部編版自相矛盾教學設計（精選5篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的部編版自相矛盾教學設計（精選5篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

部編版自相矛盾教學設計（精選5篇）1

教學目標

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解文章中有關詞語的意思。

3、聯繫自己的生活經驗，理解這則成語故事包含的意思。

4、教學時間：1課時

教學過程

一、談話、引入新課

1、同學們，在我們幾年的學習中已經知道了很多的寓言故事，能説幾個故事的名字嗎？

2、那你能説説這些寓言故事有什麼共同的特點呢？

3、今天我們就再學習一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。

二、提出要求、自讀課文

1、打開課本，提出自學要求

a、讀準字音，讀通句子，讀順課文。

b、想想文章講了一件什麼事？

c、劃出不理解的詞語。

2、檢查自學效果

a、請同學讀書，其他同學評價。

b、用自己的話説説課文講了一件什麼事？

c、提出自己不理解的詞語。

三、扣詞、精讀課文

“張口結舌”的教學

在同學質疑過程中扣住“張口結舌”，問：什麼叫張口結舌？課文中講了誰張口結舌？他為什麼會張口結舌？

“誇口”的教學

通過張口結舌的教學引出兩次誇口的內容？

a、他誇口之下説了什麼話？b、那你能讀好誇口的語氣嗎？c、引導學生用“隨你……都……”説幾句話。d、這兩句話一起説出來你會想些什麼呢？

四、聯繫生活、揭示文章意思

1、同學們，現在你知道那個人為什麼“張口結舌”了吧？（指名回答）

2、在生活中你有過這樣的經歷或者聽説過這樣的事例嗎？

五、讀古文，進一步激發學生閲讀的興趣

1、這個故事和這麼多的事例確實給了我們很大的啟示，其實早在2200多年前《自相矛盾》這個故事就已經流傳開了，它是我國法家學説的傑出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？

2、出示古文《自相矛盾》學生自讀。

3、指名學生讀，教師範讀學生根據課文説説古文大概的意思。

4、小結：同學們我們剛剛分別讀了現在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發現了什麼嗎？

六、小結

同學們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今後的人生的道路上走的一帆風順！

七、作業（略）

八、板書設計：

自相矛盾

誇口

張口結舌

誇口

部編版自相矛盾教學設計（精選5篇）2

情感目標：

通過閲讀課文，理解寓言的內容。能夠聯繫實際理解寓言所比喻的意思。

能力目標：

朗讀並背誦課文。

教學重點：

讀懂課文內容，理解寓意。

教學難點：

掌握結合註釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。

教學安排：

兩課時。

教學過程：

一、導入：

1、猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。（出示一些經典寓言故事的圖片）

2、教師引導學生：低年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什麼呢？打開書，快速瀏覽，你發現什麼？——是兩則文言文。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什麼方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。

2、指名讀生字、詞語。“矛、盾、鋭利、堅固、祠、遂、弗”

請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫並字面解題。

3、教師範讀課文。

4、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細讀課文，深入體會。

1、指名讀文章，講一講故事大意。

2、故事究竟是怎樣發生的呢？學生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什麼？怎麼知道的？———“從前楚國有一個人賣矛和盾。”“鬻”的理解學生是通過書下的註釋瞭解的。在此提示學生學習文言文要善於運用書下注釋幫助理解。

3、他是如何叫賣的？你知道了什麼？

①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。

——理解過程中“堅、利、於”等詞語學生在註解裏無法找到解釋，可引導學生翻閲字典或結合生活實際理解，並給予肯定和鼓勵。

②學生帶着理解讀一讀這兩句話，並體會其中重點詞句的含義。

③他為什麼要這樣誇耀自己的矛、盾？之前他會想什麼？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。

④指導學生有感情講一講小故事，並有感情地朗讀句子。

4、人羣中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，於是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應”：回答。“弗能應”：不能夠回答。能用一個詞語表達嗎？——無言以對、啞口無言。

5、為什麼“弗能應也”？——這個楚國人片面地誇大矛、盾的作用，結果出現了自己説話相互牴觸的情景。

6、那麼，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢？——比喻説話、做事相互牴觸。

四、佈置作業。

1、抄寫生字新詞語。

2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語講一講這個故事。

部編版自相矛盾教學設計（精選5篇）3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學生學習成語，積累成語的興趣。

初步按觸文言文，能激發學生學習文言文的興趣。

3、憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

4、仿編成語故事，培養學生學習成語故事的興趣，發展學生想象思維能力及模仿寫作能力。

教學重、難點：

體會成語故事的寓意，創編成語故事

教學準備：

課件《自相矛盾》。

教學時間：

一課時。

教學過程：

分兩組比賽，説一説“自”字開頭的成語。

一、積累成語，揭示課題。

1、試説“自”字開頭的成語。

（多媒體展示：有關“自”的成語20個。）

自給自足自覺自願自力更生自告奮勇自強不息自食其力自愧不如

自由自在自知之明自不量力自欺欺人自自棄自鳴得意自以為是

自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾

2、齊讀成語。

3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用於進攻的武器；盾：盾牌，古代用於防守的武

器。）

4、播放《自相矛盾》的`flash。

二、精讀《自相矛盾》。

1、自由初讀課文。

2、誰能説一説這個故事主要講了什麼？

3、“誇口”什麼意思？（説大話。）文中是誰在説大話？他説的是什麼大話？學生勾畫相關語句，指名朗讀，學生評議。

師：誰來學着文中的人誇誇矛和盾

4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣説？

指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）

5、“張口結舌”是什麼意思？（張着嘴巴説不出話來。）能換一

個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什麼張口結舌？

那個人售物時説話前後矛盾對他會有什麼後果？（東西賣不出去，失去信用。）

6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

（四人一小組討論。）

7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什麼？

説話、做事不能相互牴觸，要前後一致。（説話辦事必須實事求是，前後一致。）

你身上有過自相矛盾的現象嗎？如果有會有怎樣的後果？你應該怎麼辦？

三、初識古文，激發興趣。

1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自於古代思想家韓非子寫的一本書裏。

韓非子簡介

韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學市子尊稱。

原文：

楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，於物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也

2、練讀原文。

3、看着原文複述課文。

四、仿編成語故事。

1、播放自相矛盾現代版

2、四人小組編成語故事。

3、交流，評價。

五、教師總結。

部編版自相矛盾教學設計（精選5篇）4

教學目標：

1. 能正確流利地朗讀古文，背誦古文。

2. 學會本課要求會寫的生字，可以用自己的話説説這個故事。

3.通過古文的內容，説説“其人弗能應也”的原因。

教學重難點：

1.能正確流利地朗讀背誦古詩，學會本課要求會寫的生字，可以用自己的話説説這個故事。

2.通過古文的內容，説説“其人弗能應也”的原因。

教學方法：

自主合作，討論探究

教具準備：

多媒體課件等

教學過程：

一．激情導入：

1.同學們，你們都看過哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、畫龍點睛······）同學們的課外閲讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來學習一篇新的成語故事《自相矛盾》來看一看説的又是什麼故吧。

2.板書課題，你知道“自相矛盾”是什麼意思嗎？你有哪些理解的方法呢？（查字典）

教師補充：聯繫上下文、看插圖、組詞法、結合註釋。

二．一讀古文，讀通讀順。

1.出示自讀要求：

（1）放聲朗讀古文，讀準字音，自學生字詞。

（2）讀通順，會斷句。

2.學生自學，教師巡視輔導。

3.檢查自學情況。

（1）交流生字，重點指導“弗”的讀音，“譽”的寫法。

（2）指名朗讀，教師相機指導。

（3）教師範讀，學生練讀。

（4）採用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進行朗讀練習。

三．二讀古文，理解文意。

1. 大屏出示自讀要求：

(1）默讀古文，用上所學方法理解“堅”“利”“譽”等詞的意思。

(2）結合註釋，用自己的話説説文句的意思。

2. 學生自學，教師巡視輔導。

3. 小組交流，取長補短

4. 全班交流，引導提升。

前兩句：

(1）引導學生理解“鬻”“陷”等詞的意思。

(2）楚人誇耀時，語氣和動作會是怎樣的？看插圖想象並讀出洋洋得意。

(3）他誇耀的時候，心理會想些什麼呢？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣個好價錢。）

(4）指名説説前兩句的含義，教師相機評價。

預設：楚國有一個賣矛和盾的人，誇讚他的盾是世界上最堅硬的盾，任何東西都不會刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。

後兩句：

(1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。

(2）引導學生理解後兩句詩的意思。

預設：有的人説，用你的矛刺你的盾，會怎麼樣呢？這個楚人不知道説什麼好。不會被刺破的盾和什麼都能刺破的矛是不可能同時存在的。

(3）有人發出這樣的疑問時，這個楚人會是什麼反應？（目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······）

(4）那個楚人問什麼“弗能應也”？（不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立）

(5）不可同世而立的是哪兩種事物？為什麼？（矛和盾，過分誇大矛和盾的作用，言過其實，所説的話向後相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）

5. 同桌互説這個故事，加上人物的動作、語言、神態，看誰説得更有意思。

三．三讀古文，體會道理。

1. 同學們，理解了古文的含義，現在請同學們再讀古文，細細體會，思考：這個語言告訴我們一個什麼道理？

2. 學生自讀並體會。

3. 同桌交流收穫。

4. 全班交流。

指名交流，教師相機指導：這件事情告訴我們做事情要實事求是，前後相應，不能自相矛盾。

5.你身邊是否發生過自相矛盾的事情呢？説一説。

5. 再讀古文，採用不同的形式朗讀，熟讀成誦。

6. 練習背誦。

五．小結。

這節課，學習了《自相矛盾》這篇古文，通過看插圖、聯繫上下文、結合註釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要實事求是，前後相應，不能自相矛盾的道理。希望同學們做事要實事求是，不故弄玄虛，做個誠實的人。

六．作業

1.背誦這篇古文。

2.蒐集你喜歡的其他成語故事，課後交流。

七．板書

自相矛盾

無不陷之盾物莫不能陷也

堅不可同世而立利

部編版自相矛盾教學設計（精選5篇）5

教材分析:

《自相矛盾》是國小六年級語文上冊第一單元裏面的一則寓言故事。這一單元的課文主要是童話故事和寓言故事，學習這一單元的目的就是讓學生從古今中外的優秀童話、寓言作品中感受童話、寓言這兩種文學體裁的無窮魅力，並從中受到啟發和教育。學習《自相矛盾》是學生初次接觸文言文。“文言文”，對於初學者，特別是我們農村國小六年級的學生來説，學好它不是一件易事。老師要在學習方法上多給以恰當地指導，並初步培養學生學習文言文的興趣，為今後學生在學習文言文方面打下堅實的基礎。

學情分析:

現在我新接任的班級實際情況是這樣的：學生語文基礎比較差，自主學習能力和分析、理解能力都比較欠缺，知識面也不廣，但他們卻有一顆求知慾很強的心，上課比較積極主動、愛思考、勤舉手回答問題，課堂氣氛比較活躍。他們以前已學過一些寓言故事（但不是文言文，都是白話文），對寓言故事已經有了一定的積累，也有了一定的瞭解，而且我發現他們對寓言故事相當感興趣。每次只要我一談到故事，特別是寓言故事時，他們都相當激動，在下面議論紛紛、滔滔不絕，好像有説不完的話。針對我班學生的這一實際情況，我覺得要給學生上好《自相矛盾》這一課，重點是要教會學生學習文言文的方法，讓學生懂得怎樣去學。難點是怎樣才能讓理解能力這麼差的`學生更好地去理解這則文言文形式的寓言故事的寓意並從中受到相應的啟發和教育。如果上課時能把這兩個問題處理好，那麼其它問題就可以迎刃而解了。

教學目標:

1.學會課文中的生字新詞。

2.瞭解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。

3.理解寓言故事的內容，感悟寓言故事的深刻寓意。

4.通過説、問、演、練等活動，使學生在瞭解寓意的基礎上受到教育。

教學重點和難點：

讓學生理解寓言故事的寓意，並從中受到啟發和教育。

教學過程：

一、複習成語，引入新課，揭示課題。

1.出示成語中的一些寓言故事成語，讓生觀察它們的特點。

師：寓言故事有什麼特點呢？（故事短小，寓意深刻）2.今天我們來學習一則寓言故事書，板書課題、出示課件（圖）讓生認識“矛”和“盾”。

二、初讀課文，理解大意。

出示《自相矛盾》原文課件（帶註解），學生看大屏幕自由讀文。2.教給學生學習寓言的方法並引導學生結合註釋和文中插圖説説寓言的大意。

三、精讀課文，深入理解寓意。

1.自由讀文並思考：這則寓言講了一個什麼故事？（師指名學生總結）

2.“其人弗能應也”是什麼意思？課文中的場面可以用了一個什麼詞來描繪？（啞口無言），這個詞又是什麼意思？

3.那個人為什麼會那樣？請在課文中找出答案，並用原文回答。

生回答，師相機板書：矛——利（無不陷）盾——堅（莫能陷）師：那這兩句話又是什麼意思？（在理解這句話時重點理解“陷”字）

4.那如果你是圍觀的人，你會説些什麼？那課文中圍觀的人又是怎麼説的呢？師：請説説這句話的意思。（師要重點指出“以”、“子”、兩字的意思）

5.你認為文中那個賣“盾”和“矛”的人怎麼樣？（説話前後矛盾了）

6.那我們來讀一讀他的話和圍觀人的話，讀完後並分組來演一演。A、分解色讀課文。B、自由組合來演一演。C、選一組代表上台演。D、小結。

四、聯繫實際，明道理。

師：通過學習課文和剛才的表演中，你明白了什麼道理？（説話、做事不要相互牴觸、前後矛盾，要前後一致、實事求是。）

五、指導朗讀並背誦。

六、拓展練習。

1.找出下面這些句子矛盾的地方。（師出些前後矛盾的病句讓生練習）

2.根據所給材料看課文再進行仿寫，看誰仿寫得最好。材料如下：一天，我媽去理髮店染髮，店主向她推銷染髮劑和清洗劑......