國小四年級數學下冊期末試卷分析

導語：為你精心整理的國小四年級數學下冊期末試卷分析,希望對你有幫助!如果喜歡就請繼續關注我們。

篇一：四年級數學下冊期末試卷分析

一、試題分析

本次四年級數學期末試題，命題基本上符合新課程新理念。整個試題可以説全面考查了學生的綜合學習能力，全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。把學生對數學知識的實際應用融於試卷之中，體現《數學課程標準》的基本理念與思想，基本做到不出偏題、怪題、過難的題，緊密聯繫生活實際，更好地增強學生學數學、用數學的興趣和信心。我認為：衡量一套試題優劣的標準之一，就是要看試題是否涵蓋了教材所有方方面面的主要內容，是否比較全面地考查了學生的學習情況。本次試題較好地體現了層次性，難易適度。

二、學生答題分析

這份試卷難易適中，從題量和時間安排上來説題量稍有點大. 所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，並注重考查學生活學活用的數學能力。本試卷基本上能夠測出學生對所學知識的掌握情況。

3、國小四年級數學下冊期末試卷分析：判斷題：本題量不大，本題主要考察學生概念的靈活應用，如：xx和2x一詞學生就混淆了，很多學生不判斷錯了。

4、選擇題：本題是考查學生角的理解，但學生粗心角與三角形的概念混淆。

4、舒適計算：本題主要考查學生的計算及單位換算的能力，這樣可以促進學生掌握必要的運算技能，養成認真審題等良好習慣。從測試中發現大部分學生不能正確地進行單位換算才計算(不能正確地應用進率)，還有個別學生在計算時抄錯數字導致錯誤。

5、怎樣用簡便就怎樣計算。這道題是應用小數的形式出示的，由於學生在計算時都粗心大意，小數點沒有對齊就計算，大都數學生計算做錯。

6、解決問題;由於學生的粗心大意，是導致失分的主要原因，在以後的教學中還要培養學生分析題目的能力，培養學生的審題能力。

三、思考與建議

從本次測試的卷面答題來看，教學中要注意把數學知識與現實生活有機的結合起來，讓學生在實際生活中去感悟理解、去掌握數學知識。教學中要多從學生的現實生活中提取學習素材，讓學生真正覺得數學就在身邊，數學就在我們的現實生活中。教學中要充分調動學生的全部機能，讓學生主動的、積極的、自發的參與到知識的形成過程中去，通過學生自己操作、思考把死的書本知識變為活學活用的數學知識。

通過本次測試反映出大部分學生對本冊所學知識掌握較好，能準確地進行計算，能獨立地解決生活中的數學問題，不過本次測試也暴露出少數學生平常學得不踏實、知識遷移能力較差，同時還暴露出學生的計算能力和習慣以及讀題的習慣和能力都有待加強。在下期的教學中，我將更多的關注學生的基礎知識的掌握和能力的培養。

篇二：國小四年級下冊數學期末試卷分析

國小數學四年級下冊期末試卷質量分析

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一、命題思路

在本次國小數學教學期末考試中，試卷命題的思想是以新課程標準實驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、繪圖、應用題四個方面考查了學生的雙基、思維、問題解決的能力，考查了學生的綜合學習能力。考查學生對教材中的基礎知識情況、技能的情況及對數學知識的靈活應用能力。體現出《數學課程標準》的理念與思想；試題不偏、不難、不怪，密切關注學生生活，靈活性強，用數學的興趣和信心，為教師的教學工作了導向作用。

二、考試情況及分析。

全班共有33名學生參加檢測。從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、選擇、判斷、口算、列豎式計算、簡便計算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細緻、靈活地來抽測每冊的數學知識，打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性，可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。

第一題是填空題。共9小題本題中含小數的讀寫和比較，單位換算，找規律填數等，考查了學生分析能力和想象能力，有一定的.綜合性。

第二題是判斷題，共5小題，考察學生角的認識、小數的理解和應用。本題學生做的一般。

第三題選擇題，共5小題。本題是考察學生角和圖形認識。

第四題計算題。本題共3小題，分為口算、列豎式計算和簡便計算三個類型。本題學生都會算，但是簡便計算還要求教師在教學工作中多培養、多練習本類型的題。

第五題是作圖題。考察學生平時畫圖與分析的能力。本題出的比較好，既鍛鍊的學生的分析理解能力，有培養了學生的動手動腦的能力，還體現了本次試卷的靈活性。

第六大題是連線。本題做得較好。

第七題解決問題。本題共6小題。本題能充分聯繫學生的實際生活，既考查

了學生的分析理解能力，又考查了統計這一部分學生的掌握情況。

三、對當前數學教學的思考與建議

（一）、課堂教學質量

1、備課的作用，備好課是上好課的前提。

教師羣體力量備課，可以彌補教師個體鑽研教材能力的，分析、和探討教材，把握教材。

2、創設生動的情境。

四年級學生的年齡和思維特點，教師應學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動的情境中理解和認識數學知識。

3、知識的過程。

任何一類新知的學習都要力爭在教學中讓學生操作、實踐、等活動地感知，使在經歷和體驗知識的產生和過程中，獲取知識、能力。才能真正屬於的“活用”知識，舉一反三、靈活應用的。

4、教師課堂教學的素質。

課堂教學要理想的，教師除了備好課還多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和調控的藝術等等。

5、寫好教學反思。

自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對教學中的得與失自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地自身在課堂教學中素質的提高。

（二）學習習慣和策略的培養。

教材的教學內容比以往的思維要求高，靈活性強，僅用機械重複的訓練是不能解決問題的。教師一要精選、精編靈活多變的性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生收集信息、分析問題、解決問題的方法和策略，培養學生的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，讀題、仔細審題的習慣等等

（三）關注學生中的弱勢羣體。

如何後進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的問題，教師要從“以人為

本”的角度，工作：“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除的心理障礙；幫助的學習習慣；方法；要求學生，從最基礎的知識抓起；學生差異，分層教學；努力使每位學生在原有基礎上最大限度的發展。

篇三：2015-2016國小數學四年級下冊期末考試質量分析

人教版國小數學四年級下冊期末考試質量分析

（2015-2016學年）

一、試卷分析

本張試卷重在考查學生基礎知識的掌握程度及運用所學的知識解決生活實際問題的能力。試卷立足課本、關注過程、題量適當、範圍全面，做到了不偏、不難、不怪，聯繫學生生活實際，又有一定的靈活性，考出了學生的真實水平。從試卷的得分情況看，大部分學生取得了了好成績，這增強了他們學數學、用數學的信心。

二、考試總體情況

我校四年級共有學生16人，及格人數16人，及格率為100%，優秀人數16人，優秀率為100%，平均為81.38分。

三、學生答卷情況分析

(一)、填空題

主要考查了學生對基礎知識的掌握情況，讓學生注意數學基礎知識的內在聯繫。本卷共設9道填空題，第1題，得分率約為98%。第2題考查用字母表示乘法分配率的掌握情況，得分率為90%,有的學生錯寫成ab+bc。第3題得分率為85%,改寫成用億作單位的數，並保留2位小數有的沒有寫單位“億”或沒有四捨五入。第4題做得較好。第5題是單位名數的改寫，部分學生對單位之間的進率不大清楚，如把200平方米寫成2公頃，此題的得分率為90%。第6題正確率約85%，考察學生對小數點變化的規律掌握情況。第7題學生大多能比較小數的大小，但卻沒有注意到問的是誰剩下的最長。第8題考查學生對兩地位置關係的掌握情況，有的學生方向寫錯或度數錯了，得分約為80%。第9題有的學生把最小的小數寫成0.235，多了一個數0，沒有看清題目的要求，説明審題不夠細心。

（二）、判斷題。

第1、3、4、5題學生解答得很好，得分達90%。而第2題只有75%,部分學生沒有注意到木頭鋸成10段只要鋸9次，所以選錯答案50分鐘。

（三）、計算題

此題主要考察學生對小數加減、四則混合運算（包括簡便計算）的掌握情況，從學生答題的情況來看，學生掌握得很好，僅有少部分的學生失誤算錯，或沒有用上簡便算法。

（四）、按要求操作。

共有3題，主要考查學生的實際動手操作能力。第1題有少部分的學生把角1算成50度，或寫成30度。第2題主要考查學生畫出指定底邊上高的能力，90%的學生能按要求畫好，個

別學生沒有按指定的底畫高或沒有畫垂直，還有些學生沒有標出直角符號被扣分。第3題要求學生正確辨別方向，正確率約80%，個別學生方向寫對但角度寫錯，有的角度量錯了，有的沒有提出數學問題就直接寫答案了。

（五）、精心整理細答問

此題是統計圖，一些學生描點不夠準確，“你想説點什麼？”也有一部分學生説得不合理，此題得分率為90%。

（六）、走進生活顯身手

數學來源於生活，並應用於生活。這一大題共設計了5道題，第1題是主要問題是有的沒有找準最高分和最低分，有的在小數加減時計算錯誤，説明計算能力還不高，失誤率高，只有70%的學生能正確列式解答。第2題得分率為80%，一部分學生把5月份當成30天，或沒有注意到五月這個隱性的條件，還有計算失誤錯的。第3題，得分較高。第4題有的學生沒有理解三至五年級有幾個年級，只當成3個年級，或當成只有3個班做成240÷3=80名。這些學生要加強培養他們的審題能力。

四、結果分析：

1、我校四年級大部分學生基礎知識掌握紮實，成績較好。

2、有一部分學生對數學語言和概念不能清正確理解，審題不清，計算不夠仔細，有什麼看法回答也較隨意。

3、學生用數學知識分析生活中的問題的能力還有待提高。

五、今後方向

重視基本概念和算理的教學。要注意減少機械、單調地重複訓練，多設計一些有層次的變式訓練，提高學生對於概念的正確認識，減少學生因思維定勢造成的失分。重視學生的思維訓練，一要注重知識背後的思維方法和策略的滲透，二要對所學知識進行適當的多角度的拓展。培養良好的學習習慣和態度。教師在平時的教學中，一方面要注意教給學生方法，如:讀題、審題、驗算等方法；另一方面，要做到長抓不懈，只有這樣，才能把學生因審題不清、看錯題目、漏寫結果、計算不細心等原因所產生的錯誤減少到最低程度。要做好後進生的補差工作，與學生多溝通，消除心理障礙，加強方法指導，從基礎的知識抓起，根據學生差異，分層教學，使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

篇四：四年級下冊數學期末試卷分析

一、試卷分析

本份試卷共分為六大題：一、填空。（23分）二、判斷（5分）三、選擇（10分）四、計算（22分）五、觀察，實踐，探索（10分）六、應用數學知識，解決實際問題（27分）全卷共100分。考試時間共70分鐘。

本份試卷試題基礎性強，檢查內容面廣，難易適中，試題內容沒有偏題，依據《數學課程標準》的目標要求，體現新課程理念，符合學生認知水平，突出數學科特點。既考察學生數學基礎知識和基本技能的掌握情況，以及考察學生基本的數學能力的發展。

1.注重知識與技能，本次試題以基礎知識為主，既檢測了全冊內容，也注意突出重點，保證基礎知識佔較高的比例，同時也體現了必要的深度。

2.突出數學思維。

3.注重解決實際問題的實踐。

如“解決問題”過程中得到了很好的體現。

4.貼近生活實際。

通過填空、判斷、選擇、我會解決問題、我會看圖和作圖等形式讓學生經歷“做試卷”中，感受學習數學知識的必要性.趣味性.實際應用價值。

三、學生成績分析

本次參加考試人數：33人，做到了全員參與。總分2651分，平均分80.33分。最高分99分，最低分52分，及格人數32人，及格率96.97%，優秀人數16人，優秀率48.48%

四、學生答題分析

這份試卷難易適中，從題量和時間安排上來説題量不是很大.所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，並注重考查學生活學活用的數學能力。本試卷基本上能夠測出學生對所學知識的掌握情況。

1、填空題：本題共26分，小數部分的題就佔了15分，學生錯的最多的是第1小題：地震救災捐款金額為113997800元,改寫成用萬作單位的數是()萬元。其次就是單位換算和種樹問題錯的也較多。

2、判斷題：本題中錯的最多的是第5小題：“△+★-○”的結果與△+(★-○)結果相等大部分學生都判斷是錯的，原因是學生對添括號還不是很理解，導致此處丟分嚴重。

3、選擇題：99×78+78=(99+1)×78=7800這裏運用了（）A.加法結合律B.乘法分配律C.乘法結合律,本題是考查學生對於運算定律的理解程度，但學生對運算定律掌握還不夠紮實，導致此題錯誤較多。

4、計算題：（1）口算：本題錯的多的是125×24=和25×28=兩道題上面,可能學生利用簡便方法計算了,但簡便計算又學得不紮實。(2)列豎式計算:除了兩位同學把11.36+8.54=結果算成20.9以外,其他全部都對.（3）計算下面各題,能簡便的要簡算：本題中錯的較多的是在(125+7)×8,3200÷25×4和750-(550-300)÷25，學生在審題時粗心大意,看到25和4就讓他們先乘,還有就是運算定律掌握不好,做題時亂運用。

5、解決問題；第1小題中出現的錯誤率較高，學生對於列綜合算式時出現錯誤和小數加減計算誤差，今後要加大此方面的練習力度。其次(轉載於::國小四年級數學下冊期末試卷分析)是第5小題丟分也較多，發現學生對題意的理解不夠，是導致失分的主要原因，在以後的教學中還要培養學生分析題目的能力，培養

學生的審題能力。

6、畫圖題：此題成為失分最多的一道題，主要是沒有看懂題意,題目説擊斃敵軍1號後,再向東偏南40度2000米擊中2號敵軍,請畫出線路圖,而大部分學生都是從基地出發的,個別學生第1小題就找錯了,所以導致第2題也出現錯誤。

本次試卷答題情況還存在一些問題，一是學生對知識間內在和外在聯繫的理解與掌握有所欠缺。二是運用知識的技巧等還比較弱。

五、改進措施及今後努力的方向：

1．要注意把數學知識與現實生活有機的結合起來，讓學生在實際生活中去感悟理解、去掌握數學知識。教學中教師要多從學生的現實生活中提取學習素材，讓學生真正覺得數學就在身邊，數學就在我們的現實生活中。

2．教學中，教師要充分調動學生的全部機能，讓學生主動的、積極的、自發的參與到知識的形成過程中去，通過學生自己操作、思考把死的書本知識變為學生自己的能力。

3．要注意把知識的傳授、能力的培養、智力的開發與學生的情感態度價值觀的培養有機結合，要讓學生從小養成良好的學習習慣。

通過本次測試反映出部分學生對本冊所學知識掌握較好，能準確地進行計算、簡便計算，能獨立地解決生活中的數學問題，不過本次測試也暴露出學生平常學得不踏實、知識遷移能力較差，同時還暴露出學生的計算能力和習慣以及讀題的習慣和能力都有待加強。我們在下今後的教學中，將更多的關注學生的基礎知識的掌握和能力的培養。