六年級語文《頂碗少年》教學設計

《頂碗少年》是一篇略讀課文，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生，文章層次清楚，學生理解起來比較容易，不需要花太多時間。根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，教學中，一方面要加強有感情地朗讀，通過朗讀，讓學生進入課文情境，對課文表述的事情產生身臨其境的感覺，體會少年處在怎樣的困境，又是怎樣勇於拼搏取得成功的;另一方面，要引導學生在讀中想象，揣摩人物的內心活動，把文本的空白點讀出來。此外，作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適於學生學習寫人文章的方法，並作語言的積累。

　　[教學目標]：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習作者通過人物的動作、神態來刻畫其心理活動的方法。

3、理解課文內容，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　[教學重點]：

把握文章的主要內容，弄清楚作者看到的是一場怎樣的雜技表演，從中體會頂碗少年是怎樣成功的。

　　[教學難點]：

領悟作者看錶演時受到的啟示。

　　一、課前談話，導入新課

在《桃花心木》一文中，我們認識了一位很有智慧的種樹人，今天，我們還要認識一位很有拼搏精神的少年，那就是《頂碗少年》(齊讀課題)這篇文章的作者趙麗宏先生20年前看了這位少年的表演，20年後還記憶猶新，那作者看到的究竟是一場怎樣的雜技表演呢?

這是一篇課內自讀課文。(指名讀)課文前面的“閲讀提示”，瞭解我們怎樣學習此文。

　　二、默讀課文，思考作者看了一場怎樣的雜技表演?

預設一、作者看到的是一場難度很大的雜技表演。

1、自由讀3-7自然段，邊讀邊批註，想一想：為什麼説這是一場難度很大的雜技表演?

2、全班交流。

從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大。(結合課文中的具體語句加以體會)

3、有感情地朗讀。

小結：從少年兩次表演的失敗中，我們可以感受到，作者看到的的確是一場難度非常大雜技表演。

預設二、作者看到的'是一場驚心動魄的表演!

預設三、這是一場扣人心絃的雜技表演。

預設四、這是一場能體現老者的寬容和關愛的雜技表演。(從老者的神態和動作，少年前後表現的變化兩個角度體會)

1、少年前兩次表演失敗了，正當他不知所措時，一位老者出現在他的面前，低聲安慰了他，少年鎮定了下來，第三次表演成功了，想想：老者會説什麼?

2、少年的成功説明了什麼?

預設五、這是一場讓作者自己難以忘懷的雜技表演。

(讀一讀文章的第一節和最後一節，從中加以體會。)

1、齊讀這兩節課文。

2、小結：是的，從文章前後照應的這兩節中，我們還可以瞭解到這是一場讓作者自己難以忘懷的雜技表演，因此(出示燈片)“在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”(齊讀)

3、説説從文中的省略號中你讀出了什麼?

　　三、拓展延伸，感悟寫話。

過渡：其實不只是這位少年，作者還對文中的白髮老者印象深刻，在以後的歲月裏也時常會想起他。

小練筆：課文中作者只用了很少的筆墨寫白髮老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白髮老者，想起……

3、全班交流。

小結：很樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。由此看來，這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演!難怪作者在文章的最後這樣寫道：“是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢於拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來温暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。”

(齊讀句子)

總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢於拼搏的人，才是勝利者。課文學完了，讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。(板書：拼搏就能成功)

　　四、探究寫法，指導習作。

1、課文中“一摞金邊紅花白瓷碗”一句在文中出現了三次，有沒有讓你覺得重複的感覺?讀到這句話時，你的感受有什麼不同?

2、課文中有三處地方出現了“……”，想一想這樣寫有什麼好處?

3、本文主要寫的是頂碗少年，為什麼文中多次提到觀眾的反應?