文開始描寫“我”家生活拮据的作用是（）
A、表明資本主義社會人民生活得很苦。
B、表明“我”家本是一個勤勞的家庭，可是生活得並不好。
C、説明急切盼望發了財的于勒回家的原因。
D、寫明家裏人的吝嗇，為後文作埋伏。
3、文中反覆寫于勒來信的作用是（）
A、引出故事，推動情節的發展。
B、表明于勒是個講感情的人。
C、表明于勒已經是個“有錢人”並且是個善良的人。
D、表明菲利普夫婦當初把于勒打發到美洲去是正確的。
4、對句式的類型和句式的變換理解正確的一項是（）
A、“既然你知道不是他，為什麼這樣胡説八道？”這是反問句，改為陳述句是：“既然你知道不是他，就不該這樣胡説八道。”
B、“我也正是這麼想呀！”這是祈使句，改為陳述句是：“我也正是這樣想的。”
C、“這無可疑了。”這是陳述句，改為感歎句是：“這有什麼可疑的呢？”
D、“後來大家都不再説話。”這是否定句，可以改為雙重否定句：“後來大家沒有一個不説話。”
七、課後作業
完成課後思考題，為文章續寫一個結局
八、板書設計
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒：窮—————富———窮
↓↓
菲利普夫婦：攆———盼———躲
總結：面對金錢與親情的衝突，體現出了自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷的一面
語文公開課《我的叔叔于勒》教案 篇10
教學目標：
知識與技能
1、理解全文內容，理解主題思想。
2.學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
過程與方法
1、學習通過人物語言、行動、神態、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。
2.初步培養對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。
情感態度價值觀
通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀,價值觀和人生觀
教學重點：
1、瞭解小説情節，把握小説主題。
2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
教學難點：
1、學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
2、引導學生進行發散思維，深入思考，全面認識人物的個性。
3、多角度把握小説的主題。
教法：
啟發式提問法、練習法、討論法，
學法：
默讀法、圈點勾畫法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法
教學手段：
計算機輔助教學
教學準備：
教師準備
1.課前查找相關資料。
2.佈置學生預習課文。
3.製作多媒體課件。
學生準備
1、預習課文，查字典解決生詞。
2、課前蒐集作者相關資料;
3、熟悉課文，瞭解小説的故事情節，複述故事情節。
教具準備：
多媒體課件
教學要點：
默讀，感知文意，梳理課文的情節結構，瞭解情節發展的因素，多角度把握小説主題，樹立正確的金錢觀、價值觀和人生觀
教學過程：
一、設疑激情，導入新課
(播放課件，展示天平畫面)
心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對於不同的人來説，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜?
(學生髮言，導入新課)
二、預習交流
1、請説出本課中你認為值得注意的字詞。(或説讀音，或説意思。)
2、説説你所瞭解的莫泊桑，教師最後補充。
三、快速默讀，初步感知課文
快速默讀課文，完成下列活動：(多媒體顯示)
1、請以( )于勒的格式，在括號內添加不同的動詞，理清小説的情節安排。
示例：(盼)于勒
2、圈點勾畫出菲利普夫婦對於勒稱呼的詞語
(學生髮言，多媒體課件展示相關內容)
四、研讀細節，初步感知小説主題
同桌合作，共同探究：(多媒體展示探究題)
1、請同學們給這些稱呼分類，看看這些稱呼分別是在什麼情況下説的?他們對於勒採取了什麼樣的態度?
2、在這其中，變的是什麼?不變的又是什麼?
(同桌討論，發言，多媒體展示相關內容)
3、教師小結：
以小説的情節作結。並用一副對聯來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、學生試擬橫批，感知文章主題。
五、真情采訪，多角度感悟主題
1、情境設置：模擬電視台《人間》欄目
主題：消失的親情
採訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒
2、角色分配：
一名學生模擬節目主持人，另三名學生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫，
3、採訪內容：
提出的問題以課文為依據，主持人自行設計。
參考問題：
請問菲利普先生：
1、于勒是你弟弟?(是)
2、你們有多少年沒見了?(很多年了)
3、這些年有沒有想過他?(想過，畢竟我們是親兄弟啊!)
4、既然想他，為什麼不願意見他?(怕他想回來和我們住在一起)
5、一家人住在一起不好嗎?(那當然不好，他那麼窮，回來會拖累我們的。我們經濟也不好，拖不起的)
那我想問問克拉麗絲太太，如果於勒想回來同你們住在一起，你會同意嗎?
(那當然不會同意了)
為什麼?
(他那麼窮，聽説他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經濟情況也不好，是經不起他拖累的。再説如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個討飯的窮親戚，別人也會笑話我們的，會看不起我們的，我可不想這樣。)
看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那麼小若瑟對於此事是什麼看法呢?
請問小若瑟夫：
你贊成你父母的做法嗎?(不贊成)
你對於勒叔叔是什麼態度?
(我很同情他)
有沒有想過他為什麼會落得下場?
(想過，我知道這與他自己不爭氣有很大關係，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀也好運麼大了，在外面一個人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點，我想我們一家人會住在一起的。)
聽了他們的話，我也想聽聽於勒是什麼意見。下面請導播幫我們接通於勒所在社區的電話。
電話始終無人接聽，也許于勒不願意面對自己的家人，也許于勒為了生計正四處奔波，不能守候在話機旁等我們的電話，我們也無法瞭解于勒現在的想法，在這裏，我們也只能祝願他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團聚。讓曾經消失的親情再次重現。
4、觀後思考：
菲利普夫婦不願接受于勒的原因是什麼?
若瑟夫對於勒叔叔持什麼樣的態度?
(學生髮言)
4、師感言，引導學生多角度感悟小説主題。
六、拓展延伸，提升能力
1、播放音視頻材料《愛的奉獻》。
思考：觀看完了《愛的奉獻》，與課文比較一下,你發現了什麼?
辯論：如何正確看待金錢與親情的關係?
2、説話訓練：
錢可以買到房屋，但買不到家;
錢可以買到藥物，但買不到健康;
錢可以買到( )，但買不到( );
錢可以買到( )，但買不到( )。
七、課堂總結
鼓勵學生從不同角度對課堂作結，教師根據學生總結情況即興作結。
八、佈置作業
寫一篇作文，反映和發掘身邊的社會人際關係(提示：類似我的叔叔于勒小説中的人際關係)，題目自擬。
