商務英語教學中寫作課程的培養論文

一、商務英語寫作課程特點

商務英語寫作課程是商務方向英語專業高年級的必修課程，其培養的目標是讓學生能夠熟練的運用商務英語書面寫作能力和寫作技巧，商務英語寫作課程教授的內容涵蓋的也很廣，有商務文件的寫作技巧與方法和國際貿易‘商務，金融等方面的知識，與常規的寫作課程區別在於，商務英語的寫作課程培養的是綜合型的商務人才。商務英語的寫作課程有以下三個特點：（1）將商務英語寫作目的作為課程培養的導向；（2）將學生的自我學習作為商務英語寫作課程的中心；（3）商務英語寫作課程中採用的是真實的材料。從商務英語寫作課程的特點可以看出，商務英語寫作課程需要從實際出發，重點放在特定商務情景嚇得商務實踐活動上。常規英語的寫作課程的培養模式是英語教師拿出一篇範文，學生根據範文來寫作，然後英語教師給學生們講解寫作過程中出現的句型和寫作的'格式，這種英語教學模式過於單一，學生學習的積極性也不是很高，所以如何有效提高學生商務英語寫作能力的方法，值得英語教師們去探索。

二、商務英語寫作教學現狀與存在的問題

作者通過多年的商務英語教學，總結出當前商務英語寫作教學現狀與存在的問題如下：

（一）商務英語寫作模式過於單一很多學校的商務英語寫作教學方法都是以英語教師為課堂的核心，這種教學的模式具體表現是：在商務英語課堂上，英語教師以教材上的範文給學生們講解，學生按照範文去模仿，教師對學生模仿出來的寫作內容進行批改，這種教學的效果很差，學生的積極性也不高，同時教學的方法也跟不上科技的潮流，多媒體技術，網絡教室在這種教學中根本也用不上，這是商務英語教學方法需要改進的地方。

（二）商務英語寫作課程基礎薄弱商務英語寫作課程的培養目標除了讓學生掌握英語的基礎知識，還需要掌握商務知識以及國際貿易、金融等知識，是一門綜合型的學科，如果高校中商務英語教師把商務英語寫作課程當做英語基礎寫作課程就達不到商務英語寫作課程培養的目標。

（三）商務英語寫作課程的效率低很多商務英語寫作課程的評價模式都是由商務英語教師自己來完成，學生不知道如何去評價自己的寫作成果，這樣的寫作課程評價模式存在一定的侷限性，學生最後關注的只有寫作的分數，對於寫作課程中出現的錯誤往往不重視，與此同時，商務英語教師的精力都放在了批改學生商務英語寫作作業上來，而不能更多的去關注商務英語課程的設計，這種矛盾只會惡性循環，需要商務英語教師在教學中去進一步改觀。

（四）商務英語寫作課程內容不連貫商務英語的寫作課程訓練的內容除了常規的簡歷、報告還有一些其它特殊的形式，在商務英語寫作課程的實施過程中，按照教材的安排，寫作內容之間的跳躍性較大，形不成一個連貫的整體，容易讓學生思維混亂，影響整體的教學效果。

三、商務英語教學中寫作課程培養

商務英語教學中的寫作課程培養可以按照以下的步驟進行：

（一）在學生中組建小組和準備寫作案例。商務英語寫作案例的選取需要有一定的合理性和可操作性，商務英語教師可以把一些經典的範圍作為案例讓學生們開展分析討論，以小組為單位，學生需要做的是先找到案例中的寫作背景、規範和問題特徵，小組內部可以討論，然後分配角色進行商務情景實際扮演，小組的組建中也需要注意一些問題，小組之間的英語水平應該差距不大，但是小組內部的成員需要有差異，這樣就可以帶動一部分英語成績差的學生來學習，在這個原則下，商務英語教師可以靈活的運用方式。

（二）組織新的教學活動。在商務英語教學過程中，選取合適的案例和在學生中間組件小組，商務英語教師講案例的內容展示給學生之後，採用問答的方式加深學生們對於案例的印象，激發學生學習的興趣。商務英語教師對於學生的回答要做出合理的總結和評價補充。商務英語教師也可以給學生布置一個話題範圍，學生來進行小組合作，小組內部的成員可以進行角色的扮演，教師擔任監督指導的角色，對於角色扮演中出現的問題在扮演結束之後給與適當的評價，別的小組成員也可以充當評委的角色，這樣可以調動學生的積極性。

四、結論

當前社會對於綜合型的商務英語人才需求不斷增加，高水平商務英語寫作能力的畢業生在就業過程中佔據了絕對的優勢，如何才能有效提高學生的商務英語寫作水平，是商務英語教師當前需要解決的難題，本文從商務英語寫作課程的特點出發，討論了商務英語寫作的現狀與存在的問題，然後對商務英語寫作實踐提出了幾點建議。