小班科學領域教案《蛋寶寶立住了》

作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的小班科學領域教案《蛋寶寶立住了》，歡迎閲讀與收藏。

設計思路：

我班在進行“做蛋寶寶爸爸媽媽”的主題活動時，很多幼兒的雞蛋被摔碎了。通過談話孩子們發現：蛋寶寶是因為滾動，立不住而被摔碎的。“那麼怎樣才能讓蛋寶寶立住呢？”這一挑戰性的問題立刻引起了孩子們的關注，他們興奮的把蛋寶寶放到牆角、桌腿邊去嘗試，但都失敗了。由於小班幼兒年齡特點與生活經驗所限，他們還沒有想到藉助輔助材料來幫忙，此時他們只是樂此不疲的玩着。在孩子們一遍遍的嘗試與失敗中，我找到了引領他們深入探究的方向，於是《蛋寶寶立住了》這一科學探究活動便誕生了。

活動目標：

1、嘗試藉助輔助材料，探究讓雞蛋立住的方法。

2、能積極參與探究活動，體驗發現的樂趣。

3、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

5、激發幼兒對科學活動的興趣。

活動準備：

物質準備：

1、每人若干個熟雞蛋，並畫好五官做成蛋寶寶。

2、各種輔助材料

（1）、鏤空材料：瓶蓋、光盤、花片、塑料夾子等。

（2）、實心材料：方形積木、硬幣、圓紙卡等。

（3）、可變形材料：橡皮泥、毛巾、沙包、積木塊等。

3、每人一個記錄箋中間隔開，並分別貼上笑（哭）臉蛋寶寶。

經驗準備：

1、幼兒經歷了做蛋寶寶爸爸媽媽很辛苦的情感體驗。

2、幼兒已經瞭解雞蛋是因為滾動、立不住而被摔碎的。

活動過程：

（一）、啟發談話，引發幼兒探究興趣。

1、與幼兒一起回憶蛋寶寶被摔碎的原因。

2、啟發幼兒討論：“用什麼方法可以讓蛋寶寶立住，不再摔碎呢？”

（1）、出示準備好的.鏤空材料與實心材料。

（2）、出示標記圖，請幼兒觀察並説出標記圖的使用方法。（即：能讓蛋寶寶立住的，用笑臉表示；不能讓蛋寶寶立住的，用哭臉表示。）

（3）、引導幼兒進行猜想並記錄。

（二）、幼兒實驗論證。

教師觀察幼兒實驗情況，適時介入指導，指導策略：

1、觀察幼兒是否運用了所有材料進行嘗試，以幼兒沒有采用的材料，與幼兒共同實驗，充分感知。

2、隨機判斷幼兒是否理解標記圖意義，並引導其進行記錄。

3、與先完成實驗的幼兒進行交流，引導其觀察“為什麼這些玩具能幫助蛋寶寶立住，而那些不能？”

（三）、記錄整理探究結果，提升經驗。

1、將幼兒探究結果記錄在黑板上。

2、引導幼兒觀察比較並歸納“從中發現了什麼？”

（即：中間凹進去的鏤空材料能讓蛋寶寶立住，實心材料則不能。）

（四）、提供挑戰性材料（可變形材料），引導幼兒遷移經驗，解決新問題。

（即：將可變形材料變形成中間凹進去的形狀，使蛋寶寶立住。）

幼兒操作深入探索，教師觀察實驗，並隨機判斷幼兒當前經驗，適時介入指導。

（五）、分享交流。

1、引導幼兒互相欣賞同伴的探究結果，比較與自己的方法是否相同。

2、幼兒間相互交流，説出自己是用什麼方法，讓橡皮泥、毛巾、積木等，幫助蛋寶寶站住的？鼓勵幼兒大膽説出自己的想法。

活動延伸：

引發幼兒到生活中尋找“還有哪些東西能幫蛋寶寶立住？”

活動反思：

1、教師能從幼兒關注點、興趣點出發，及時捕捉教育契機，生成此次探究活動。既滿足了幼兒的好奇心和探究慾望，又提高了幼兒發現問題、解決問題的能力。

2、活動中教師選擇的材料是幼兒熟悉的、常見的物品，如：花片、積木、沙包、毛巾、硬幣、夾子等，這些材料的提供會使幼兒感到科學就在我們身邊，從而進一步激發了幼兒與材料的互動。

3、材料投放具有層次性，這種由易到難的操作探究，有利於幼兒運用已有經驗來解決新問題，從而進一步促進幼兒發現問題、解決問題能力的提高。