想飛的烏龜教學設計模板

我們認識到：網絡資源與語文教學的整合更是教學模式的整合，是教學內容的整合，是教學方式的整合，是學習環境的整合，是學生的學習活動的整合，它促進了學習過程中各要素的互動：①人--機互動。師生上網蒐集學習資源--網上信息激發學習慾望--師生的學習興趣提高--進一步上網蒐集學習資源分析、處理信息……師生運用電腦作為學習工具，電腦幫助我們打開學習空間，兩者相互依存。信息互動。網上信息--激發學習積極性--實踐中獲取信息--激起探究主動性 --上網尋找信息支持學習--網上信息加工與內化--研究性學習的深入。師生互動。在教師引導下學生開展自主學習--自主學習的深入發現問題--教師對教學中問題的進一步思考與探究--幫助學生拓展研究性學習的深度和廣度。

教學過程：

建構主義學習理論和學習環境強調以學生為中心，要求學生由外部刺激被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體，知識意義的主動建構者。建構主義的教學理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者，促進者。要求教師應當在教學過程中採用全新的教育思想與教學模式來指導開展教學實踐活動。

教學目標：

1、激發、鼓勵和發揮想象，培養為追求理想而奮鬥的精神。

2、鞏固學過的字，滲透性識字。

3、啟發學生收集圖片和文字資料的工作。

本教學過程以表格的形式從教與學兩個方面呈現教師與學生的互動過程，並適時闡述教師在其實施過程中的作用，以及設計的意圖。

教學過程:

流程 環境設計 教師行為 學生行為 組織形式 設計意圖

謎語導入

激發興趣

交流資料

形象感知 在學生猜完謎語後播放烏龜圖

學生彙報交流課前瞭解到的有關烏龜的情況。 教師説謎面:身穿硬殼袍,縮頭又縮腦,水裏四腳劃,岸上慢慢爬.

教師：你喜歡烏龜嗎?你能説説對烏龜的瞭解嗎?選擇你們最感興趣的地方組合一下，可以製作成演示文稿，請同學們用自己喜歡的方式來來交流你探究的`成果。(可用powerpoint來組合你最感興趣的文字、圖片等，製作一圖文並茂的交流詞。) 學生説出謎底

彙報交流課前通過各種方式瞭解到的烏龜的情況。

學生個體活動，師生互動 激發學生的興趣.

課前讓學生蒐集有關烏龜的資料，再看烏龜的圖片，讓學生形象感知

初讀課文讀準讀順 1學生用自己喜歡的方式自由認讀課文。2學生圈畫生字並讀生字。3抽查學生掌握生字情況。4自讀課文。 教師做適時的指導。 自主學習。 學生個體活動，師生互動 尊重、鼓勵學生用自己喜歡的方式進行認讀生字，可以收到事半功倍的效果。學生自讀課文時，教師巡視注意指導、鼓勵，收效更大。

細讀課文

讀懂課文 學生讀懂了什麼 1孩子們，你們讀懂了什麼?指導看圖，進行想象説話。3指導學習與圖相關的課文內容。4藉助課件指導學生有感情朗讀課文。5想一想小鳥用什麼辦法幫助烏龜飛上天空的? 1小組合作,認讀課文.2看到畫面進行大膽地想象。3有感情地朗讀課文。4議一議：同桌討論。 學生個體活動，師生、生生互動 在讀的基礎上,讓學生説説故事情節,通過讀寫結合來體會課文.

拓展延伸

1假如你是可愛的烏龜,從天上掉下來,你會想些什麼?2你能為烏龜想一個安全的好辦法嗎? 我發現大家學得很認真，我們下面可以分組學習。 (議一議)：

1.自由組合。

2.小組派代表或採用語言表達等形式並輔助屏幕廣播，圖文並茂地作介紹。或由學生利用製作好的演示文稿，組織解説詞，並作介紹。

讀一讀： 學生個體活動，小組交流，師生、生生互動

1新課標要求教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。2新課標還要求學生關心主人公的命運和喜怒哀樂，嚮往和追求美好理想，並從中獲得有益啟示。在學習方式上倡導自主、合作、探究的學習方式。鼓勵學生有獨到的見解，敢於提出自己的看法，做出自己的判斷。而且，問題適應學生的認知水平，密切聯繫學生的經驗秫秸和想象世界，有助於激發學生的學習興趣和創新精神。這樣有利於學生在趕興趣的自主活動中全面提高語文素養。3培養學生高尚的道德情