《我的家在日喀則》教學設計範文
教學目標：
一、讓學生在藝術實踐活動中，大膽表達、敢於交流、勇於創新，培養學生表現音樂和創造音樂為主的審美活動。
二、通過師生互動，建立平等、和諧的師生關係。引導學生進行音樂實踐活動；培養學生大膽、自信的健康心態。
三、通過對歌曲《我的家在日喀則》的學習，認識XX 、X節奏並進行節奏創編練習。達到鼓勵音樂創作，開發和培養學生音樂創作性潛能。
四、能準確表現歌曲《我的家在日喀則》，進一步瞭解藏族歌舞音樂的風格，培養學生喜愛民族文化藝術的興趣。
教材分析：
《我的家在日喀則》是一首藏族民歌，歌曲為2/4拍，五聲宮調式。節奏簡單，以四分、八分音符構成，旋律輕快活潑、流暢上口。唱起這首歌，眼前彷彿出現了藏族同胞歌唱家鄉、載歌載舞的情景。
（四）重點與難點
重點：通過小組合作創編，學生在歌詞創編中；打擊樂合奏中；舞蹈創編中；多層次展開聯想和發揮，從而激發學生的創作靈感。
難點：以課題《我的家在日喀則》為中心，以音樂為主線，圍繞音樂形象，藝術形象，進行綜合藝術體驗活動。
（五）教具準備
收音機、磁帶、各種打擊樂器。
（六）教學過程
一、組織教學情景鋪墊
師生隨着《多麼快樂多麼幸福》邊唱邊跳進教室，落座。
師：孩子們，讓我們再一次走進美麗的西藏，一起來感受快樂與幸福！（音樂無限，快樂無限，）
師：開心嗎?這個時候最想用什麼詞來表達你現在的心情呀?想一想:把你表示高興、快樂、幸福的詞或成語來加進去.
出示節奏譜：
× × × × × × × ×
哈 哈 哈 哈 哈 哈哈 哈
啦
生:····（ 真聰明!）
師：見到遠方的客人，藏族小朋友不禁要問：你是從哪裏來的，你的家在哪裏？你熱愛你的家鄉嗎？孩子們，你，會怎樣回答呢？想想：
出示節奏譜：
2/4 × × × × × × × × × × × ×
你 的 家 在 哪 裏？
我 的 家 在 哪 裏？
（教師邊以節奏的形式提問）
二、 根據歌曲節奏創編歌詞
生介紹,教師板書：（我的家在太原、就在祁縣城呀等等）
師生活動： 1、師生一起輕聲、高位置地念歌詞拍擊節奏：手拍節奏，腳踩節拍
2、師生對讀、生生對讀
師：生活在這片土地上的我們既然打心眼裏都這麼熱愛我們的'家鄉。那麼老師提議我們最後一句用自豪、驕傲的語氣再次告訴別人：就在····。
出示節奏：× × × × × ×
四、新課教學學唱歌曲《我的家在日喀則》
⑴ 感受音樂。
師：孩子們，下面請你們把書打開到12頁,看着歌詞, 仔細來聆聽這位藏族小朋友是如何來歌唱自己家鄉的呢?師板書：《我的家在日喀則》
師：知道日喀則嗎？
師：“喀”讀音ka（一聲，音咔）。
師：日喀則藏語稱“喜噶次”，意為“最好的莊園”。我們一起來説：“最好的莊園”。日喀則是西藏第二大城市，是一個歷史文化名城。建城已經有600年的歷史，它是一座古老的高原城市。是歷史上是後藏的政治文化中心。第二世、三世、四世班禪他們都是日喀則市人。
知道日喀則主要旅遊景點嗎？扎什倫布寺 珠穆朗瑪峯 青海湖鳥島
2.再次感受音樂
師：讓我們再次聽聽這首曲子。
師：這首曲子是西藏非常著名的兒童歌曲。
（1）按照節奏高位置讀歌詞（吐字、正音）。
師：你們猜猜：“阿索阿索馬里拉”是什麼意思呀？
生：高興、快樂····
師：再讀一遍，笑起來，興奮些。
師生活動：1、教師在鋼琴上打出節奏點，學生隨節拍自己安歌詞，把學的權力交給學生，培養學生良好的聽覺和音樂記憶能力（重點：襯詞部分）
三、孩子們，老師也太不小心了，把樂譜打亂了次序，你們能幫老師嗎？出示樂譜：1=E 2/4
②1 1 2 3 | 5 5 |① 1 1 6 1 | 6 5 |③ 1 1 2 1 | 6 1 6 5 | 3 5 3 2 | 1 1 ∶‖
1、教師範唱，學生找出答案。
2、歌曲旋律模唱教師逐句在鋼琴上彈奏歌曲旋律培養學生良好的音樂記憶能力
3、學唱歌曲。默唱；唱給小夥伴；輕聲唱。注意反覆記號。
4、師：剛才你們唱得很認真！現在請你們小組與小組結對子唱一唱，歌唱我們美麗的家鄉。（要求聲音跳躍、富有彈性、輕聲高位置）
激勵性語言：棒極了！ 我們都成小小音樂家啦,是不是?
5、請馬金才小朋友用藏語唱一遍。
6、老師播放音樂，第一遍一、二組唱第一句，另兩組唱第二句；三四句大家一起唱。（結對子演唱的形式可以多種多樣。）
師：你們剛才合作得很好！老師也想跟你們合作，
7、下面老師唱第一句，你們接唱一、三句；第四句老師來唱好不好？
生；好！
師：現在合作表演開始啦！ 師生共同活動
8、完整演唱歌曲，注意歌曲情緒的表達。
師：有點把握了吧？我們跟着音樂用驕傲、自豪的聲音放聲地唱
我們美麗日喀則。文化又是這麼豐富,你作為我國五十六個民族其中一員，你感到幸福嗎？
五、用打擊樂器為歌曲伴奏（參照課本上的伴奏圖譜）
師：同學們已經唱得很好了。那大家聽聽，是不是還缺少點什麼呢？如果我們給歌曲加進樂器伴奏一下，不知道會有什麼樣的效果呢？
請學生按照書本譜例為歌曲伴奏
師：想一想，這三種樂器怎麼敲擊聲音與唱歌結合起來最好聽呢？
師：同學們我們看大屏幕，在歌譜的下面有一個打擊樂的伴奏譜，我們大家來練習一下好嗎？
師：我們分行逐一進行練習。請大家先看第一行譜。
出示節奏譜：
師：好了，我們現在進行合奏練習。（把學生分組，並用打擊樂器進行合奏）
（允許學生有錯誤並及時進行課堂更正）
師：想不想穿上藏族的服裝跳舞呢？
生：想，
師：好，那就讓美術組的同學動手做一件，怎麼樣？
生：（非常喜悦的）好。
師：其餘組的同學在組長帶領下抓緊準備節目。
老師巡迴指導，學生用提前準備好的手工藏族服裝裝扮。
七、即興歌舞
師：我們的舞姿多麼優美，我們的歌聲多麼動聽，讓我們把這些精彩的節目送給藏族小夥伴吧！師生共同表演歌舞《我的家在日喀則》
5.課堂總結。
師：師：這個星期，我們學習了兩首藏族的民歌，還聽了兩首藏族民歌，而且還學習了藏族舞蹈，我們偉大的祖國，歷史悠久，美麗而富饒。我們56個民族的人們團結而友好，他們都有各自的民族文化和風土人情，（教師出示中國心）這是什麼？對，中國心。我們共同擁有一顆愛國心，我們共有一個母親——中國。讓我們手拉手在歌聲中結束我們今天愉快的音樂課堂吧！下課後還可以改編一下歌詞唱唱其他。比如：自己的學校、自己的爸爸媽媽、自己的老師等等。（學生創編的歌詞雖然稚嫩但這是創造性活動的開始。對學生創編的歌詞進行鼓勵評價）
播放《愛我中華》的歌聲中結束教學。
