國小語文第十冊的教學設計
一、素質教育目標
(-)知識教學點
認識本課生字,理解課文內容。
(二)能力訓練點
1、有感情地朗讀課文。
2、培養學生默讀、感悟的能力,同時訓練學生提出問題並通過討論、交流解決問題的能力和創新能力。
(三)德育滲透點
學習哈爾威船長臨危不懼、捨己為人的崇高品質。
(四)美育滲透點
通過課文最後一個自然段的描述和插圖的展示,讓學生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。
二、學法引導
(-)教師教法
啟發談話,相機點撥。
(二)學生學法
自讀感悟與討論交流相結合。
三、重點、難點及解決辦法
(-)重點、難點
諾曼底號被碰撞後船長是怎樣做的?
(二)疑點
船長為什麼要用槍威脅逃生的人?
(三)解決辦法
抓住相關的段落反覆讀、感悟,小組討論並聯系《跳水》一課中船長的做法去考慮,交流中加上教師巧妙地引導、點撥。
四、師生互動活動設計
(-)教師活動設計
激趣導入 ,調控學生學習活動,相機點撥,隨機評價,提供媒體展示,佈置作業 。
(二)學生活動設計
讀書、感悟;質疑問難;討論、交流。
五、教學步驟
(-)激趣導入
一艘名為諾曼底號的`郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿,情況萬分危急。欲知詳細情況,請看第9課。
板書:9*諾曼底號遇難記
(二)整體感知
1、聽範讀錄音,進入意境,感受故事內容。
2、自己讀課文,繼續感悟。
3、初步印象交流。
(1)讀出自己印象最深的部分。
(2)説出給自己印象最深的人物。
(3)説説還讀懂了什麼?有哪些問題?
(問題:①船長為什麼要用槍威脅逃生的人?②這尊黑色的雕像指什麼?有什麼含義?)
(三)深入深究
1、帶着問題,再讀課文,深入感悟。
2、小組交流。
3、彙報探究結果。
關於船長為什麼用槍威脅逃生的人這一問題的交流,可分以下三步進行:
(1)船長開始是怎樣指揮救助工作的?
(把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷後。必須把60個人救出去。)
引導:從這簡短有力的語言中,悟出點什麼?
(能悟出至少兩點:①工作安排得有順序,有目標;②船長一心為他人着想,絲毫沒有考慮自己。)
指名朗讀船長的這番話。
(2)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?
(船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去,你推我搡,險些把小船都弄翻了。人們都像瘋了似的,亂得不可開交。在這樣的情況下,船長想到用槍幫助維持秩序。哪個男人膽敢衝在女人前面,我就開槍打死他。這樣一威脅,效果果然不錯。大家立刻不作聲了。沒有一個人違抗他的意志,救援工作進行得井然有序,幾乎沒有發生什麼爭執。)
(3)議一議船長採取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?
(①在當時的情況下很必要。因為如果亂下去,可能死路一條,誰也救不出去。②船長用槍威脅男人,是為了救出更多的人,包括男人在內的船上的所有人。結果證明船長沒把自己安排在救助人員當中。③船長採取這種做法反映了他的機智,和《跳水》一文中的船長一樣機智。)
針對這尊黑色的雕像,應探究出如下內容:
(l)這尊黑色的雕像,指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。
(2)把結尾部分用字幕片呈現給學生,讓學生反覆讀,抓住鋼鐵鑄成的,紋絲不動,體會船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯繫前面船長爭分奪秒救助他人的情形,充分認識船長的人品。
引導:綜合全文,船長給你留下什麼印象?在被救助的人眼裏呢?
(3)船長是一個捨己救人、臨危不懼的人,在被救助的人的眼裏,船長則更加可敬可愛,他的形象與品質將永遠留在人們心中。
(4)用這尊黑色的雕像暗示了船長這一人物的品質與壯舉深深刻在人們心中,永不磨滅。
(四)總結拓展
1、在熟讀課文的基礎上,複述這個感人的故事。
2、把學文後的感受用日記的形式記錄下來。
(五)佈置作業
2、將這個故事講給家長聽。