《角的初步認識》優秀教案
《角的初步認識》是人教版《義務課程課程標準實驗教科書·數學》二年級上冊第三單元教學內容。以下是本站小編搜索整理的2篇關於《角的初步認識》優秀教案，歡迎參考借鑑，希望對各位老師有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!
篇一：《角的初步認識》優秀教案
教材分析
本節內容是在學生已初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。它們與實際生活有着密切的聯繫，我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結合生活情景，教材的主題圖是學生熟悉的校園生活情景，引導學生觀察實物，從實物中抽象出角。
學情分析
在學生初步感知角的基礎上，通過實際操作，獲得直接經驗，為形成角的空間觀念奠定基礎。由於每個學生的認知水平有差異，在學習中可能會出現部分學生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關。由於兒童的理解來自於他們作用於物體的活動，國小數學的學習是一項重要智力活動，因而教師應引導學生通過小組討論、直觀感知、親身體驗來獲得直接的經驗，在此基礎上進行正確的抽象和概括，形成概念和法則，並及時在生活中應用。
教學目標
知識目標：結合生活情景，使學生初步認識角;知道角的各部分的名稱;初步學會用直尺畫角。
能力目標：通過觀察、小組合作、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發展學生的形象思維。
情感目標：通過實踐活動，是學生獲得成功的體驗，建立自信，讓學生感受數學無處不在。
教學重點和難點
重點：根據角的特點辨認角。
難點：決定角大小的因素。
教學過程
一、創設情景，引入新課：
師：同學們，這是什麼圖形?(師自制的教具：長方形、正方形、三角形、圓形等)
(生辨認各種圖形)。
師：同學們已經認識了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個我們學過的圖形嗎?
生：能。(同桌合作擺一個學過的圖形)
師：擺好了嗎?
生：好了。(小組代表彙報)
師：現在拿走1根小棒，再擺一擺又會是什麼圖形?
生：三角形。
師：接着再拿走一根，像這樣的圖形又叫什麼圖形?(稍停)像這樣的圖形就叫做角。今天這節課我們就一起來認識角這位新朋友。(板題—讀題—激勵)
二、觀察實踐，探究新知:
1、(出示課件)校園情境圖。
師：請仔細看圖，你瞭解到那些信息?
(學生反饋信息，有的同學在做操、有的踢球、老師帶着三角板準備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......)
師:校園裏真熱鬧，你們能找出我們剛剛認識的新朋友角嗎?
(生説出自己找到的角)
過渡：同學們觀察的真仔細，在圖中發現了這麼多的角，角就是這樣的，大家看清楚了嗎?
2、(出示課件)生活中的角。
A、生觀察發現角。
B、師介紹角。
過渡：剛才我們在校園裏找到了許多角，在生活中認識以一些角，你們能從身邊找到那些角?
(生舉例)
3、折角。(學生用準備好的'不同形狀的紙試着折一個角，摺好了把角舉起了，讓大家欣賞。並指明説你是怎樣折的?誰折的和他不一樣?)
4、摸角。(把摺好的角，用手摸一摸，感受感受。並指明説，你摸的是角的什麼地方?有何感受?)
5、玩角。請同學們拿出準備好的活動角，玩一玩，發現了什麼?
角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。
6、猜角。猜一猜哪個角大?猜一猜——演示——結論(角的大小與邊的長短無關)
7、創造角。(4人小組合作，用準備好的學具創造一個角)
8、畫角。(課件演示——師板演示範——生試畫——評價——讀畫角兒歌，加深畫法)
9、鞏固練習。(課件出示：①判斷;②下圖中有幾個角;③有兩層意思：首先，學生欣賞一組美麗建築圖片，啟發引導學生角在生活中太廣泛了，它無時無刻不在裝扮我們的生活，只要你們用心去觀察，用靈巧的小手去創造，就一定能學到更多的有關角的數學知識;其次，設計課外作業，有興趣的學生設計一幅簡單的美麗圖案，用上角的知識，或者回家後找出家中的一些角，指給家人看看。任選一題。)
三、總結提升：
同學們這節課還真學到了不少知識，誰願意來説説你都有哪些收穫?對自己的表現滿意嗎?
篇二：《角的初步認識》優秀教案
一、 創設情境，導入新課：
同學們喜歡我們的學校嗎?小精靈聰聰也非常喜歡，並且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒，想不想欣賞一下?(出示校園主題圖)
1、 從這幅畫上，你都看到了什麼?
2、 其實，有一位新的數學朋友也藏在畫中，猜猜看，它是誰?
3、 對了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀裏，還藏在……，又藏在……，哎呀，到處都是它的足跡!這節課，我們就來認識一下角。(板書課題)
二、 放手學生，探究新知：
(一)聯繫實際，初步感知。
1、 老師先來了解一下，你們最想知道角的哪些知識?
2、 同學們想知道的可真不少，我們先來研究其中的幾個。是啊，角住在哪兒?除了圖畫中，在我們的身上，面前的課桌上，課堂的周圍有沒有角的家呢?
3、 老師也找到一些物品，上面有角嗎?誰過來邊指邊説給大家聽。
(二)抽象圖形，形成表象。
1、 剛才大家找到的這些是否都是角呢?數學中的角到底是什麼樣子的呢?我們接着研究好不好?(電腦演示，出現不同方向的三個角)
2、 你認為它們有哪些相同的地方?
3、 我們把這個尖叫做角的頂點，從這個頂點引出的兩條直的線叫做角的邊，一個角有幾個頂點，幾條邊?
4、 誰來指出這個三角板的一個角，並指出它的頂點和兩條邊。
5、 舉起你的三角板，給同位指出一個角的頂點和邊。摸一摸它的頂點，什麼感覺?再摸一摸它的兩條邊，又有什麼感覺?
6、 現在，誰再説一下，角到底是什麼樣的?
(三)鞏固練習：
1、 現在你知道哪些是角，哪些不是角了，對嗎?誰來判斷?(出示圖一)
2、 看來，數角時不漏數，也不要錯數，考考你!(依次出示圖一、二、三，讓學生數角)
3、 許多角合在一起，還可以組成美的圖案，欣賞一下。(電腦出示)國慶節快到了，你也可以幫着園林處的叔叔阿姨用角設計一幅擺花的最佳圖案，把我們的高密城打扮得更加美麗，好嗎?
(四)實踐操作，豐富認識
1、 學習用尺子畫角。
(1) 要想設計，不會畫角怎麼行?那怎樣才能畫出一個漂亮的角呢?小組自己研究一下，看哪個小組想出的畫角方法既快又好?(師巡視)
(2) 哪個小組彙報一下?(生交流)，你認為哪種方法最好?老師也來畫一個。你們能再畫一個開口方向和這個不同的角嗎?(找三生板演，餘生在下面畫，並相互欣賞)
(3) 畫得真好，能標上它的各部分名稱嗎?
2、 做角。
(1)、下面我們放鬆一下，做一個小巧手的遊戲，好不好?你面前有許多材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎?看誰做的角最巧妙，老師這兒還有獎品鼓勵呢!
(2)、哪個小組願意交流一下你們做出的角?(生紛紛出示用線繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動角等等)
3、研究角的大小與什麼有關。
(1)、看來角有大有小，老師這兒也做了兩個角，猜一下，哪個大?為什麼?能想個辦法驗證一下嗎?
(2)、這位同學説用重疊的方法驗證一下，試一試，你發現了什麼?(電腦演示重合的過程)
(3)、老師還要告訴你一個祕密，角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變化。注意看(電腦演示角的兩邊變長和變短的過程)，你又發現了什麼?
(4)、對，科學家也發現了這個祕密，齊讀一遍。(角的大小與邊的長短沒有關係)
三、 歸納總結，拓展延伸：
1、 回顧一下，這節課我們都解決了哪些問題?你從中知道了什麼?
2、 還有的問題，比如：角有哪幾種?等等，我們還沒有及時解決，課餘時間，查查資料，並把你的發現告訴老師，讓老師也分享一下你的成功和快樂，好嗎?
《角的初步認識》設計説明
角的認識是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的，教學中，我通過以下幾個層次使學生形成關於角的正確表象：
一、 創設情境，導入新課
在課的一開始，人學生熟悉的校園引出角，並從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經歷數學知識抽象的過程，感受到數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察、分析現實問題，從而激發起學生探索數學的興趣。
二、 放手學生，探究新知
1、 讓學生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過程中，初步體驗到角這一數學知識就在我們身邊，培養學生從數學的角度去觀察和解釋生活。
2、 學生依據對角的各部分的認識，自由選擇材料做角，在互相交流中發現角有大有小，為進一步探究角的大小與其邊的長短無關做好鋪墊。這樣教學不僅符合學生由具體到抽象的認知規律，還培養了學生的動手操作能力，同時調動了學生學習數學的積極性和主動性。
3、 在突破角的大小與其兩邊長短無關這一難點時，我先利用有趣故事引入，以激發起學生急於探究新知的興趣，從而讓學生獻計獻策，真正體現學生是學習的主人。同時充分利用電腦教學的優勢，通過重合兩角以及邊的變化來使學生進行直觀的理解。當然這一點用傳統媒體也是可以實現的。象活動角，伸縮角等等。
三、 應用新知，培養能力
畫角應該是本節內容的重點，但正因有了前面的整體感知，所以在學生眼中，不再是無從下手，加之前面通過角的判斷，它們知道了角的特點是有一個頂點和兩條直直的邊，於是他們各顯神通，有的是把三角板或紙片上的角描下來，有的則是把兩條直的線接在一起，有的則是依葫蘆畫瓢，照老師的樣子徒手畫下來。我都由他們去，在此基礎上，我再加以點拔。我相信，只有經歷過，才能記憶深刻，
四、 聯繫生活，拓展延伸
在課的最後，我通過讓學生欣賞畫，來引導學生利用角一創作畫，融趣味性、創造性、思維性為一體，豐富了學生對角的認識，同時也使學生學習數學的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。
