七年級下冊《歷史和同為一家》教案

【教學目標】

通過本課學習，使學生了解和掌握吐蕃的社會發展及與唐朝的關係，瞭解回紇、粟末、南詔的社會生活及與唐朝的關係。

通過引導學生分析唐朝民族政策的特點、出現這種政策的原因及影響，培養學生歸納能力和初步運用歷史唯物主義分析問題的能力；通過引導學生總結各民族與唐朝的關係，培養學生的比較概括能力。

通過本課學習，使學生認識到祖國的歷史是各民族共同締造和發展的；民族友好交流有利於各民族的發展，這種關係是我國民族關係的主流。

【教材分析】

本課的主題是“隋唐時期，我國統一的多民族國家得到空前發展”。教材首先介紹吐蕃人的社會生活狀況、松贊干布與文成公主的和親、吐蕃贊普的上書，説明了吐蕃與唐朝“和同為一家”的密切關係。其次介紹了回紇、南詔等民族與唐朝的友好交往和經濟文化交流的情況，説明唐朝民族交往的廣泛性。

本課的重點，是吐蕃的發展及唐朝與吐蕃的友好關係。

本課的難點，是唐朝對邊疆各民族採取的比較開明的政策。唐太宗的“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一”的態度、唐朝與吐蕃的和親、唐玄宗冊封回紇、與南詔等少數民族首領的'政策都是開明政策的體現。

【教學過程】

導入：歷史上中原地區的許多統治者與邊疆地區的少數民族矛盾重重。但在唐朝初期，卻有一位皇帝深深地贏得了北方各民族的擁戴。在這位皇帝生前，各族首領尊奉他為各族的領袖——“天可汗”，這位皇帝是誰?他為什麼能獲得各民族的尊重?

（通過上述設計激發學生的學習興趣，並引出要學習的新內容。）

（出示布達拉宮的圖片）大家知道這座宮殿是為誰而建造的嗎？——是松贊干布為迎娶文成公主而興建的。

松贊干布是哪一個民族的領袖？——吐蕃

吐蕃是生活在哪個地區?是現在的哪個民族?

（學生在地圖上找出吐蕃的位置，並完成圖表：在地圖上填上唐朝前期邊疆的少數民族）

填圖時注意：

這些少數民族大都分佈在哪些地區？

唐朝政府設置了哪些機構管轄這些少數民族？

下面我們具體來看看這些民族與唐朝的關係如何？

1、吐蕃的風俗習慣

（出示有關藏族生活的圖片，從中聯想唐朝時吐蕃生活習俗的情況）

生活的地區：青藏高原一帶。

生產：遊牧為業，有的以農耕為生。

崇尚戰功，以戰死為榮。軍法很嚴，戰時前隊皆死，後隊方進。以戰死為榮，幾代都戰死的有家被視為高門大族。

贊普——藏語，意為有權勢的君王，沿用為吐蕃國王的專稱。

2、文成公主入吐蕃

學生介紹松贊干布。

松贊干布，吐蕃王國的創建者，629年繼位為贊普，當時年僅13歲。他父親在權力爭奪中被毒死。父王諸臣和母后諸族舉兵公開叛亂。

學生思考並回答：文成公主與松贊干布和親有什麼特殊的意義？

①維護了和平，增強了友誼

②密切了雙方經濟文化交流

3、金城公主入吐蕃

出示材料：

吐蕃贊普尺帶珠丹給唐朝皇帝的書信：外甥是先皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。天下百姓，普皆安樂。

思考：為什麼吐蕃贊普要自稱外甥，又説是先皇帝的舅宿親？

因為金城公主嫁給尺帶珠丹，所以唐朝皇帝是他的岳父，他自稱為外甥；而他的前輩松贊干布曾娶文公主，所以唐朝皇帝又是尺帶珠丹的舅家。

討論：聯繫當今的國際形勢，談談唐蕃“和同為一家”對解決民族矛盾和衝突有什麼借鑑作用？

4、課堂小結

5、作業：課後作業