【熱門】國小數學教案錦集八篇

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的國小數學教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國小數學教案 篇1

全單元的教學內容分為三部分，第49～52頁着重教學24時記時法及它與普通記時法（12時記時法）的聯繫；第53～55頁聯繫實際問題教學求經過時間的基本思路與方法；第56～57頁是一次實踐活動。

在本單元中，安排了兩則你知道嗎。其中第一則簡單介紹原始人以及我國古代的計時工具；第二則以北京時間早上7時為例介紹了世界幾個知名城市的地方時間，讓學生初步知道時差。

1．認識24時記時法的教材編寫特點。

這部分教材分成三段，第一段是引入24時記時法，第二段是講解24時記時法，第三段是24時記時法與普通記時法的關係。想想做做密切配合各段的教學。

（1） 聯繫實際教學24時記時法。

生活中經常應用24時記時法，學生或多或少都有過接觸。教材一方面利用學生熟悉的事例吸引學生有興趣地學習，另一方面還引導學生繼續觀察生活，學會在生活中應用24時記時法。

例題先出現摘錄的一段電視節目時間，從學生喜歡的六一劇場的開始時間切入，讓學生討論怎麼會有14：00呢，引入了24時記時法。想想做做中有學習和體育活動的時間、銀行的營業時間、公共汽車站牌上標註的服務時間、交通標誌上的起止時間、火車票上的開車時間、紅領巾廣播站節目預報等等，無論是數學內容還是生活內容都十分豐富。

（2） 設計了較好的教學形式。

學生理解並掌握24時記時法與普通記時法的關係是有些困難的，教材充分注意到這個難點。在學生已經知道一天裏有兩個8時、兩個10時、兩個12時等的基礎上，例題首先利用連貫的三個鐘面講述24時記時法的基本原理，從左邊到中間這兩個鐘面是24時記時法的0～12時，中間到右邊這兩個鐘面是24時記時法的12～24時。右邊的那個鐘面上還完整地顯示了一天中的0～24時。

例題接着利用線條上的0～24時教學兩種記時法的相互轉換。先分別講了上午8時、中午12時與晚上8時轉換成用24時記時法表示，然後讓學生試着把16：00和18：30改成用普通記時法表示的時間。

（3） 紮實、靈活地安排想想做做。

想想做做以練習兩種記時法的互換為主。教材考慮到學生在生活中習慣使用普通記時法，因此第１題先把普通記時法表示的時間轉換成24時記時法表示。教材同時注意到學生在許多場合會看到用24時記時法表示的時間，所以第2～5題着重幫助學生看懂用24時記時法表示的時間，並練習把這些時間改成用普通記時法表示。第8題是一道開放性的題，鐘面上的時間可能是上午也可能是下午，可能是中午也可能是午夜。題目要求學生看鐘面想一想可能是什麼時間，會做什麼事。這道題能使學生更好地掌握兩種記時方法，同時也培養學生有條理地思考的習慣。

2．形象地展開求經過時間的'思考方法。

這部分教材由易到難，第53頁例題的前一半求整時到整時的經過時間，後一半求非整點時刻間的經過時間。

（1） 求整時之間的經過時間讓學生獨立完成。

六一劇場從14：00開始到16：00結束，教材問學生播放了多少時間，這個問題並不難，教材要求學生自己解決並交流思考過程。把看着鐘面直觀思考與列算式計算結合起來，從憑生活經驗解決問題上升到在數學思考中解決問題。

（2） 利用線段圖幫助學生理解求非整點時刻間經過時間的方法。

金色的童年從8：10開始到8：40結束，播放了多少時間?是學生想回答又有困難的問題。教材及時利用線段圖引導他們思考，是這樣處理的：

① 在線段圖上表示時間。線段的起端表示8時，終端表示9時，把整條線段分成6小段，每小段表示10分鐘。線段上的各個點從左往右依次表示8：00、8：10、8：209：00。

② 把問題表示在線段圖上。教材在8：10到8：40之間印上紅色色塊，表示從8：10到8：40的經過時間，也就是金色的童年的播放時間。

③ 引導學生看着線段圖計算播放的時間。由於線段圖已經形象地顯示了從8時10分到8時40分之間的時間，所以教材引導學生想辦法計算這段時間是多少。思考與算法應該是多樣的，學生也可能這樣想：從8：10起10分、10分地數到8：40，一共播放30分鐘。還可能這樣想：都是8時多，用40-10＝30（分鐘）。教材鼓勵學生用自己的方法解決問題，例題中有還可以怎樣想?同學之間交流一下的安排。求非整點時刻的經過時間，允許學生利用表象（頭腦中想的鐘面或畫線段圖）進行思考，不一定都要列算式計算。

（3） 想想做做選擇學生身邊的事情，需要解決的問題比例題複雜，可以組織學生合作學習。

第１題要分別求出一天裏圖書館兩次各借書多少時間，再求每天的借書時間，這裏的經過時間都是以整時為起點的。第2題要分別求出百貨商店、超市、快餐店一天的營業時間再進行比較，在這些營業時間裏涉及了兩種記時法，快餐店一天營業時間還是三段時間的和。第4題裏的睡覺時間和起牀時間不在同一天。第5題列車時刻表裏有很多信息，可以提出許多問題。這些題可以組織小組學習，讓學生合作完成，同時也要關注學生的獨立思考與解決問題的方法。

3．通過實踐活動指導學生合理安排時間。

《週末一天的安排》分三段教學。第一段是瞭解小華週末的生活安排，學習看懂作息時間表；第二段是學生製作自己週末一天的時間安排表；第三段是學生相互交流各人的安排。

（1） 引導學生觀察小華的時間安排表。

教材先呈現小華週末一天的時間安排，詳細地列出了一天的生活內容和相應時間，並用插圖形象地表明小華的生活內容是很豐富的。然後通過第57頁（1）、（2）兩個問題引導學生細緻觀察小華的時間安排表，回答這些問題既鞏固了求經過時間的方法，又進一步明白作息時間應該怎樣安排。

（2） 引導學生製作自己的時間安排表。

教材先通過週末一天你準備怎樣安排這個問題引發學生思考：一天中可以安排哪些活動?分別安排在什麼時間?然後教材要求學生製作一張詳細的時間安排表。學生可以借鑑小華安排的時間表的形式，結合自己的愛好和計劃完成製作任務。

（3） 引導學生交流各自的一天安排。

教材要求學生在製作自己的時間表後，和同學、老師交流討論，看看各是怎樣安排的。特別提出看了同學的時間安排表，你有什麼新的想法的問題，一方面讓學生相互啟發，使一天的活動內容安排得更豐富、更充實，另一方面讓學生相互評價，使一天的安排更合理、更科學。

國小數學教案 篇2

教學目標

1、 使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10釐米、1米=10分米、1釐米=10毫米的關係。

2、 學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，並且在實際生活中靈活運用，並學會估測，提高估測能力；

3、 在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學過的長度單位間的進率。

教學難點：正確使用長度單位。

教學、具準備：課件 直尺 硬幣 米尺 正方體盒子等。

教學過程：

一、創設情境

以選擇合適的長度單位引出新課。

二、教學新課

（一）、認識毫米

1、1毫米到底有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試着找一找。

教師小結：直尺上1釐米中間的每一個小格的長度是1毫米。

2、毫米和釐米之間的關係（1釐米=10毫米）

3、用手勢表示出一毫米的長度。

4、估測數學書的'厚度。

5、練習

（二）、認識分米

1、分米和釐米之間的關係（1分米＝10釐米）。

2、找出1分米的長度

3、米和分米的關係。（1米=10分米）。

4、同桌交流，用分米説一句話。

5、剪一分米長的吸管。

6、比劃一分米的長度。

7、估測課桌的高度，並交流方法。

三、練習

1、遊戲：給物體選擇合適的單位

2、辨一辨數學日記。

四、小結

五、課外活動。

（查一查）：米、分米、釐米、毫米國際上採用什麼樣的符號表示？

國小數學教案 篇3

【教學內容】

教科書第83頁例1。

【教學目標】

1.會進行時、分、秒之間的簡單換算。

2.培養學生自主探究和與人合作交流的意識和能力。

3.結合具體情境進行德育教育。

【教學重點】

時、分、秒之間的換算。

【教學準備】

課件，答題卡。

【教學過程】

一、複習引入

教師：同學們，我們學過哪些時間單位？（時、分、秒）關於時、分、秒的知識你都知道些什麼？（學生自由説，針對性地板書1時=60分，1分=60秒）

對於時、分、秒，同學們積累了這麼多的`知識，真能幹！今天這節課，我們就用一用這些知識來解決生活中的一些問題。

板書課題：解決問題

二、教學新課教學例1

（1）瞭解跑得快慢與時間長短的關係

教師：同學們，喜歡看比賽嗎？烏龜、兔子和小狗它們三個要進行一場跑步比賽。瞧，比賽開始了。

課件播放：第一次比賽情景，並出示比賽成績表。烏龜小兔小狗2400秒80秒85秒

教師：誰得了第一？為什麼？

小結：誰跑得快，誰用的時間就少。當時間的單位統一時，我們很容易看出誰用的時間少，誰跑得快。

（2）時、分、秒之間的換算

教師：小狗得了第2名，它可不服氣，要求再比一次，於是它們三個又進行了一次比賽。

課件播放：第二次比賽的情景：小兔中途睡着了。

教師：同學們，猜一猜，它們誰跑得快，可能最先到達終點呢？（學生自由説，教師結合情景進行德育教育）

教師：到底誰跑得快？聽聽它們自己是怎麼説的。

烏龜：我跑了1時。小兔：我跑了3分。小狗：我跑了120秒。

教師：聽了它們的話，到底誰跑得快呢？好比較嗎？你能想出辦法讓別人一眼就能看出誰跑得快嗎？

（3）組織交流彙報

教師：誰來説給大家聽？

學生：1時=60分，120秒裏面有兩個60秒，是2分，小狗用了2分，小兔用了3分，烏龜用了60分，小狗跑得最快。

教師：還有其他的算法嗎？

小結：當時間的單位不統一時，我們不容易直接比較出它們的大小，如果把單位換算一致了，就很容易比較出它們的大小了。

三、鞏固練習

（1）完成教科書第112頁課堂活動第2題。

（2）判斷對錯。

①2分7秒=27秒

②1時25分=125分

③90分=1時30分

（3）比一比。

①誰跳得快？在（ ）裏畫?。小紅跳100下繩用了40秒。（ ）小蘭跳100下繩用了1分5秒。（ ）

②誰拍得快？在（ ）裏畫?。小明拍100下球用了1分10秒。（ ）小剛拍100下球用了65秒。（ ）

③誰踢得快？在（ ）裏畫?。小麗踢100個毽用了120秒。（ ）小江踢100個毽用了1分25秒。（ ）

（4）下面是60米跑的成績，請給他們排名次。姓名小剛小紅小麗小明小勇時間1分35秒90秒1分40秒2分1分20秒名次

四、課堂總結

教師：今天你學到了什麼？你有哪些收穫？還有什麼問題？

國小數學教案 篇4

一、教學目標

通過學生的自主探索，理解和掌握比的基本性質，並會應用這個性質把比化成最簡單的整數比。讓學生積極主動地探索，培養學生獲取知識、解決問題的能力。增強學生研究探時的意識，追求創新的精神：

二、教學資源

1．實物投影儀—台。

2．每小組《驗證表》一張。

驗證表

舉例

結論

3．比，除法，分數關係表：

比

前項相當於

後項相當於

比值相當於

除法

分數

4．卡片若干張。

(1)商不變的規律；(2)分數的基本性質；

(3)比的基本性質。

三、教學實施方案

教學內容：蘇教版義教課標教科書數學六年級(上冊)70—71頁。

教學形式：小組合作，自主探究。

教學流程：創沒情境——驗證猜想——展示交流——意義構建——鞏固拓展。

評價方法：目標評價、師生評價、組際交流評價。

教學重點：理解、掌握比的基本性質。

教學難點：理解比的基本性質中“0除外”的道理。

教學準備：實物投影儀、驗證表，卡片等。

四、教學過程

1．創設情境，引發猜想。

目標：

(1)複習舊知，為學生髮現問題、產生猜想奠定基礎。

(2)啟發學生大膽猜測，提出自己的假設。

過程：

(1)複習比和除法、分數的關係，通過填寫比和除法、分數的關係表，讓學生髮現比、除法、分數有很多相似之處?

(2)複習商不變的規律和分數的基本性質。

通過複習，引導學生聯想：在除法中有商不變的規律，在分數中有分數的基本性質，那麼比有沒有類似的基本性質：

提出猜想：

(1)學生討論比有沒有類似的基本性質。讓學生提出自己的見解，如：比和分數、除法有很多相似之處；一個比就可以寫成分數的形式，看成一個分數，就可以遵循分數的基本性質等。最後得出比的基本性質。

(2)猜想比的基本性質的內容。引導學生根據商不變的規律和分數的基本性質的內容，猜測比的前項和後項同時乘或除以相同的數，比值不變。

2．小組合作，驗證猜想。

目標：

(1)引導學生對驗證猜想提出各自的想法與途徑?

(2)組織實踐活動，揭示知識本質，讓學生自己獲取知識，培養學生主動參與意識。

(3)營造協作學習氛圍，組織討論研究、合作探究，培養學生協作學習意識。

過程：

(1)小組討論：這個猜想成不成立?是否具有普遍性?用什麼方法來驗證?

(2)小組代表發言，説出本組思路。

A組：我們想用一個比，用它的前項和後項同時乘或除以相同的數，得到新比，看比值變不變。

B組：我們想用一個比的前項和後項同時乘一個分數或者一個小數，看它的比值變不變。

C組：我們想把不同的比的前項和後項同時乘或除以相同的數，看它們的比值變不變。

通過學生髮言，讓學生互相啟發，產生靈感，對驗證猜想的方法進行比較，使自己的實踐活動更加具有科學性，更嚴謹。

小組合作，試着驗證：

每個小組根據自己的想法，用一個比或多個比進行驗證，對驗證結果進行初步總結。填寫《驗證表》。

3．展示交流，感受過程。

目標：

(1)理清知識脈絡，構建良好的認知結構，培養學生獲取知識、解決問題的能力。

(2)讓學生感受到探究過程，使學生學到科學的研究方法、

(3)培養學生的條理性和語言表達能力。

過程：

(1)用實物投影展示各個小組的《驗證表》。

(2)各小組代表發言，本組所得的結論。

(3)老師引導學生比較各組的結論。

(4)引導學生討淪比的基本性質是否具有普遍性，有沒有比的前項和後項同時乘或除以相同的數，比值變了的。如比的前項和後項同時乘0，比值會怎樣。

4．意義建構，體驗成功。

目標：

(1)通過整理歸納，提高學生的綜合概括能力，提高學生的數學素質。

(2)讓學生體驗成功的快樂，提高學生學習數學的興趣，增強信心。

過程：

(1)引導學生討論哪個組的結論比較全面，怎樣説更嚴謹。

(2)集體歸納，板書。

(3)體驗成功：我們發現的這個數學規律就叫比的基本性質，許多科學家都是這樣提出猜想、實踐驗證，發現了許多大自然的奧祕，還有許多奧祕需要我們去發現、創造。

5．鞏固拓展，靈活運用。

目標：

(1)利用不同形式的練習使學生熟練應用比的基本性質、

(2)培養學生積極探究，勇於創新的精神。

過程：

(1)(出示)把下面各比化成最簡單的整數比。(第71頁練一練2)

邊練習邊討論：怎樣運用比的基本性質化簡比，怎樣化簡最快最好。

(2)總結方法：聯繫舊知，靈活運用。

(3)靈活運用，搶答比賽。

五、教學反思

1．創設情境，讓學生產生探究慾望。

蘇霍姆林斯基説過，在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。所以，應該在課堂教學中創設情境，把問題隱藏在情境之中，形成懸念，引起學生迫不及待地探索和研究。這樣不僅能激發學生學習數學的興趣，同時還能給學生提供自主探索的機會，讓學生在自主探索中建構數學知識。如《比的基本性質》一課，傳統的教學是：出示一組分數3/4、6/8、9/12，讓學生髮現3/4：6/8：9/12，接着把分數轉化成比3：4=6：8=9：12，歸納出比的基本性質，接着是一層層的鞏固練習。這個過程是老師講，學生聽，被動地接受。不説讓學生感興趣，就是對其內容，學生也是一知半解。在應用時，會出現比的前項和後項乘的不是同一個數，甚至會出現前項乘後項的笑話。這種以接受知識為目的教學顯然不適應培養時代新人的要求，所以我在設計這節課時，沒有采用教材中的例3進行引入，而是讓學生先填表格複習比和除法，分數的關係，問學生：通過填這個表你發現廠什麼?生：比和分數、除法有很密切的聯繫，它們很相似：再出示：18÷6=（ ）÷2=24÷（ ）、15/20=（ ）/4=9/（ ）=（ ）/6。問：這兩題是根據什麼規律和性質來做的.?生：商不變的規律和分數的基本性質。師引導：在除法中有商不變的規律，在分數中有分數的基本性質，那麼比有沒有類似的性質呢?通過這樣的引導，緊緊抓住了學生的心。他們很想弄清楚：比有沒有類似商那樣的規律和分數那樣的性質，使他們產生強烈的探究慾望。

2．猜想驗證，讓學生感受探究過程。

在激發學生認知需要和探究慾望後，怎樣才能讓學生的思維捲入知識發現的過程呢?這時教師要起到引導者的作用，引導學生自由思考，作出各種猜想，對猜想提出驗證的方法。然後小組合作從不同的角度驗證猜想，最後藉助實物投影展示學生的研究思路與成果，通過這一系列的探究性的學習活動，讓學生感受探究過程。這樣不僅為學生自主發展提供了條件，讓學生學到科學探究的方法，還培養了學生主動獲取知識的能力、團結協作的精神，同時學生在活動中互相啟發，產生靈感，使不同層次的學生都得到相應的發展。

如《比的基本性質》一課中，學生提出：比肯定也有類似除法那樣的規律和分數那樣的性質。老師引導大家討論怎樣驗證。結果A組的意見是：我們想用一個比的前項和後項同時乘或除以相同的數，看它的比值變不變B組的意見是：我們想用一個比的前項和後項同時乘一個分數或者一個小數，看它的比值變不變。C組的意見是：我們想把不同的比的前項和後項乘或除以相同的數，看它們的比值變不變。老師肯定了大家的這些想法好，要求同學們分組試試。學生反應十分活躍，小組成員分工合作，你寫一個比來驗證，我寫一個比來試試，有的故意把數寫得很大，有的用。來乘……幾分鐘後，學生們爭先恐後地拿出自己的驗證結果，同時也提出了驗證過程中的疑問。

在整個活動過程中，都充分發揮了學生的潛能，讓他們根據白己的需要實驗驗證，讓學生感受知識產生和發展的過程，使學生在這個過程中完成新知的建構。

3．整理歸納，讓學生體驗成功。

歸納是課堂教學的一個重要組成部分，很多知識都可以讓學生自己去歸納。通過歸納，能提高學生的綜合概括能力，充分發揮學生的主體作用，發掘學生的聰明才智，提高學生的數學素質。

如在《比的基本性質》一課中，把學生驗證的結果一一展示後，老師引導學生比較，比的這個特性是否具有普遍性，比的這個特性怎樣歸納呢?有的説：比的前項和後項同時乘相同的數，比值不變。有的説：還應該加同時除以相同的數，比值不變。有的説：這還不完整，應加上0除外……這樣有效地讓學生通過分析、整理、歸納等科學研究方法得出結論，讓學生體驗到數學學科的嚴謹性，從而提高學生的分析概括能力、邏輯推 理能力。得出結淪後，告訴學生：你們太聰明瞭，發現的數學規律叫比的基本性質、學生感到獲得了很大成功，信心十足，不僅增強了學習數學的興趣，更讓學生掌握主動獲取數學知識的方法，學到主動參與數學實踐的本領。

總之，“比的基本性質”是學生學習“商不變的規律”和“分數的基本性質”後安排的教學內容、由於比和分數、除法的關係，很容易讓學生聯想到比也應該有類似的性質，這為學生髮現問題、產生探究慾望奠定了基礎。同時由於上述學習內容的鋪墊，為學生自主探究“比的基本性質”這一新的學習任務創造了必要條件。所以，我沒有沿襲以往的教學思路及教材束縛，而是立足於學生已有的數學知識與經驗，用探究性的學 習方法，讓學生在探究過程中建構新知識，解決新問題，獲得新發展。

國小數學教案 篇5

教學目標：

1、使學生初步瞭解有關利息的初步知識，理解本金、利息和利率的含義，會運用利息的計算公式進行計算利息。

2、使學生明白儲蓄的意義，進行教育，培育其初步的應用意識和解決問題的能力。

課前準備：學生分組、幻燈機、存款憑證。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、由小品導入新課

師：在上新課前，我們來看一個小品。大家可要仔細看，等一下，老師有問題要考你們，看誰最聰明，好，現在請看：

師：銀行職員，同學甲：儲户小麗，同學乙：孜大爺。

（甲揹着揹包，興沖沖地趕路，碰上乙）

乙：喂，小麗，這麼些早去哪裏呢？

甲：張大爺呀，我還要去銀行取錢呢！

乙：取錢！真不懂你們這些人，錢好好地家裏不放，偏偏要藏到銀行裏，又要存，又要取，多麻煩。

甲：大爺，這您就不懂了，這錢放在家裏不安全，存到銀行裏，不但能合理、有計劃地用錢幣還能支援國家建設呢！

乙：真的嗎？錢存入銀行有這麼好處，那我趕緊去把家裏的幾百塊錢存了，省了我天天提心吊膽了。

甲：大爺，再見

乙：再見

（甲繼續走，到了銀行）

甲：您好，我不想取回去年存的100元錢，請您辦下手續。

師：好的請填一下取款單。（生填）

師（把錢遞給甲）這是你的錢，數數看。

甲：（數錢）驚訝地叫道：哎，怎麼錢多起來了？

（甲揚起手中的錢）您多給了一塊八毛。

師：（撫摸着甲的頭）：真是個誠實的好孩子，錢沒錯，這1.8元是你應得的。

二、新授：這到底是怎麼回事，誰會知道，説説看！

1、 學習利息的計算公式，及相應的幾個概念。生：（利息）

師：同意這種説法嗎？是的，這就是今天我們所要學習的內容——利息（板書課題）

師：那你對利息瞭解多少？生説。（取款時，銀行多支付的錢叫利息）

師：説得真好，大家表揚他。

師：再請幾位同學説説什麼是利息，並引導學生説出小品中的1.8元是利息。

師：你知道這1.8元利息是怎麼算出來了嗎?請學生看書討論，後引導學生得出:

利息=本金×利率×時間 （板書）生齊讀利息的計算公式。

師：從這幾年來公式可以看出，要求利息，首先得知道什麼？（本金、利息率、時間）

師：我們已經知道什麼是利息，對於本金和利率你知道多少，結合課本，請同學們説一説。生説。

（存入銀行的錢叫本金，小麗的100元是本金）利息與本金的比值叫利率，利率是由銀行的規定的。有按年規定的，叫年利率，有按月規定的，叫月利率，利率可根據存款的長短，和存款的方式不同而不同）生沒説到的，教師可進行補充，並出示：

小麗整存整取的年利率是2.25%

讓學生説説這整存整取是什麼?

(是存款方式，存款有活期、整存整取，零存整取等方式)

2、 計算利息。

師：好，現在請同學們根據這個公式。

出示：小品中的小麗把100元存入銀行，整存整取一年。年利率是2.25%。到期，利息是多少?

① 學生獨立完成，請一學生上台板演。

100×2.25%×1=2.25(元)

② 讓學生説説列子中的每個量代表什麼?根據什麼進行列式。(100是本金，2.25%是利率，1是時間，2.25元是利息)

3、 税後利息的學習及計算。

師：2.25元是利息，這可就奇怪了，可小麗只拿到1.8元。這到底是怎麼回事，難道錢真的.算錯了嗎?

讓學生自由説，不清楚，可以翻書找找原因，小組進行討論，得出：

（國家規定，存款的利息要按20%的利率納税）小麗得到的實際上是納税後的利息叫税後的利息。教師板書：税後利息。

師：那税後利息該怎麼算呢？想想看，看誰的腦子最聰明，轉得最快。

學生討論思考後，師引導得出：

税後利息=利息-利息×20%=利息×（1-20%）

師：看來，同學們真了不起，利息已經算出來了，現在，算税後利息有困難嗎？好動筆。學生計算，請一同學板演：

2.25×(1-20%)=1.8元

或2.25-2.25×20%=1.8元

師: 現在，大家知道，小麗，多得的1.8元是怎麼回事了嗎?生:知道。

出示第三個問題:小麗一共可取回多少元?

師:這“一共”包括什麼？（本金和税後利息）學生獨立完成，然後反饋。

100+1.8=101.8(元)

答一共可取回101.8元。

4、 反饋練習，讓學生看教科書P124—P125內容。

師：還有什麼不明白，不清楚的地方請提出來，大家一起討論解決。……

師：同學們表現真好，現在讓老師來考考你們，看誰知識掌握的最牢。

出示：①把錢存入銀行，只對國家有好處（ ）

②所有的利息都要納税（ ）

③存款的利息按20%的税率納税（ ）

國小數學教案 篇6

教學內容：

北師大版國小數學三年級上冊第一單元10-11頁：植樹。

教學目標：

1、探索並掌握一位數除兩位數的口算方法，並能正確計算，提倡算法的多樣化。

2、結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

3、人人蔘與口算，學生能夠簡單的、有條理的闡述思考過程。

4、結合形式多樣的練習，培養學生學習數學的興趣以及應用數學的意識。

教學重點：

一位數除兩位數的口算方法，並能正確計算。

教學難點：

能夠迅速正確地計算。

教學準備：

教具：自制課件。

教學過程：

一、複習

口算

804＝ 3000 6= 60 8=

311= 100 5= 23 2=

二、新授

1、出示例題

（出示課件）出示主題圖。

從圖中你發現了哪些數學信息？

根據這些信息提出一個數學問題嗎？

（生回答）

這道題就是把36人平均分，分成每組3人，要想算出可以分成多少組，應該用除法來解答。 板書：36 3

怎樣算出這道題等於多少呢？

（設計思考：教師提供本課的主題圖的畫面，引導學生提出問題，解決問題，獲取知識體現了學生的主體性。）

2、探究算法

（1）用乘法想除法

因為12乘3等於36，所以36除以3，就等於12。他使用乘法來想除法的結果。

（2）用分小棒的方法

（出示課件）用小棒分一分。

36根小棒。她先把3捆小棒平均分，每組分3根，可以分成10組。再把6根小棒也平均分，每組3根，可以分兩組。10組加2組就是12組。

我們可以用這三個算式表示小盈分小棒的過程。

303=10 63=2 10＋2=12

（3）直接口算

先用被除數十位上的3除以3得1，把1寫在十位上；再用被除數個位上的6除以3得2，把2寫在個位上，這樣就算出了得數是12。

為什麼要把1寫在十位上麼？

這裏的1表示的'是1個十，所以要把1寫在十位上。

（設計思考：這個環節給學生提供了充分的思維空間和交流空間，倡導算法多樣化，注意引導學生在解決問題的過程中學會用舊知識解決新問題，且不固定計算思路，培養了學生髮散思維能力。）

3、試一試

試一試，並説一説你的口算方法。 633= 262= 444=

三、鞏固練習

1、算一算，説説每組中的三個算式有什麼規律。

82= 60 3= 804=

802= 66 3= 844=

8002= 693= 884=

2、奪紅旗

461= 993= 484 = 1005= 6309=

720 8= 963 = 86 2 = 4008＝ 1803＝

小朋友請看剛算的這些題，它們的除數都是幾位數？

除數都是一位數。這就是我們今天要學習的除數是一位數的除法的口算

3、解決問題

教材第10頁第2題2 。

教材第11頁第2題

第1小題。一雙鞋子的價錢是一副手套的幾倍？

應該用除法解決。777＝11。

答：一雙鞋子的價錢是一副手套的11倍。倍在這裏不是單位名稱。

第2小題。一雙鞋子的價錢比一副手套貴多少元？

應該用減法解決。777=70（元）

答：一雙鞋子比一副手套貴70元。

第3小題。請你再提出一個數學問題，並試着解答。

（1）買8副手套要多少元？你來解答一下吧。

（2）買3副手套和一雙鞋一共要多少元？請你解答出來。

請看正確答案。37＋77＝21＋77＝98（元）

答：買3副手套和一雙鞋要98元。

4、第11頁第3題

（設計思考：這一環節給學生提供了充分的練習機會，在練習中，讓學生解決多信息，綜合性、開放性較強的問題，可以培養學生的問題意識，培養了學生根據問題正確選擇信息的能力，體會數學在生活的應用。培養了學生解決實際問題的能力。）

四、總結

今天我們學習了兩位數除以一位數的口算。老師給大家介紹了幾種不同的口算方法。有想乘法算除法；有直接用除法口算；還可以用小棒幫助算。你最喜歡用那種方法，下課以後和你的小夥伴説一説。

國小數學教案 篇7

一、 問題情景，引入新課

師：請同學們仔細觀察老師手中的兩根不同顏色的線繩，你覺得哪根長一點呢？

師：哪位同學能想出辦法，有根據的説出哪根長點，哪根短點？

（引出尺子）

師：非常好，為了準確，方便地表示物體的長度，我們的祖先啊，就發明了帶有刻度的尺子。那麼，到底怎樣用尺子量呢？下面，我們就一起來學習用尺量的方法，然後再來解決這個問題，好嗎？

二、 觀察操作，探索新知

1、認識釐米

師：請同學們拿出自己的直尺，仔細觀察，你發現了什麼？

生：……

■ “0”表示起點，就像我們賽跑時都要從起點開始跑，那我們用尺子量物體長度時，也要從“0”開始量。

■ 刻度線有長有短。

■ 尺子上還有很多數字，這些數字都對着一根長的刻度線，所以數字幾，我們就把它叫做刻度幾，而且這些數字都是按順序排列的。尺子長些，數字就多些；尺子短些，數字就少些。

2、認識、感受1釐米

師：同學們，你們知道自己食指的寬度嗎？把你們食指摁在尺子上，你發現了什麼呢？（引出1釐米）

師：請同學們找找，自己尺子上，還有哪些是1釐米的。

生：從刻度2到3，或者3到4……都1釐米。

師：這説明了什麼呢？

l 尺子上每相鄰的兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1釐米。

師：我們大家現在一起用手比劃一下，1釐米多長。互相看一下，計住了嗎？閉上眼睛想一想，1釐米有多長。

3、認識幾釐米

師：我們現在知道1釐米有多長了，那3釐米又有多長呢？

師：同學們還能在尺子上找到其他3釐米的長度嗎？

4、用釐米量

師：剛才上課時，老師展示的2根線繩，到底哪一根長一點呢？現在，同學們先估計一下這兩根線繩各自多長，然後在測量比較一下，好嗎？

師：結果是哪根線繩長一點呢？能説説你是怎麼量的嗎？

三、 知識拓展

1、師：老師這裏有一把尺子，可是它斷了一節，沒有刻度“0”，只剩下刻度3到刻度10，那麼這把尺子能不能用來量物體的長度啊？同學們能不能幫老師想一想辦法，好嗎？

2、其他測量長度的工具（課件展示）

捲尺、米尺、皮尺

3、其他的長度單位

尺、寸、英寸、米、公里、碼、裏、海里

4、《買鞋》的故事

四、 總結

這節課，同學們學到了什麼啊？這些知識有些嗎？我們能不能象那個“買鞋的”一樣啊，為什麼啊？

五、 教學反思

第三課時 認識米，用米量

教學目標

（一）使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念．

（二）根據1釐米和1米的實際長度，知道“1米=100釐米”．

（三）通過同學的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養學生的'動手操作能力．

教學重點和難點

重點：掌握1米的實際長度．

難點：用米尺量較長物體的長度．

教具和學具

教具：1米的直尺、摺尺、捲尺，4釐米、6釐米長的紙條．

學具：1米的捲尺，1根較長的繩子．

教學過程設計

（一）複習準備

1．提問

（1）量物體的長度用什麼工具？已經學過的長度單位是什麼？用兩個手指比一比1釐米有多長？2釐米，3釐米呢？

（2）用刻度尺量物體的長度應注意什麼？指名兩名學生量下面紙條的長度．

（3）現在我請一位同學來量講台桌的長（學生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結果）．因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位．板書課題，今天我們學習認識米、用米量．

（二）學習新課

1．認識米

■出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10釐米為單位．

■讓學生觀察自己帶來的1米長的捲尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的．

那麼1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講台桌的什麼地方是1米，讓學生觀察1米有多高．再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學生觀察1米有多長．

■讓學生用自己的捲尺，把兩臂伸開，看一看到什麼地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什麼部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米．同學們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學們乘車要自覺遵守這一規定．

以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看．

2．釐米和米之間的關係

■上節課我們學習了釐米，1釐米有多長呢？同學用兩手指比一下，教師在黑板上1米長的線段的上面並排畫出1釐米．1米有多長呢？同學們用兩手比一下．那麼米和釐米之間有什麼關係呢？

■教師出示摺尺，這是一把摺尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長．看一看這把尺上有多少釐米．10釐米、20釐米、30釐米、……、100釐米．再看看這把1米的直尺，1米里面有100釐米；請同學們看看你的捲尺，1米里面也是有100釐米．同時，教師在黑板1米長的線段上，以10釐米為單位，分成10份（如圖11）．

同時板書： 1米= 100釐米

3．用捲尺量較長的距離

教師出示捲尺，並説明量比較長的距離，一般用捲尺．用捲尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學生拿住捲尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什麼刻度上，這樣才能量出準確的長度．

（三）鞏固反饋

1．兩人互相量身高，_______米______釐米

2．以4人小組為單位，利用4個人用1米長的捲尺，分工量下面的長度（每組量一項）：前面黑板的長，後面板報的長，教室地面的長、寬，四周牆壁的長等．測量後，每組派代表向全班交流．

3．在（ ）內填寫合適的長度單位米或釐米．

教室長6（ ）黑板長2（ ）

小明身高124（ ）課桌長50（ ）

第四課時 認識線段

教學目標：

1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特徵：直的和可度量。

2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

3、培養學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。

教學重難點：學生學會量線段、畫線段的方法。

教學用具：刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

教學過程設計：

國小數學教案 篇8

教學目標：

一、知識與技能

經歷編制5的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記5的乘法口訣。

二、過程與方法

熟練運用5的乘法口訣求積和解決簡單的`實際問題。

三、情感態度和價值觀

體會學習乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡潔美，增強民族自豪感。

教學重點：

編制並熟記5的乘法口訣。

教學難點：

理解每句口訣的意義。

教學準備：

多媒體課件等。

教學過程：

一、謎語遊戲，激趣導入

1．猜謎語。

（1）出示謎語：五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。（謎底：手）

（2）每個人都有手，一隻手有幾個手指？一雙手有幾個手指？三隻手呢？四隻手呢？5只呢？

（3）獨立完成填空

2．揭示課題。

這節課我們就來學習5的乘法口訣。（板書課題）

二、創設情境，探究新知

1．列式計算。

談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什麼嗎？（福娃）

（1）課件出示一盒福娃。

①一盒福娃有多少個？（5個）

②幾個5相加？（1個5）（課件演示從一盒福娃漸變成點子圖）

③1個5怎樣用乘法算式表示？（板書：1×5=5或5×1=5）

（2）出示兩盒福娃。

①兩盒福娃有多少個？（10個）

②幾個5相加？（2個5）（漸變成點子圖）

③2個5怎樣用乘法算式表示？（板書：2×5=10或5×2=10）

（3）按照上面的方法，用乘法算式計算出3盒、4盒、5盒福娃分別有多少個？

隨學生回答整理板書

2．編制口訣。

思考：剛才我們用連加的方法算出了乘法的積，如果要算100個5、1000個5相加……，用加法好算嗎？有沒有更好地方法能又快又對地計算出乘法的積？

學生嘗試編制口訣，教師巡視，收集典型案例。

（1）彙報比較，規範表達。

（板書：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）

（2）解釋交流，深化理解。

①討論：每一句口訣是什麼意思？每一句口訣可以計算哪些乘法算式？

②比較：為什麼下一句口訣比上一句口訣多5？

3．識記口訣。

根據規律記憶5的乘法口訣（開火車背、指名背、全班背）。

三、鞏固練習，深化理解

1．熟記口訣。

（1）對口訣。（教材第52頁“做一做”第1題）

四、課堂小結

1．這節課我們一起學習了什麼？

2．全班齊背5的乘法口訣。