部編版五年級下冊《自相矛盾》教學設計（通用5篇）

作為一名教師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的部編版五年級下冊《自相矛盾》教學設計（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版五年級下冊《自相矛盾》教學設計1

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課1個生字，理解有生字組成的詞語。

3、理解課文內容，知道自相矛盾的意思。

4、憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

【教學重、難點】

理解故事的寓意。

【教學時間】一課時。

【教學過程】

第一課時

一、複習成語，引入新課，揭示課題。

1、同學們，通過以前的學習和課外閲讀，我們已經積累了不少成語。下面，我們先來進行一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕。

師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學習成語，積累成語。今天我們就再學一個成語故事：自相矛盾。

2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）

二、精講課文。

1、想知道這個故事的內容嗎？請自由朗讀故事。

2、那誰願意來讀讀課文？

3、這個故事講的是一件什麼事情？

（1）教給學生概括故事主要內容的方法。（先説故事發生的時間、地點、人物、事情的經過、事情的結果。）

（2）幫助學生認識和理解“戳”（教師板書字形，動作演示“戳穿”）

在這個故事中，是什麼“戳”什麼？

（4）他是怎麼賣他的矛和盾的？（邊叫邊誇）順勢幫助學生區分“買”和“賣”。

（5）文中用了一個什麼詞？（誇口）（板書）

3、“誇口”是什麼意思？（説大話。）他是怎麼説的？他先誇自己的

（盾---堅固得很-----什麼矛----都不能戳穿）他接着又誇自己的

（矛----鋭利得很-----什麼盾---都能戳穿）。

（1）誰來讀讀這位楚國人的話。

（2）誰再來學學這位楚國人誇誇自己的“矛”和“盾”.

（3）聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什麼？

對,他們沒買，因為他們聽出了這位楚國人話中有問題。有什麼問題？

（他説話前後不一致，相互牴觸）

4、如果你是其中圍觀的人，你會怎樣想？怎樣説？

指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）

（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.

（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.

（3）你是一位老人，年輕人……，________________________.

5、在圍觀者的反問中，那個楚國人有什麼反應？

（1）只能——“張口結舌”是什麼意思？（張着嘴巴説不出話來。）

（2）“張口結舌”還可以換成哪些詞？

在圍觀者的反問中，那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可説……）

（4）他為什麼張口結舌？他敢試給大家看嗎？為什麼？

(5)拓展思維練習:如果試的話,會有什麼的結果?

如果矛戳穿了盾,説明盾不______,這跟他説的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,説明矛不________,這跟他説的哪句話相牴觸,這兩種結果,最終都使他的矛和盾________________.

四、課本劇小表演。

五、聯繫生活，明道理。

1、通過學習課文和剛才的表演中，你明白了什麼道理？

説話、做事不要相互牴觸，要前後一致，實事求是。

2、那個楚國人説話前後矛盾對他會有什麼後果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現象嗎?如果有，給你帶來了怎樣的後果？

六、拓展作業：

看看下列句子有無自相矛盾的地方？

1、我肯定李琳大概是生病了。

2、我估計他今天一定不會來參加會議了。

3、昨天，下了一夜大雨。

4、廣場上到處是五顏六色的紅旗。

5、我國的藝術珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個。

6、我的家庭作業全做完了,只剩下兩道數學題沒有做。

七、質疑提問。

八、作業佈置:

1、把這個故事講給家人聽。

2、課外閲讀2—3個成語故事。

部編版五年級下冊《自相矛盾》教學設計2

一、 教學目標

1、知識目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學習本課生字，理解有生字組成的詞語。

（3）理解課文內容，知道自相矛盾的含義。

2、能力目標：初步瞭解學習文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思。

3、情感目標：憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育，能激發學生學習文言文的興趣。

二、教學重、難點

1、學習文言文的方法。

2、理解古文的意思，故事的寓意。

三、教學過程

（一）、遊戲導入，明確學習方法。

1、同學們，今天我們又將開始新的學習。通過以前的學習，我們已經積累了許多成語。提起成語，我想你的腦海中一定會湧現出許多吧？能説幾個嗎？

我們來個成語填字大比拼，看看誰掌握的成語最多？（師出示）自（ ）（ ）（ ）

小組處代表展示後，大屏幕投影展示：有關“自”的成語20個。

自給自足 自覺自願 自力更生 自告奮勇 自強不息

自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉

自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力

自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾

師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學習成語，積累成語並能夠在今後的實踐中靈活地運用，增加語言的藝術性。今天我們就再學一個成語：自相矛盾。 （課件演示）

盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的牌。

矛：長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器。

師：簡要介紹作者韓非子

韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,於物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也

師：同學們，這是一篇寓言，以前我們學過那些寓言？是怎樣學習的？（使學生知道學習語言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）

師：這篇寓言與以前學過的有哪些不同？

（課件演示）這是一篇文言文，學習文言文要先把語氣讀通順，再借助註釋理解句子的意思，然後理解整個寓言故事，明白其中道理，最後達到熟讀成誦。

（二）、讀通語句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》

1、教師範讀，提醒學生注意讀準字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語氣。

2、學生練習把語氣度通順、讀流暢，然後整體猜想寓言大意。

（三）讀懂，對照註釋自悟句意文意

1、喜歡這個故事嗎？那誰願意來讀讀課文？

2、小組交流不好理解的語句和説不通順的語句。

3、全班交流，師重點檢查難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。” “吾矛之利，於物無不陷也。” “以子之矛，陷子之盾，何如？”引導學生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）

師：誰能告訴大家，這個故事講的是一件什麼事情？（用現代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求説法一致，意思不錯即可。）

[寫]古代一個賣矛與盾的，他先誇他的盾好，什麼也戳不破；又誇矛好，什麼都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎麼樣？那人啞口無言。

4、文中是誰在説大話？他説的是什麼大話？指名朗讀，學生評議。誰來學着文中的人誇誇矛和盾

5、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣説？

指導讀好問話。（品味語氣、語調。）

6、在大家的追問中，那個楚國人只能——“張口結舌”是什麼意思？（張着嘴巴説不出話來。）他為什麼張口結舌？

師：我們來看一看（課件演示）Flash動畫，通過看Flash動畫，進一步理解原文。

7、學生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人，現在你會怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）

（四）明確寓意，聯繫實際談受到的啟發

小組討論：通過學習課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可笑在哪裏？幫那個人總結一下教訓。

做事不能互相牴觸，説話、要前後一致。（説話辦事必須實事求是，前後一致。）

師：那個人買東西時説話前後矛盾對他會有什麼後果？

東西賣不出去，失去信用。

班級交流討論：你身上有過自相矛盾的現象嗎?你悟出什麼道理

師指導點撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些説話不顧事實，把事實誇大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們説話、辦事要實事求是，講究分寸，不能自相矛盾。

（五）總結學習方法，表演加深理解

1、師：同學們，上面我們學習了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家説文言文好不好學？下面我們再看一下怎樣學習文言文：（課件演示）先把語氣讀通順，再借助註釋理解句子的意思，然後理解整個寓言故事，明白其中道理，最後達到熟讀成誦。

2、學生到講台上表演本課，加深對原文的理解，體會賣矛盾先炫耀誇口，後張口結舌的語氣、神態。

部編版五年級下冊《自相矛盾》教學設計3

教學目標：

1、學習生字詞，認識“戳”，理解“誇口”、“啞口無言”並造句。

2、讀懂課文，感悟寓意。

3、通過説、問、演、寫進行語言文字訓練。

教學過程：

一、導入

1、通過以前的學習，我們已經學會了許多成語。今天，我來考一考大家，看誰的成語積累最豐富。

2、成語積累練習，男女分組搶答：含有數字“一、二、三……十、百、千、萬”的成語。

3、在你所學過的成語中，你覺得哪一個成語最好玩，最有意思？説一説。

4、看來大家掌握的成語真多。現在，我們就來學習一個來自寓言故事中的成語故事，叫《自相矛盾》。板書課題，齊讀。

二、學習課文。

1、課文中有一個生字比較難寫，請大家看老師板書：戳chuo。指導讀準音，認清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰來用它組詞？戳穿，戳破。動作演示“戳穿”。

2、那麼，《自相矛盾》中，是什麼戳什麼呢？請大家先來看一段視頻。放動畫。

3、打開書，自由朗讀，然後檢查，正音。

4、我發現有一個詞，在那個楚國人説話前兩次出現，那就是“誇口”。板書。指導讀楚國人的話，理解並造句。他兩次分別誇什麼的呢？指名答。（板書矛：天下第一。盾：舉世無雙。）

5、這個楚國人這樣叫賣他的矛和盾，你聽出了什麼？聽出矛盾來啦。指名説。

6、是啊，旁觀的人也聽出來了，有個人聽不下去了，問了楚國人一個問題：用你的矛戳你的盾，會怎麼樣呢？幻燈出示句子：那個楚國人張口結舌，回答不出來了。指導讀出感情。

7、“張口結舌”是什麼意思？用換詞法理解並造句。那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可説……）

8、出示思考題：

ａ、這位楚國人這時候會怎樣想、又怎樣做呢？

ｂ、你還想對這位楚國人説些什麼？

學生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語、行動前後互相對立，不能自圓其説，自己打自己的嘴巴。）也就是説，無論做什麼事，都要講誠信，因為誠信是做人的根本。

三、拓展練筆

１、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎？結合自己的體驗，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完後，老師進行評點。

２、作業：

自學另外兩則寓言。

生字詞各寫兩遍。

部編版五年級下冊《自相矛盾》教學設計4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學生學習成語，積累成語的興趣。

初步按觸文言文，能激發學生學習文言文的興趣。

3、憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

4、培養學生學習成語故事的興趣，發展學生想象思維能力及模仿寫作能力。

教學重、難點：體會成語故事的寓意

教學準備：課件自相矛盾

教學時間 ：一課時。

教學過程 ：

一、積累成語，揭示課題。

成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。你能説幾個以自開頭的成語嗎？（幻燈片）

1、同學們，大家説了這麼多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家帶來了許多這樣的成語。

（幻燈片展示：有關“自”的成語20個。）

自給自足 自覺自願 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如

自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是

自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

2、齊讀成語。

3、今天，我們就來學習“自相矛盾”這則成語。

板書課題：自相矛盾

二、初讀《自相矛盾》，瞭解課文

1、請大家自由讀課文，注意讀準字音。（幻燈片）

2、同桌互讀，把每個句子讀通順。（幻燈片）

3、出示：楚國 賣 矛 盾 戳穿（幻燈片）

誇口 鋭利 堅固 張口結舌

對這些字的記憶和運用你有什麼好方法或建議。

4、試一試： （ ）盾 （ ） 矛 鋭利的（ ）（幻燈片）

5、誰能説一説這個故事主要講了什麼？（古代一個賣矛與盾的人，他先誇他的盾好，什麼也戳不破；又誇矛好，什麼都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎麼樣？那人啞口無言。）

三、理解課文內容：

（一）、品讀誇口話，理解矛盾之緣由

1、齊讀全文

2、師：推銷自己的產品，要儘可能展示產品的優點，本文商人賣什麼產品？他是怎麼推銷的？

理解“誇口”

板書：我的矛 我的盾

什麼盾 什麼矛

戳得穿 戳不穿

3、師：你瞭解矛和盾嗎？（幻燈片）結合圖簡介矛與盾，在戰爭中，它們有什麼作用？（矛：長矛，古代用於攻擊對手的的盾；盾：盾牌，古代用於擋住別人矛的進攻。）

4、你這個小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢？（抽生讀）

5、小組竟讀：

（1）你覺得他的話有問題嗎？

（2）為了突出矛的'鋭利，盾的堅固，他把矛與盾與誰比？

（3）一般人買矛與盾都是成對購買，用來防守別人的矛與盾

（幻燈片）他知道商品要打廣告才能賣出去，他聰明，但他誇_________________，他不明智，所以，當有人圍觀的人問他________________，那個楚國人____________，那個人的表現是？這是什麼描寫？

出示: 那個楚國人____________,回答不出來了。

（4）你認為，這個商人錯在哪裏？

（誇大事實，前後牴觸，考慮不周）

（5）這個人的矛鋭利，盾堅固，如此好的商品不賣出去，實在可惜，讓我們來幫幫他修改廣告詞。

小組討論一下

7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什麼？

説話、做事不能相互牴觸，要前後一致。（説話辦事必須實事求是，前後一致。）

你身上有過自相矛盾的現象嗎?如果有會有怎樣的後果？你應該怎麼辦？

四、初識古文，激發興趣。

1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自於古代思想家韓非子寫的一本書裏。

韓非子簡介

韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

讓我們來看看原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,於物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也

2、練讀原文

3、對比讀現代文。

4、看着原文複述課文。

五、教師總結。

部編版五年級下冊《自相矛盾》教學設計5

教學目標

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解文章中有關詞語的意思。

3、聯繫自己的生活經驗，理解這則成語故事包含的意思。

4、教學時間：1課時

教學過程

一、談話、引入新課

1、同學們，在我們幾年的學習中已經知道了很多的寓言故事，能説幾個故事的名字嗎？

2、那你能説説這些寓言故事有什麼共同的特點呢？

3、今天我們就再學習一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。

二、提出要求、自讀課文

1、打開課本，提出自學要求

a、讀準字音，讀通句子，讀順課文。

b、想想文章講了一件什麼事？

c、劃出不理解的詞語。

2、檢查自學效果

a、請同學讀書，其他同學評價。

b、用自己的話説説課文講了一件什麼事？

c、提出自己不理解的詞語。

三、扣詞、精讀課文

“張口結舌”的教學

在同學質疑過程中扣住“張口結舌”，問：什麼叫張口結舌？課文中講了誰張口結舌？他為什麼會張口結舌？

“誇口”的教學

通過張口結舌的教學引出兩次誇口的內容？

a、他誇口之下説了什麼話？b、那你能讀好誇口的語氣嗎？c、引導學生用“隨你……都……”説幾句話。d、這兩句話一起説出來你會想些什麼呢？

四、聯繫生活、揭示文章意思

1、同學們，現在你知道那個人為什麼“張口結舌”了吧？（指名回答）

2、在生活中你有過這樣的經歷或者聽説過這樣的事例嗎？

五、讀古文，進一步激發學生閲讀的興趣

1、這個故事和這麼多的事例確實給了我們很大的啟示，其實早在2200多年前《自相矛盾》這個故事就已經流傳開了，它是我國法家學説的傑出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？

2、出示古文《自相矛盾》學生自讀。

3、指名學生讀，教師範讀學生根據課文説説古文大概的意思。

4、小結：同學們我們剛剛分別讀了現在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發現了什麼嗎？

六、小結

同學們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今後的人生的道路上走的一帆風順！

七、作業（略）