國中英語課堂閲讀教學的技巧分析論文
國中是學習英語的一個重要階段，主要學習英語的表達方式、語法知識和詞彙等。閲讀是國中階段英語學習的一個重點組成部分，其中英語閲讀教學的技巧研究也是每一位英語教師需要深入研究的課題。靈活應用教學技巧，引導學生養成良好的英語學習習慣對其後續的學習有積極意義。採取技巧的英語閲讀課堂教學將會更為高效，教師在課前應該優化閲讀教材，重視學生的文化積累；在課堂上提高學生的主體地位，重視學生的個性差異，讓每一位學生都能參與到課堂互動過程中；課後為了進一步鞏固學習成果，讓學生寫閲讀筆記，並且彼此之間相互交流，從而進一步的提高英語閲讀教學效率。
1.閲讀技巧在英語閲讀教學中的重要性
1.1增強閲讀理解能力
有些英語閲讀文章是有一定的難度的，而閲讀者的水平又是不能與之相對應的，在這種情況下，閲讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過分析、判斷和推測等方法，在這個過程中運用的就是閲讀技巧，通過這些閲讀技巧的運用增強了讀者的閲讀理解能力。
1.2提高閲讀做題效率
提高閲讀效率對於國中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閲讀信息，閲讀者應該根據閲讀的內容和具體情況適當的運用閲讀技巧，提高閲讀效率。閲讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。
1.3提高英語運用能力
閲讀技巧的運用並非單純的是指做對題的策略，其中不僅涉及到詞彙的構成和句子邏輯判斷，還包括閲讀的方法和做題的習慣等等，因此在運用閲讀技巧的過程中也就是學習和鍛鍊學習者的英語運用能力的過程。
2.國中英語閲讀教學現狀及技巧優化策略
2.1國中英語閲讀教學現狀
隨着教育改革的不斷髮展，國中英語課堂閲讀教學需要探索新的教學模式，從而改變英語教學效果。傳統的英語閲讀教學大多采取的是學生課下做練習、教師利用課堂時間對答案；教師一邊講一邊與學生對答案等模式。傳統的英語閲讀教學模式有着嚴重的弊端，假如學生沒有提前完成練習題目，教師課堂講解過程中就會聽得一頭霧水，使教學效果大大的降低，學生的學習興趣也會降低。隨着多媒體教學的發展，教師利用多媒體進行教學，但是這種教學手段只是適用於短篇的或者趣味性較強的教學內容，並不能針對所有類型的英語閲讀講解。經過不斷的探索，教師終於意識到幫助學生養成良好的閲讀習慣與技巧更能提高英語閲讀課堂教學的效率。
2.2國中英語閲讀教學技巧優化策略
國中英語閲讀教學優化策略分為課前、 課堂和課後三部分，幫助學生掌握閲讀的技巧
（1）國中英語閲讀教學課前引導策略
優化閲讀教材。閲讀教材對於學生的學習和教師的閲讀教學有着重要的意義，是國中英語閲讀教學的重要資料，合理而恰當的利用閲讀教材對於優化國中英語閲讀教學有着關鍵性的`作用。傳統的閲讀教學對教材的利用是單純的，並沒有將教材中藴含的深層次的內容開發和利用起來。為此教師應該加強教材的整合優化意識，幫助學生掌握和理解教材內容中藴含的學習方法和知識積累等，讓學生能夠掌握一些閲讀技巧和規律。另外教師可以將自己的講解和教材內容相結合，合理開發教材資源，並且使之成為對課本教材的有機補充，彌補教材的不足之處。
重視文化積累。語言具有很強的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學生掌握了大量的詞彙和語法知識，但是仍然不能提高閲讀的效率和正確率。這主要是因為學生缺乏對有關英語國家的文化背景知識的瞭解。英語閲讀內容與英語運用地區的文化有着很大的聯繫，只有增加文化積累，瞭解英語運用地區的文化才能正確的理解英語閲讀內容；另外幫助學生積累文化知識，更加有助於學生對閲讀材料的理解，並且提高學生的分析和學習能力。
（2）國中英語閲讀教學課堂教學優化策略
凸顯主體地位。學生才應該是課堂教學的主體，為此教師應該及時的轉變課堂教學理念，將每一位學生都放在重要的位置上，尊重每一位學生的學習需求和學習願望。教師應該引導學生進行課前自主學習，讓學生在自主學習的前提下，努力的挖掘出課堂學習的潛力，增加師生之間的互動環節，調動學生學習的積極性。
提升自我意識。課堂教學並不能真正意義上挖掘學生的自我意識，而只是一種教學手段。要想真正提高學生的英語閲讀學習效率，只是幫助學生做對題是不正確的，應該幫助學生掌握英語閲讀的技巧。在教學過程中教師要善於激發學生的自主閲讀意識，通過開展小組合作學習，運用激勵機制讓學生提高自主學習中的創新意識和思維，從而激發學生的學習動力，提高學生的自我意識。
尊重個性差異。每一位學生在閲讀水平和思維方式以及閲讀習慣等方面有着很大的區別，為了使每位學生都能獲得發展，必須正視每位學生的個性之處，並且能夠因材施教，從學生的閲讀實際出發，尊重學生學習上存在的差異性，爭取為每一位學生的課堂學習創作機會和空間。
（3）國中英語閲讀教學課後優化策略
寫閲讀筆記。課堂學習之後寫閲讀筆記能夠進一步發展學生的閲讀能力和表達能力，為此教師應該加強對學生寫閲讀筆記的督促。教師組織學生開展英語閲讀筆記交流會，增加學生之間的互動，彼此之間可以相互借鑑和學習；教師要求學生針對課堂教學內容寫閲讀筆記，相互之間傳換，使全體學生獲得發展。
開設“英語角”。將英語閲讀教學置於英語教學的全過程，從而增強聽説讀寫的融合。開設“英語角”能夠鍛鍊學生的語言運用能力。教師利用英語角開展閲讀教學活動，或者是利用學校的網站等信息交流平台，開展英語閲讀技巧交流會，從而增強學生的英語閲讀能力。例如在講過關於興趣愛好的主題閲讀後，可以讓學生在英語角進行簡單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學生根據自己的情況自定。這樣在把握好閲讀內容之後也實現更大的提高。
3.總結
做好英語閲讀啟蒙教育教學方法的選擇，對學生今後的學習有着重要的影響和意義。教師應該着重優化教學策略，幫助學生掌握閲讀的技巧，從而提高課堂的教學效率。
