小班《小蝌蚪找媽媽》教案範文（通用5篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編為大家整理的小班《小蝌蚪找媽媽》教案範文（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小班《小蝌蚪找媽媽》教案1

活動設計背景

本班幼兒由大班和中班幼兒組成，幼兒們來班前不懂任何漢語話，也沒有任何語言環境，在這種情景下僅有在班裏能與漢語言接觸，所以我在班裏讓幼兒們多聽，多説。

活動目標

1、經過多種形式的看圖講述，激發幼兒大膽説漢語的興趣。

2、經過多便講述，發展幼兒的口語表達本事。

3、經過看圖講述，引導幼兒理解並記住小蝌蚪找媽媽的主要資料。

教學重點、難點

重點：激發幼兒大膽説漢語的興趣，記住，理解故事資料，發展口語表的本事。

難點：記住故事資料。

活動準備

小蝌蚪找媽媽故事圖片

小蝌蚪找媽媽故事教學光盤，DVD機

活動過程

（一）開始環節

以提問的方式導入課文

教師：小朋友們，你們見過蝌蚪嗎？他的媽媽是誰？今日呀有一羣小蝌蚪找不到媽媽了，我們一齊看看是怎樣回事。

（二）基本環節

教師出示圖片一，請幼兒猜一猜，説一説上頭的資料，

用同樣的方法出示其它圖片讓幼兒大膽的説。

教師完整的，慢速把故事講一遍，放光盤再聽一遍。

教師根據故事資料向幼兒提出問題，並及時給於鼓勵。

教師請全體幼兒跟讀故事。

教師指圖，請全體幼兒飾演小蝌蚪，其他主角由教師擔任，一邊看圖，一邊講述，第二次替換主角。

（一）結束環節

請幼兒先自由結合看圖講述，然後交換主角再講述。

（二）延伸環節

請幼兒自由結合，邊表演邊講述。

教學反思

這是一節語言活動，講了一則小蝌蚪找媽媽的故事，故事資料簡單，容易讓幼兒理解，易懂，採用的是鼓勵，引導學習方式。

在過程中大部分幼兒基本上理解了故事資料，並很進取的回答了教師提出的問題，大膽的表達了自我的想法，對故事的興趣也很高，在回答問題時教師不光讓舉手的幼兒回答，還向沒有舉手，表達本事不太好的幼兒提出了一些很簡單的問題，只要説對一半也進行了鼓勵。

如果讓我再一次上的話，我會加關於故事的動畫片，光盤上只講了故事，沒有畫面。

小班《小蝌蚪找媽媽》教案2

【活動目標】

1、理解故事內容，瞭解青蛙的特徵及蝌蚪與青蛙的關係，學習觀察比較。

2、感受故事優美的意境及媽媽愛孩子、孩子愛媽媽的情感。

【活動重難點】

活動重點：理解故事內容，瞭解青蛙的特徵及蝌蚪與青蛙的關係，學習觀察比較。

活動難點：感受故事優美的意境及媽媽愛孩子、孩子愛媽媽的情感。

【活動準備】

課件；錄音

【活動過程】

一、出示掛圖，談話引題

這是誰？一羣小蝌蚪，在池塘裏遊着，想找自己的媽媽。你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？它長得什麼樣？我們來聽一個故事，名字就叫《小蝌蚪找媽媽》請仔細聽，小蝌蚪是怎麼找到媽媽的，它們最後有沒有找到自己媽媽呢？

二、幼兒欣賞，完整故事

小蝌蚪找媽媽時，都碰見了誰的媽媽呢？

三、結合掛圖，再次欣賞。

小蝌蚪看見了鴨媽媽，是怎麼問鴨媽媽的？鴨媽媽又是怎麼回答的呢？

小蝌蚪聽了鴨媽媽的話，就去找自己的媽媽，它們找到的第一個媽媽是誰？魚媽媽是在呢麼説的？

小蝌蚪找到了第二個媽媽又是誰？烏龜媽媽又是怎麼説的？

小蝌蚪最後看見青蛙坐在荷葉上，它們知道青蛙是它們的媽媽嗎？小蝌蚪是怎麼問的？（幼兒學説青蛙是怎麼回答它們的，即青蛙特徵的描述）

青蛙是怎麼回答它們的？（幼兒學説青蛙的話，即蝌蚪到青蛙的成長過程）

四、結合書本，欣賞錄音

請幼兒閲讀《小朋友的書。春天到》第15~16頁“小蝌蚪找媽媽”，一邊仔細觀察圖畫，一邊仔細聽故事。

五、遊戲：蝌蚪找媽媽

教師彈小魚遊的音樂，一半幼兒做蝌蚪遊的動作，一半幼兒各自模仿小動物媽媽的動作，音樂結束，尋找青蛙媽媽的幼兒扮演者。

【活動反思】

此活動故事內容，藴含多領域的教育價值，故事中不僅有科學領域的“認識青蛙的特徵，瞭解蝌蚪與青蛙的關係”，還有語言領域領域“感知故事結構，理解故事內容，初步學講故事”，鑑於上面，我制定了教學重點為“理解故事內容，瞭解青蛙的特徵，學習觀察並比較”。幫助孩子理解故事內容，理清故事展開的順序，這是開展活動的基礎，也是這個活動的重點。

為了突破重點，可以改進的是：製作特有的圖片。圖片採用以“特徵”和“代表動物”為重點的圖片設計。圖片設計成為兩排，上面一排是以“特徵”為重點的圖片，主要是“寬又大的嘴巴”“四條腿”“白肚皮”“綠衣裳”，上面一排，橫着看主要通過一幅幅圖片串聯起來，幫助孩子理清青蛙的特徵，這也是其中的一個活動目標，通過觀看具體形象的圖片及傾聽生動有趣的故事達到目標；對應上面一排圖片的下面一排圖片則是上面每個圖片特徵對應的動物圖片，如“寬又大的嘴巴”對應的是“頭頂上有兩隻大眼睛，嘴巴寬又大的大魚”；“四條腿”對應的是“有四條腿的烏龜”；“白肚皮”對應的是“大白鵝”；“綠衣裳”對應的是“青蛙”，這些按順序擺放的圖片上下結合單幅看，主要幫助孩子瞭解故事中小動物的特點，上下對應連貫的看，則是幫助孩子理清故事講解的順序，理清故事的內容，為理解、講述故事奠定基礎。

小班《小蝌蚪找媽媽》教案3

活動目標：

1、利用周圍的材料合理佈置遊戲場地。

2、大膽的利用肢體語言，連貫有序的進行遊戲。

3、進一步學習正確地評價自己和同伴的表演。

活動重點：

能根據音樂大膽的用肢體語言，連貫有序的進行表演遊戲。

活動難點：

在活動結束時能正確地評價自己和同伴的表演。

活動準備：

繼續豐富遊戲環境，增添一些荷花，水草等輔助材料。

活動過程：

一、聽音樂入場，激發幼兒表演興趣。

二、回顧上次遊戲，提出要求。

（一）小朋友們，上次我們表演了《小蝌蚪找媽媽》，在故事中你喜歡扮演什麼角色？這次你想扮演什麼角色？表演的時候應該注意什麼？（鼓勵幼兒從表情、動作、合作等方面提出要求）。

（二）小朋友們上次表演的都非常的棒，今天凱紅老師還請小朋友來表演，在表演之前凱紅老師有幾個要求：

1、能按順序進行表演，沒有輪到自己表演的時候能耐心的等待。

2、在表演時能大聲的進行對話及大膽的運用肢體語言進行表演。

3、遇到問題不急躁，耐性地和同伴進行協商解決。

4、表演完的小朋友能安靜的觀看別人表演。

三、引導幼兒利用周圍的材料合理佈置遊戲場地，指導幼兒進行角色表演，感受表演遊戲的樂趣。

（一）按照幼兒的意願選擇角色，進行故事表演。

（二）師幼共同佈置場地。

（三）幼兒開始表演。

四、評價遊戲，結束活動：

（一）在這次表演中你覺得誰表演的比較好？為什麼？

（二）你覺得還存在哪些不足的地方？可以怎麼把它變得更好？

延伸活動：將頭飾等材料放到表演區，供幼兒繼續表演。

小班《小蝌蚪找媽媽》教案4

活動目標：

1.會聽小蝌蚪找媽媽的故事，能理解故事情節。

2.寶寶回憶小蝌蚪找媽媽故事情節的基礎上，感受小蝌蚪找媽媽的心情，，知道請別人幫忙時可以使用禮貌用語。

3.培養幼兒的動手操作能力，體驗添畫小蝌蚪的快樂。

活動準備：

圖片、青蛙、蝦、烏龜、螃蟹，小蝌蚪找媽媽添畫的紙、黑色墨汁,黑色彩筆等。

活動重點（或難點）：

理解故事內容，知道要學會幫助別人，並能培養幼兒的動手操作能力。

活動過程：

一、引導語：

1、現在是春天了，動物們都要出來活動了，小朋友們都見過小蝌蚪吧，現在小蝌蚪長大了，它們要去尋找自己的媽媽。讓我們一起來看看小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的。

2、青蛙媽媽的寶寶是誰呢？（小蝌蚪、青蛙）

3、小蝌蚪長的怎樣，大大的腦袋，黑黑的身體，細小的尾巴扭一扭。教師又指着小蝌蚪説，小蝌蚪正在找媽媽。

二、展示圖片，故事小蝌蚪找媽媽

1教師展示圖片一，引導幼兒談談想想小蝌蚪遇到誰？他們會説些什麼龍蝦公公是怎麼回答它們的？

2圖二，小蝌蚪又遊啊遊啊，遇到了誰？大螃蟹又是怎麼回答它們的呢？

3圖三，之後小蝌蚪繼續找媽媽，它們是不是找到媽媽了呢？原來是大烏龜，大烏龜又是怎麼説的呢？

4圖四，最後，小蝌蚪們找沒找到媽媽？它們的媽媽到底是誰？

三、完故事後教師提問教師設

1、小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽？

2、小蝌蚪看到龍蝦公公、大螃蟹、大烏龜是怎麼詢問？故事中的小蝌蚪和媽媽們的對話時都使用了哪些禮貌用語?這有什麼好處?

3、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎麼樣的？你如果找不到媽媽會怎麼做？

4、最後小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？你能説説它們的媽媽是什麼樣兒的？有什麼本領。

5、完整的再聽一遍故事。

四、讓我們一起動手畫畫小蝌蚪

1、在老師畫好的圖片上，添畫一些小蝌蚪，使畫面更完整。

2、評價幼兒作品，鼓勵添畫添的好的寶寶。

3、最後，青蛙媽媽來了，帶着蝌蚪寶寶們一起去田裏捉害蟲去了。

小班《小蝌蚪找媽媽》教案5

教學資料：

這篇課文不但語言優美，並且畫面生動，教師引導學生首先掌握本課生字；然後引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，重點理解迎上去、追上去、游過去三個動詞在不一樣句子中的意思，並學會運用；最終教師引導學生弄清蝌蚪變成青蛙的生長過程，明白青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生從小保護有益動物。

教學目標：

一、基礎目標：

1、學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能經過學習瞭解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生的變化。

3、經過學生課文增強學生對科學童話的學習興趣。

二、發展目標：

1、經過學習使學生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。

2、體驗語言文字的生動形象和準確性，培養語感。

3、樹立環保意識，教育學生要保護有益的動物。

教學重點：

1、學習生字詞

2、瞭解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生的變化。

3、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

教師指導學生區別迎上去、追上去和游過去的不一樣，體會語言文字的生動形象和準確性，培養語感。

教學方法：

講授法演示法練習法讀書指導法

教學準備：

蝌蚪、青蛙頭飾

教學過程：

一、趣味導課

1、猜謎語：身子像個小逗點，搖着一根小尾巴，長大吃蟲叫呱呱。（蝌蚪）（教師出示幻燈片1—2張）

2、談話引入

小蝌蚪的媽媽是誰為什麼它要去找媽媽呢今日我們就一齊隨着小蝌蚪去找它的媽媽吧！

3、板書課題。

二、整體感知

1、同學們明白小蝌蚪去哪找媽媽嗎怎樣找的找到了沒有請你們帶着這些問題自由讀課文。

温馨提示：

（1）自讀課文，發現不認識的生字圈起來。

（2）用自我喜歡的方式識記8個生字。

2、指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發現各組同學普遍識記有困難的字）

3、教師課件出現本課要認的灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓8個生字，檢查識字效果。（教師出示幻燈片第3張）

三、精讀領悟

1、瞭解小蝌蚪的外形特點：

（1）看課件，提問：小蝌蚪是什麼樣的他們遊的怎樣樣（教師出示幻燈片第4張）

（2）朗讀第一自然段。（指導讀出快活的語氣）（教師出示幻燈片第5張）

過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，可是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什麼。它們多麼期望也能和自我的媽媽生活在一齊呀！瞧，它們正商量着一齊去找媽媽呢。它們找啊找，最終找到了自我的媽媽，原先就是一隻可愛的大青蛙。教師出示閲讀提示：（1）小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的（2）最終小蝌蚪在哪兒找到媽媽它們的媽媽是什麼樣兒的（教師出示幻燈片第6張）

2、瞭解青蛙的外形特點

（1）看課件，提問：青蛙媽媽是什麼樣的（教師出示幻燈片第7—8張）

（2）引導學生歸納青蛙的外形特點。

師：假如你此刻是青蛙媽媽，你想來介紹一下自我嗎（生帶頭飾上台彙報）

3、瞭解小蝌蚪長成青蛙的過程

①教師提問：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是怎樣變的呢請你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完後，找出小蝌蚪身體發生變化的句子，用~~~~勾劃出來，並標上序號。

②小組交流

③團體彙報，教師把學生學習的情景用相機拍出來展示討論情景。

④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自我是怎樣樣長大的（帶頭飾上台彙報）

4、學習課文2~5段（教師出示幻燈片第9—12張）

過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫忙（鯉魚和烏龜）

①學習第2段

（1）引讀：小蝌蚪遊哇遊，正好看見這時，他們會有什麼想法

於是，就——迎上去，問

（2）為什麼要迎上去看課件（教師出示幻燈片第9張）理解，再説一説。請生上台表演。

（3）指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）

（4）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自我的媽媽長得有什麼特點

過渡：於是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續尋找自我的媽媽。

②學習第3段

引讀：它們遊哇遊，看見了一隻連忙叫

（1）為什麼小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽表現出怎樣的心境（急切）

（2）你從哪些詞看出很急切（連忙、追上去）

（3）為什麼不用迎上去而用追上去了生自由説。

（4）看課件（教師出示幻燈片第10張）理解，再説一説。請生上台表演。

指導朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）

這一次，小蝌蚪可認錯了。可是他們不灰心，因為他們又從烏龜那明白了媽媽樣貌的更多特點，除了四條腿，寬嘴巴，還有

過渡：於是，他們充滿了信心，繼續找媽媽，他們相信這一次必須能找着自我的媽媽。

③學習第4段（教師出示幻燈片第11—12張）

（1）引讀：小蝌蚪遊啊遊，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲着一隻

嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜説的'那樣，可別再認錯了。他們仔細一看，那隻大青蛙披着

（2）教師引讀課件12中的句子必須是自我的媽媽，於是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道

（3）這時，小蝌蚪的心境怎樣再有感情地讀一讀。

（4）這一次，不用迎上去、追上去，而用游過去呢生自由説。

④小青蛙都在幹什麼呢從文中找出來讀一讀。（教師出示幻燈片第13—14張）

教師小結：

（1）它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶着讚賞的語氣再去讀一讀吧。

（2）作者用詞準確，我們在寫作的時候也要向他學習，這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習，僅有不斷去發現，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。

（3）教師引讀：青蛙媽媽見到了自我的小寶寶也十分高興，笑着説

小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的齊讀第4段最終一句話（指導讀好蹬、跳、蹦，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。

四、演演畫面（教師出示幻燈片第15—20張）

教師請學生上台看課件表演小蝌蚪找媽媽的過程，其他同學讀課件中的句子配音。

（1）教師播放課件學生讀指名學生演小蝌蚪的的樣貌（教師出示幻燈片第15—張）

（2）同學們讀得不錯，小朋友表演不錯，下頭誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看（選出主角演員，配戴好頭飾，提醒演員迎上去的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什麼位置，該向什麼方向遊）（教師出示幻燈片第16張）

（3）教師引導：小蝌蚪的身體在漸漸長大，它又去找媽媽，我們來看一看，烏龜是怎樣説的（過程同上，情景表演時提示演員追上去的蝌蚪和烏龜該站在什麼位置，各自向什麼方向遊。）（教師出示幻燈片第17張）

（4）教師引語：在鯉魚阿姨和烏龜的幫忙下，小蝌蚪找到媽媽了嗎下頭來看第四自然段，聽教師讀這一自然段，請同學根據教師的朗讀上台表演。（教師出示幻燈片第18—20張範讀）

教師小結：小蝌蚪歷盡千辛萬苦最終找到了媽媽，該多高興啊！如果你是小蝌蚪，你會對媽媽説些什麼把它找到媽媽後高興的心境表達出來。

五、分主角朗讀：教師指導學生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。

六、拓展延伸

教師指導學生用首先之後然後最終説話。（教師出示幻燈片第21張引導）

七、總結全文

學習了這篇課文，你明白了什麼為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應當做些什麼呢（教師出示幻燈片第22張）

八、課後作業（教師出示幻燈片第23張）

1、回家有感情地背誦自我喜歡的段落。

2、給爸爸媽媽講演故事。

板書設計：

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪→變→青蛙

大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見

黑灰的身子條後腿條前腿變短尾巴

長尾巴↓↓↓

找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲

教學反思：

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節生動趣味，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料。在課後，反思自我的教學，當然還存在着很多不足的地方，但自我感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。

一、激發學生讀書的興趣。

根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂於探索新鮮事物的特點。我以興趣為前提，讓學生主動進取地去讀書，去預習，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果十分明顯。孩子們經過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發現的同時，孩子們往往又會發現新的問題，培養了他們的探索與創新精神。

二、以讀悟情。

讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出情必須先悟出情，語文課程標準中指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的講解代替。在朗讀指導中，我不拿自已的標準去要求學生，而是讓學生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑着説了這樣一段話：我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。孩子們在讀時出現了不一樣的爭議。有的孩子認為應讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，説話肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種温和的動物，説話時親切一些，語氣要和藹一些，温柔可親一些。有的孩子認為這兒烏龜是笑着説的，他覺得小蝌蚪居然會把自我當成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思。這些讀書體驗都反映了孩子們對文本的不一樣理解，並且也都是能夠成立的，有什麼比獨特的情感體驗更寶貴的呢！

三、為學生搭建展示的舞台，讓學生在教師課件的引導下帶着頭飾表演讀

教師正視孩子們水平的差異，採取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責，教師讓學生在個性展示讀中表演情景故事。

四、同座分主角朗讀，教師為全班學生搭建朗讀展示的舞台。

閲讀教學中，教師要以多種形式為學生創設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悦。教師引導學生進行個別讀，分主角朗讀，這樣一來，讀中感悟、悟中活力，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

總之，教師僅有在新的教學理念的指導下，憑藉教材的優勢，創造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎。相信，只要我們在閲讀教學中用心去引導，孩子們必須會喜歡閲讀。