《6和7的組成》教學設計

　　【教學內容】：

教科書第44頁的例題、第48頁第1題。

【教學目標】：

1、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握6、7的組成，加深對10以內數的認識。

2、發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力和合作交流的意識。

　　【教學重點】：

瞭解6和7的組成。

　　【教學難點】：

怎樣有序地把6的5種組成方法擺出來。

　　【教具準備】：

小棒 小圓片 （1——7）的數字卡片

【教學過程】

一、創設情境，生成問題

1、××同學領着小朋友做我來問你來答遊戲，小朋友我問你5可以分成幾和幾，老師告訴你5可以分成4和1……

2、我們玩4、5的對口令，我出1，我出3，1和3組成4……

【設計意圖：用對口令的形式進行復習，讓原本枯燥的數的組成練習變得趣味橫生，讓舊知識成了新內容學習的紮實基礎。】

3、師：前面我們認識了兩位新朋友6和7，請大家找一找我們周圍哪些物體的個數可以用6或7來表示。

生：自由發言：一週有7天，6只小鳥，6個桃子……

4、師：我們生活中確實有很多的物體的個數可以用6或7來表示，數學王國的小猴子今天想和我們一起來研究6和7的組成（師板書課題）你們高興嗎？

【設計意圖：用學生喜愛的小猴子串成一個故事情境，從而提出數學問題，讓學生自主探索出6的組成。】

二、探索交流，解決問題

1、學習6的組成

（1）、研究6的組成

師：瞧，他來了投影出示（P44例題）

小猴子看到這些“○”他覺得不好看就把第一行上的6個“○”塗上了5個，還剩1個（投影演示），他想問大家一個問題，6可以分成幾和幾。

6

板書： （）（）

生：師指圖學生説，領讀6可以分成5和1。

師：小猴子又把第二行塗了幾個，還剩幾個（投影演示），把6可以分成了幾和幾，塗這些圓是有一定規律的，你們能猜出小猴子第三行想塗幾個剩幾個嗎？同桌商量一下

生：小猴子第三行塗3個剩3個（投影演示）。

師：你太聰明瞭，大家誇誇他。

師：都是誰猜到了，請舉手，真的很棒，你們想不想自己動手塗一塗呀！

生：想。

師：好！請把小猴子送給咱們的禮物翻過來把第三行、四行、五行按照一定的規律塗一塗，咱們比一比看誰塗的最漂亮，坐姿最正確。

生：塗

【設計意圖：讓學生自己去數“○”片，分“○”片，塗“○”片，充分表明教師把學習的時間和空間都交給了學生，真正視學生為學習的主人。】

師：巡視，如果不會塗同桌可以商量，還可以舉手問老師。

生：彙報

6 6 6

師：板書 3 3 2 4 1 5 齊讀。

師：觀察（師手指着板書）你發現了什麼？

生：塗的下行比上一行少1，不塗色的下行比上行多1

生：6的分解，左邊的數一個比一個少1，右邊的一個比一個多1（師指着板書）

6 6

生： 1 5 5 1 這兩種的數都相同就是把1和5調換了一下位置。

6 6

師：你真棒！那我們寫出 5 1時就可以想到另一種1 5

6 6

生：4 2 2 4這兩種的數都相同就是把4和2調換了位置。

師：你們真了不起。看看小猴子是怎麼想的，出示（投影出示）

6 6 6 6 6

5 1 1 5 4 2 2 4 3 3

生：齊讀

【設計意圖：小猴的這種看到一種分法想到另一種分法，便於學生的記憶】

（2）鞏固6的組

6 6 ( ) 6

師：投影出示： 1 （） 3 （） 2 4 （）（）

引領學生做手指遊戲，6可以分成1和5，6可以分成3和3，2和4組成6，6可以分成5和1或4和2，強調不準寫與前面相同的。

【設計意圖：用做手指遊戲形式鞏固6的組成符合低年級的年齡特點，激發了孩子們學數學的興趣。】

2、研究7的組成

（1）和小猴子一起研究7的組成

師：把自己準備好的學具擺放在桌面上，將7個學具分成兩堆，看有幾種分法，一邊分一邊把結果講給同桌聽（分完後請坐正）

（2）找不同的分法擺到黑板上，總結7的組成

師：請擺的同學説一説自己的分法。板書：

生1：把7個木塊左邊放6，右邊放1，也就是把7分成6和1

生2：把7個木塊左邊放5，右邊放2，也就是把7分成5和2

生3：把7個木塊左邊放4，右邊放3，也就是把7分成4和3

師：同學們看到這三種分法後還會想到什麼？

7 7

生1：看到 6 1想到 1 6

7 7

生2：看到 5 2想到 2 5

7 7

生3：看 4 3想到 3 4

師：你們真是一羣小精靈，我們用看一個記兩個的方法能快速度記7的組成。

（3）同桌互讀7的組成。

【設計意圖：通過操作學具的同桌合作活動，交流彙報，主動發現7的組成，培養學生自主學習，自主探究，合作學習及動手實踐能力，幫助學生樹立學好數學的信心。】

（4）鞏固7的組成

師：出示魔術箱，魔術箱裏共有7朵花，拿出幾朵讓學生猜箱中還有幾朵，並説明理由，誰坐得最好就讓誰猜。

師：剛才我們變魔術，猜的很認真，下面我們比一比誰的小耳朵聽的清楚，聽的仔細。

師：拍2次手，又拍4次手，問老師先拍幾次又拍幾次

生：先拍2次，又拍4次

師：誰能用我們今天所學的知識説出幾和幾組成幾

生：2和4組成6

師生、生生進行對口令遊戲（我出1，我出6，1和6組成7……）

【設計意圖：國小生的'注意力不穩定，不持久並和興趣密切相連。以動激趣用“猜一猜“”聽一聽“的方式來呈現，學生的興趣迅速被激發，將課堂氣氛再次推向高潮。促使他們眼、口、手、腦真正動起來，促學生綜合運用已具有的知識經驗解決新情景下的問題，以培養實踐應用能力。】

三、鞏固應用，內化提高

1、創設遊戲吃螃蟹（課堂作業） 感悟6和7的組成

師：同學們的口令對得那麼棒，小猴子高興極了，給我們準備了許多大螃蟹，看一看怎麼才能吃到螃蟹呢？

投影出示（P48頁第1題）

生：把螃蟹身上的數分成鉗子上的兩個數

生：把鉗子上的兩個數組成身上的一個數

師：太棒了，誰填對那隻螃蟹就歸你吃，最後看誰吃到的螃蟹多！

生：寫作業紙（師準備的作業紙）

師：誰來先吃第一隻螃蟹（生彙報）

2、找朋友遊戲

每隊派一名代表到前面來藍隊説6的組成 綠隊説7的組成，紅隊説6的組成，黃隊説7的組成 ,其他同學在桌上擺（規則用1——7的數字卡片中取兩個數，這兩個數可以組成6或 7。）

【設計意圖：現實的情境中的趣味遊戲，開放的活動和務實的作業中綜合練習6和7的組成，進一步強化了知識與技能，過程與方法的訓練，使學生再次感受到數學學習有趣、有用和挑戰性，讓學生再次獲得積極的情感體驗。】

四、回顧整理，反思提升

師：師手指黑板這是你們動手，動腦學會的知識，誰能説一説，今天你學會了什麼？

生自由回答。

師：今天同學們玩得高興又學到了知識，老師也為你們感到高興，老師還有一個小小的要求，請你們把今天學的和做的遊戲回家與爸爸、媽媽一起玩一玩，好不好！這節課就上到這裏，小朋友再見！

【設計意圖：簡單的課堂小結，讓學生的學習成就感再次得到滿足；教師對課後的要求，巧妙地將學習活動巧妙的由課內延伸到課外，由書本延伸到生活。】