教授物理新課如何把學生引進新的內容
導入新課是物理課堂教學過程的重要環節之一。成功地引入課題，可以集中學生的注意力，引其濃厚的學習興趣，把學生迅速帶入物理情境之中。“引入”要密切聯繫學生的實際，要有明確的目的，要具有啟發性和趣味性。
一、利用演示實驗引入
物理相對其他學科比較難，學生要想學懂得下很大氣力，所以有些學生見到物理就怕，而利用一個簡單有趣的演示實驗來引入新課很容易將學生的注意力吸引過來，讓學生一下子就對本節課產生興趣，從而全身心地投入到物理學習中來。用於引入新課的演示實驗一定要簡單、有趣、現象明顯，讓學生感到這個現象生活中很難看到，從而引起學生的好奇心，想探究個明白。然後教師抓住這個機會讓學生回答看到了什麼現象，這個現象可能產生的原因。這種引入新課的方式體現了新課標中主導與主體的關係，學生學習物理的方式不是被動的接受，而是主動參與科學探究。同是也培養了學生的問題意識，從要我學變成我要學。比如講《電磁感應》這節課時，教師演示兩個實驗，首先演示導體做切割磁感線運動，其次改變運動方向再做一次。然後讓學生仔細觀察演示電錶的指針，閉合迴路在沒有電源的條件下電流計指針偏轉，説明迴路中有電流產生，學生馬上對此發生興趣並提出問題：沒有電源迴路中的電流是怎樣產生的呢？為什麼電流的方向還可以改變？這樣，不僅吸引了學生注意力，還將本節課的主要內容引了出來。
例如在學習《飛機為什麼能上天》一課時，教師演示實驗：拿一個漏斗和一個乒乓球，將球放入漏斗中正方，從漏斗的下端向上吹氣時會出現什麼現象?再將漏斗倒過來，從漏斗口向下吹氣，又會出現什麼現象?對於實驗演示，學生一般都會產生好奇。有了好奇便會急於尋求答案，由此自然進入主題。
二、聯繫生產生活實際引入
聯繫學生日常生活觀察到的現象，由學生熟知的具體事例引入新課。 例如，在學習《透鏡》時，給學生講解大棚種植户發現的一奇怪的現象。每當夏天雨後，大棚中都有一片蔬菜會變焦，這是為什麼呢？經過反覆琢磨種植户終於發現了其中的奧祕：原來，在大棚頂上下雨後會存有一小汪水，陽光照射在水面上時，透過水麪的光恰好照射在蔬菜上，而且光線很強，温度很高，在強光和高温下蔬菜就會因脱水而焦。聯繫生產生活實際教學物理，可使學生感知到物理學習的實用價值，從而激發其學習積極性。
三、講述物理學史或物理學家的故事引入
介紹物理學家或物理學史，既可以激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，又可以讓學生知道許多知識是來之不易的，而且可以使學生了解研究物理知識的方法和途徑。例如在講《運動和力的關係》時，可以先介紹物理學史：古希臘的學者亞里斯多得早在兩千多年前就提出“力是維持物體運動的原因”。他認為有力作用在物體上，物體才能運動，沒有力的作用物體就要靜止下來。他的説法跟人們的某些日常經驗相符。比如，用力推桌子，桌子就運動起來，停止用力，桌子就停下來。他的觀點在人類的歷史上統治了近兩千年。直到三百多年前，人們才開始對這個觀點是否正確提出疑問，並由伽利略、笛卡兒和牛頓等人對力和運動的關係提出了科學的論斷。
四、以舊帶新引入
以舊帶新的引課方式是較為常見的引課方式,這種方式不僅符合學生的認知規律，而且可以為學生學習新知識鋪路搭橋，在感受舊知識的同時，接受新知識，從而達到温故知新的效果。例如：講授《探究—摩擦力的大小與什麼有關》時，首先提問：你認為摩擦在我們的生活、生產中是有益還是有害？滑動摩擦力的大小跟哪些條件有關係？是什麼樣的關係？這樣就很自然地引入了這節新課，同時也給這節新課奠定了知識基礎，使同學們意識到這節課的實用價值及在實際生活中如何增大和減小摩擦。這樣的引入既簡單又抓住了學生學習的心裏，學生又帶着具體問題在積極思維的狀態下進行新課學習，可以很好地培養學生的發散思維能力。
五、設置疑問引入
“設置疑問”是教學過程一種很重要的手段。它不但應用在引入新課當中，更是貫穿整個教學過程始末。愛因斯坦曾説“提出一個問題，比解決一個問題更重要”。 如講《安全用電》一節時，一上課就設下這樣的懸念“有一隻小鳥，落到幾千伏的高壓線上，我們看到什麼現象？為什麼小鳥沒有觸電呢？”有的學生這樣想，有的學生那樣答，儘管他們一時找不到正確的答案，但他們強烈的.求知慾給調動了起來！同時也為培養他們的創造性思維提供了條件！巧妙設疑，用問題開啟學生思維心扉，啟迪學生智慧，培養學生創新能力，使知識的學習像遊戲一樣充滿了誘惑和快樂。
六、利用多媒體引入
多媒體教學對於學生來説新鮮生動，教學直觀、形象、生動，能達到事半功倍的效果。 例如，講授《探究-影響浮力大小的因素》時，可以利用設計好的課件為學生播放關於“浮體”的情景。學生觀察到魚在水中游，大大小小的船在航行，甚至有萬噸巨輪。出現字幕：為什麼萬噸巨輪能浮在水面上？受多媒體音像畫面和場景的影響，學生注意力很快集中到學習內容上，進入課堂教學的情景。多媒體技術應用於物理教學,能夠使微觀世界更宏觀，使抽象知識變得直觀形象，把教材上“死”的畫面變成栩栩如生的“活”的場景。
總之，出色的新課導入就如同戲劇中精彩的序幕，可以在短時間內調節好學生的情緒，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，從而使他們處於積極的思維學習狀態。
