幼兒園讀後感（精選7篇）

讀完一本書以後，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，何不寫一篇讀後感記錄下呢？那麼我們如何去寫讀後感呢？以下是小編為大家收集的幼兒園讀後感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

看了《第一天上幼兒園》，我發現小恐龍貝兒不想上幼兒園，因為她任認為老師會很兇，而且那也沒有她的朋友。而她的哥哥很想上幼兒園，因為奧斯卡上了兩年的幼兒園了，所以他知道幼兒園的樂趣。吃早飯時奧斯卡告訴貝兒：“我會把我的朋友介紹給你，有熊布魯諾、倉鼠戴奧、狐狸莉莎。”然後貝兒決定上幼兒園。河馬老師一邊歡迎新同學，一邊跟家長説話，然後老師讓其他同學帶貝兒參觀一下幼兒園。媽媽説五點接他們。參觀完他們吃午飯。下午他們一起玩球。對了，貝兒在學校有一個特別的標誌，就是微笑太陽。他們玩得很開心 ，完全沒有感覺到一分一秒過去了，五點媽媽來接他們。貝兒問老師：“我明天可以再來嗎？”老師説：“可以。”回答到家，爸爸問：“在幼兒園裏好嗎？”貝兒説：“太好了，和我今天早上想的完全相反，老師很好，同伴們都是我的朋友。”奧斯卡、爸爸、媽媽都笑了，貝兒也笑了。

看完故事，我想起了我第一天上幼兒園的時候，媽媽把握送到老師身邊。幼兒園有許多朋友。我最好的兩個朋友是宇航和陳紅哲。我們三個組成了一個小隊，下了課，我們常常在一起玩。對了我忘説小隊排名了。陳紅哲老大，宇航老二，我就是老三，因為我長得最矮這就是我上幼兒園的第一天，我很開心，也很愛上幼兒園。

今天我有幸閲讀了《讓寶寶愛上幼兒園》這本書，這是 董旭花教授和袁霞園長寫的一本關於寶寶入園問題的一本書。這是一本涵蓋寶寶家長從寶寶入園到幼兒園畢業所能遇到的幾乎所有問題答案的“錦囊妙計集”。

它不僅僅是一本教育策略的教育書，這本書裏支撐每一個策略和策略中每每折射出的兒童觀、兒童教育觀是更值得我們熟讀和深思的。 作為母親，我體驗到了和所有父母一樣的甜蜜和滿足，也體驗到了一樣的困惑和掙扎。作為幼教工作者，我幾乎每天都和孩子打交道，和家長在交流。每每看到新生入園時，寶寶撕心裂肺的哭啼、死死攥住父母的衣角頭髮不肯放開的拉扯、用噙滿淚水的雙眼盯着我喊“我要回家，我要找媽媽”的請求以及在個別家長交談中流露出的“該送”還是“不該送”的內心糾結、一天好幾個電話打給我背後的那種無法用語言表達的揪心、幾乎什麼也不想幹只要可以在幼兒園的某一個角落看到自己的孩子的內心祈盼等等，一切的一切是那麼的令人心酸。此時的我，既要擔負起引導幼兒儘快的度過入園焦慮期適應幼兒園生活的責任，又要做好家長工作，隨機的解決家長提出的這樣那樣的問題，幫助家長緩解比幼兒還要焦慮的心態。經過不懈的努力，幼兒適應了幼兒園，可每一個幼兒都會有不同的特點，每一個家長都會有不同的觀點和態度，針對每一個個體都會有需要我們解決的不同問題。這使我們絞盡腦汁，在這本書裏讓我們找到很多教育孩子和向家長解答問題的對策。

閲讀幼兒園課程指南我有很多感慨，讀後感想如下：

1、學前教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。學前教育課程改革要確立以幼兒發展為本的理念，突出幼兒發展的自主性和能動性，致力於為幼兒一生的發展奠定基礎；要注重早期幼兒的潛能開發和個性化教育，為每一個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發展創造機會；要以素質教育的啟蒙為核心，為所有與幼兒教育相關的團體、個人展示幼兒素質教育的方向和途徑。調整和改變當前學前教育課程過於強調學科要求、缺乏整合、教師中心的傾向，突出課程的有效整合、師生共建與教育個別化的時代要求，樹立“迴歸本真崇尚自然 快樂體驗 和諧發展”的課程理念，遵循“讓每一位幼兒度過快樂而有意義的童年”的原則，構建具有啟蒙性、整合性、開放性特徵的課程體系。

2、通過幼兒園園本課程的實施，促進幼兒情感、態度、認知能力、技能等各方面發展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂羣、親近自然、愛護環境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。課程的具體培養目標是：

（1）初步瞭解並遵守共同生活所必需的規則，體驗並認識人與人相互關愛與協作的重要和快樂。

（2）初步形成文明衞生的生活態度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步責任感。

（3）積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。

（4）親近自然，接觸社會，初步瞭解人與環境的'依存關係，有認識與探索的興趣。

（5）初步接觸多元文化，能發現和感受生活中的美，萌發審美情趣。

（6）積極地嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現生活，具有一定的想象力和創造性、

有幸拜讀了陳鶴琴的《怎樣做幼稚園教師》，一邊讀書我也一邊對這個從事了三年的幼教職業產生了新的認識。書本開篇就説：“教師是最偉大而又最辛勤的雕塑匠，是人類靈魂的工程師，教師所負的任務是非常艱鉅的。”看到這句話我很感慨。剛參加工作的時候，許多人不理解我們的工作，認為幼兒園老師不過是帶帶小孩子，現如今，越來越多的人認識到幼兒教育的重要性，對我們工作的要求也越來越高了。

陳鶴琴先生理論的精髓是“活教育”。按他自己的説法，“活的教育”就是“不是死的教育”，而“死的教育”就是“書本主義的教育”。在我看來，“活教育”並沒有準確的定義。我在工作時也嘗試着“活教育”的實踐。我非常強調班上的孩子們“動手、動腦、動嘴巴”。學前兒童大部分還處於動作思維階段，通過鍛鍊動作能力來提高思維能力，同時促進語言的發展。比如，讓幼兒進行開鎖遊戲，先讓他們自己動手嘗試，孩子們一邊嘗試開鎖，一邊思考：怎樣把鑰匙插入鑰匙孔；怎樣開鎖；怎樣轉動鑰匙？？嘗試之後，引導孩子們將自己的發現用語言總結出來，之後再次操作。第二次操作時，孩子們的多餘動作明顯減少，開鎖時間減少了許多。

陳鶴琴先生説：“活教育的教學方法也有一個基本的原則。就是：‘做中教、做中學，做中求進步’。”這一原則我要不斷理解、不斷實踐才會做好。我們班上有一個孩子剛來上幼兒園時不説話，他很內向，既不喜歡和老師説話，也不喜歡和小朋友講話，我每天都和他聊天，即使他不講話，我也會講一些有趣的事給他聽。有一天他早上上學時，主動和我打招呼，説：“老師早！”我知道他在慢慢接受我，慢慢學會和老師打招呼，於是我開始用問他一些他感興趣的事情，告訴他可以點頭或搖頭來回答，慢慢的，他開始會説話並且也願意説了。現在的他改變了，可以主動和老師講話，還可以和小朋友一起玩了。“做中教、做中學、做中求進步”這句話，我想，就是這樣體現的。不僅孩子進步了，我也從中得到了啟發，從中我感受到教師的責任是：引發、供給、指導、欣賞。

陳鶴琴先生還有許多值得我們深入思考和學習的話，比如“凡是兒童自己能夠做的，應當讓自己做”，“凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想”，“你要兒童怎樣做，就應當教兒童怎樣學”，“鼓勵兒童去發現他自己的世界”。

參加了喆媽公益閲讀《中國第一套幼兒生活百科》試讀活動，幸運的獲得了《我愛幼兒園》這本書，這是適合我們女兒這樣的託班或者小班的小朋友讀的，書是很厚的紙而且印刷也很好的，顏色很亮麗很正，女兒拿到就愛不釋手，自己看了好幾遍，女兒現在已經認識一千多個字了。然後又讓我一起讀。

這本書寫的是國外的幼兒園小朋友的生活，雖然和我們國內的幼兒園教法和上課的方法有一些不同，但是大體上是一致的。看到這本書，又一下子把我的思緒帶到了20xx年9月份女兒剛上幼兒園的時候，由於從小就是我一個人全職帶女兒，所以女兒對媽媽的依賴性很強，第一天去沒有哭，可能還是懵懵懂懂的以為就是去玩了，從第二天開始就哭了，但是我還在狠下心來頭也不回的出去了，每一個小朋友都要經歷這個階段的，包括我也一樣的有這個分離焦慮，那時候一到下午2點我就坐也不是站也不是的心都懸在嗓子眼了，放學的時候我早早的就等在幼兒園門口，一開門就第一個衝進去，發現女兒揹着小書包還在那裏哭，那個心疼啊，一直哭了一個月到國慶節放假結束後，女兒自己説“媽媽我不哭了，我做操”就這樣女兒度過了她人生第一個困難時期。

現在女兒已經很喜歡她的幼兒園了，在幼兒園裏各個活動和課程中都能很好的完成，而且還幫忙其他小朋友做手工之類的，做小組長幫助老師管理小朋友喝水和檢查小朋友的鞋子是否穿反等等，經常做老師的小幫手，受到老師和小朋友家長的好評。還參加了園合唱隊，六一兒童的時候代表園去表演節目，還代表班級參加了海曙區運動會倒爬比賽，取得了不錯的成績。

兩年的幼兒園生活使寶貝學到了很多知識和技能，也長大懂事了很多，還有兩年的幼兒園生活，希望女兒的每一天都健健康康，快快樂樂，平平安安的。

《我愛幼兒園》這本繪本是一本很棒的親子讀物，最後面還有神祕的藏畫和小翻頁，女兒最喜歡這一部分了，感謝喆媽公益閲讀提供的這麼好的書籍，謝謝！

《幼兒園數學活動指導——幼兒的現實數學教育》這一書中提到了幼兒數學學習的兩點特點對我的印象尤為深刻：第一是幼兒的數學認知剛由量過渡到數；二是幼兒的數概念起源於他的動作。

分類、排序、對應、等量、相對、守恆、包含等邏輯觀念是幼兒數概念形成和理解加減法的基礎，對幼兒進行數學教育，應該先幫助幼兒建構這個基礎，再讓幼兒學習計數和加減運算，而不要把這個過程倒過來，先讓幼兒計數，把計數作為數概念的基礎，讓幼兒僅依靠計數手段理解數的實際意義和進行加減法運算。也就是説在幼兒數學學習的過程中，應該先讓幼兒學習量，讓幼兒通過對量的認識逐漸向數過渡。

幼兒數學教育中的量（連續量）的大小、長短、寬窄、粗細等是有形的、可觸摸的、可比較的。幼兒可以通過直觀感知、操作、擺弄，發現其特點、規律。《指南》中也提到了這一方面：1．引導幼兒注意事物的形狀特徵，嘗試用表示形狀的詞來描述事物，體會描述的生動形象性和趣味性。我們的數學教學過程中，應遵循幼兒這一發展認知規律，首先從比大小，長短，粗細等能夠直觀感知的現象去引發幼兒的興趣，逐漸地從量轉變到數，這是一個不可缺失的部分。

幼兒的數概念起源於動作，幼兒數概念的建立，不同於幼兒對物理知識的獲得，物理知識是事物本身的屬性，幼兒可以直接從事物本身獲得，即只依靠個別物體和作用於物體的個別動作就可以獲得。如，看一下，發現顏色；聞一下，發現氣味；拍一下球，球跳起來，發現它有彈性，可以稱之為經驗抽象。數學知識不是物體本身的屬性，所反映的是現實世界的空間形式和數量關係，它不能從物體本身獲得，需要幼兒對一組或更多組物體採取行動，並通過一系列動作之間的協調，抽取出物體之間的數量關係，可以稱之為關係抽象。如，對連續量的認識，“大小、高矮、長短、粗細、深淺、厚薄、輕重”等，都是在對一組物體的比較中獲得的。再如，瞭解數的實際意義“四個蘋果、四枝鉛筆”，它們的共同屬性是具有相同的數“4”，則是在對蘋果和鉛筆兩組物體的比較中獲得的。

《指南》中指出，在鼓勵幼兒嘗試自己設計有規律的花邊圖案、創編有一定規律的動作，或者按某種規律進行搭建活動；和幼兒一起發現和體會按一定順序排列的隊形整齊有序等等，這些都是對幼兒數概念起源與動作的完美詮釋，我們幼兒的數學不是純粹的數字，而是一種由自身體驗的一個數的概念。

也就是説，幼兒數學知識的獲得，依靠的是幼兒作用於一組或幾組物體的一系列動作，並在心理上建立這種協調關係。現階段幼兒的思維正處於具體形象思維階段，他們缺乏理解事物的抽象關係的基本觀念及相應的感性經驗，他們的推理要藉助於具體形象和操作來進行。因此，幼兒不能僅靠教師的語言傳授和看教師演示理解數學知識，而要從改變客體的動作中獲得。也就是，通過作用於物體的動作來主動建構數學知識是幼兒學習數學的另一個主要特點。

看了這本書裏幼兒數學學習的這些特點，對我的數學教學有很大的引導作用，只有深刻了解幼兒的發展特點，那麼在自己今後的教學過程中會變得更加遊刃有餘，更好地去引導幼兒數學學習的興趣，有了興趣，幼兒在自己的數學學習中會變得更加主動。幼兒的數學來源於自己的生活，我們應更多地從生活中去找數學素材，幫助幼兒總結數學經驗，來解決生活中的數學問題才是幼兒學習數學的關鍵。正如這本書的名字一樣，我們要做的就是幼兒的現實數學教育。

很長時間沒有真正靜下心來讀一本好書了，藉着這個寒假有點時間，我靜下心來，想好好讀讀這本《幼兒園數學教育》，也許是因為從小喜歡數學的原因，在幼兒園工作這麼多年，我一直非常喜歡教授，雖然數學教育非常的枯燥。

我在讀了閲讀了《幼兒園數學教育》這本書書後使我感受很深，這本書為“教”和“學”提供即時而有效的指導；為新教師提供各種實用的教學技巧；為老教師提供各種有益的指導方法和案例；為任何有意於自身提高的教師提供了素材。這些建議和一些觀點，對於教師來説尤為重要。數學是當前教育的一個重要問題，從國小甚至幼兒園開始，直到大學畢業，都離不開數學，數學幾乎成了我們生活的必需品。但是在數學教學過程中，又有多少教師真正思考過，數學教學，我們應該追求什麼？

我想，數學教學內容首先要精簡和目的明確。一個活動三十分鐘左右，孩子的精力是有限的，選擇恰當的教學內容，特別是抓住活動的本質內容，就會顯得既精又簡。作為教師把握了這三個核心問題，也就找到了教學的突破口，課堂內容就相當清爽、簡潔。其實，教師若能抓住這三大問題，教學內容就一定能處理得得心應手。

教學過程要簡化。數學學習本來應該是一件簡單而快樂的事情，有些教師的課堂設計使許多原來簡單的課堂變得紛繁複雜。有些教師為了"作秀"，特意設計一些障礙與陷阱，搞到孩子大半天摸不着頭腦，反而降低了他們的學習興趣。教學設計應該更好地為學生的學習服務的。

使用教學媒體要適當。其實只要我們吃透教材，把握好孩子，活動照樣可以很成功。

總之，我讀了《幼兒園數學教育》這本書，我受到很大的啟發，我想在今後的教學工作中我會不斷努力，使自己在教學中更成熟。