《莫高窟》優秀教師教學設計

莫高窟是我國著名的文化遺物，素有“藏經洞”之稱，下面是由本站小編為大家準備的《莫高窟》優秀教師教學設計，喜歡的可以收藏一下!瞭解更多詳情資訊，請關注應屆畢業生考試網!

　　教學目標 ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦課文第2～4自然段。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、理解課文內容，憑藉課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　教學重難點：

1、品讀理解課文第二段並背誦。

2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

　　教學對象及學習需要分析：

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，五年級的學生好奇心強，求知慾旺，一方面他們想更多地拓展視野，瞭解世界(特別是我國古代)燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自己的閲讀理解和表達交流的能力。《莫高窟》文質兼美，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進學生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞，學生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閲讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學能力還有待加強。

教學媒體選擇與應用設計：莫高窟的多媒體課件及錄象片段。

開課時，看課文錄象，給學生以強烈的視聽享受，激發學生閲讀的興趣。隨着教學的深入，在網上依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經洞”，瞭解“莫高窟”的全貌等，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優美細膩的描寫筆觸。最後再次聽錄音，看課文錄象，引起學生的情感共鳴，增強他們的民族自豪感。

設計理念：

1、學生是課堂的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性。

2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生髮表富有個性的見解。

3、架設課內外的聯繫，引導學生上網蒐集、閲讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。

教學過程 ：

　　一、談話激趣，揭示課題

同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。

你們想親眼看一看嗎?(想!)(學生看課文錄象，配有解説)

這些景物給你留下了什麼印象呢?(學生各抒己見,自由回答。)

今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文(板書課題)，跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

[興趣是最好的老師。對大多數學生而言，莫高窟充滿了神祕感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動學生學習的動力。以看錄象為切入口，給學生一種身臨其境的感覺，激發了他們的求知慾。]

　　二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：

(1)藉助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。

(2)藉助字典或聯繫上下文，理解由生字組成的詞語的意思。

(3)邊讀邊想：課文描寫了莫高窟裏的什麼文物?