二年級數學平移和旋轉教學設計彙總

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的二年級數學平移和旋轉教學設計，希望能夠幫助到大家。

二年級數學平移和旋轉教學設計1

教學目標：

1、通過生活情景，讓學生初步感知平移和旋轉現象;讓學生通過觀 察、分類、對比，初步瞭解物體的平移和旋轉的變換特徵;會辨別平移和旋轉現象，

2. 能判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數; 能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移後的圖形。通過觀察、動手操作，培養學生的觀察能力和解決問題的能力。

3、感受數學和日常生活之間的緊密聯繫，培養用數學地眼光去看問題。

教學重點:直觀區別平移、旋轉這兩種現象。

教學難點：1、能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離。

2、在方格紙上按要求畫出簡單平面圖形平移後的圖形。

教學準備：教師:課件。

學生:小房圖、蠟燭圖和金魚圖。

教學時間:一課時

教學過程：

一、創設情境，認識平移和旋轉

1.談話導入：同學們，你們喜歡看動畫片嗎?今天老師也做了一個，請同學們用手勢來模仿它們的運動。(播放動畫)

逐個模仿，用符號來表示。

師：這是什麼?他是怎樣運動的?老師用這個符號來表示。

師：.現在我們來回憶一下，剛才看到了那些物體的運動?

師：你們能不能把它們按不同的運動特點進行分類呢?同桌討論討論。(教師巡視)

指名彙報

師：你們一桌是怎樣分的?為什麼這樣分?

2、概括平移和旋轉。

(1)、請同學們仔細觀察，滑梯、火車、火箭是怎樣運動的?(學生模仿教師用動作表示他們的運動方式，引導學生髮現滑梯、火車、火箭是沿着直線運動的)

師：摩天輪、風車、轉椅是這樣運動的?(引導學生髮現它們都是繞着一個固定的點轉動的。)

(2)根據學生彙報平移和旋轉的概念：

像滑梯、火車、火箭的運動是直直的，平平的不改變運動的方向，這樣的運動是平移。

像摩天輪、風車和轉椅的運動是繞着一個軸心，不斷改變運動的方向，這樣的運動是旋轉。

(3)、出示課題：平移和旋轉。

[設計意圖：創新教育認為課堂教學的真正起點是學生的認知前提和情感前提。學生對課堂教學有兩個方面的準備：一是認知準備，也就是學生與教學內容相關的生活經驗和知識儲備。二是心理準備，也就是學生對學科、對學科教師及其教學的興趣、感情好惡等。教師的課堂教學必須從科學地瞭解和把握學生的認知前提開始，從激發和調動學生的學習積極性開始。這部分的設計目的讓學生感受到數學就在我們身邊，生活中處處有數學，極大地激發了學生的學習興趣。激活了學生已有的生活經驗。]

二、感知平移和旋轉的現象。

1、初步感知新知。

(1)、依次出現6個運動的畫面(火車前進、電梯下降、風扇的葉片轉動、直升飛機的螺旋槳轉動、纜車行駛、鐘錶表面指針的轉動以及鐘擺的運動。)

讓學生逐個判斷，鐘擺運動意見不統一。

教師演示鐘擺運動。讓學生明白鐘擺運動是繞這中間的一個點旋轉，屬於旋轉運動。加深對旋轉現象的認識。

(2)、即時鞏固。

生活中的平移和旋轉現象還有很多。老師這有一組物體的運動圖片，請你們幫忙判斷是平移還是旋轉?你們願意嗎?

依次出現“想想做做”第一題中的9個運動圖像。(生依次判斷)

三、藉助方格，研究平移現象

(一)、感知平移的特徵。

(1)出示松樹圖。

1、導入：(課件出示一棵松樹示意圖)

出示松樹圖，松樹圖最左端掛着一顆紅星，最右端掛着一個正方體，當松樹圖移動這邊時，紅星和正方體發生了激烈的爭吵，紅星説：“我在前面經過的距離長一點”。 正方體説：“不對，不對，我和你 走的路一樣長。”同學們，請你們評評理，究竟誰經過的距離長一點。

2、生討論並反饋。(學生可能的想法)

(1)：紅星經過的距離長一點。

(2)：紅星向前移一格，正方體也移一格，它們走的路一樣長。

(3)：兩個物體從開始到停下來正好走了7格，它們走的路一樣長。

最後師生達成共識，用數格子的方法來驗證結果。(注意點的相對位置不變，移動的方向不變)

為了學生觀察得更加清楚，請第一、二組的同學觀察紅星的移動情況，請第三、四組的同學觀察正方體的移動情況。

結論：紅星、正方體都是向右平移了7格，正好和小船平移的距離是一樣的。

[設計意圖：由學生理解起來比較容易的點開始，引導學生將問題集中，鼓勵學生做出判斷，提高學生在眾多方案中選擇合適的方法解決問題的能力。目的是打開學生思路，為下一步的學習掃清障礙]

3、設疑。

紅星、正方體紅星、正方體都是向右平移了7格，如果紅星掛在其它地方，它經過的距離又是多少格呢?能不能找到一個不是7格的地方呢?

4、再次討論並反饋。

為了進一步引導學生用點的移動看平移和格數，使學生自己明白無論看哪個點都平移了7格，進而得出結論，不管紅星掛在松樹圖什麼位置，它經過的格數都一樣。

5、第三次設疑並討論。

你們找的點向右平移了幾格?都是7格嗎?我們再來看看松樹圖到底向右平移了幾格呢?你們發現了什麼?

結合學生的回答結論：不管哪個點，都是向右平移了7格，正好和松樹圖平移的距離是一樣的，我們以後數一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看一個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

6、教學對應點。

(二)、判斷平移的方向和距離

1、學習蠟燭平移圖

(1)你們看這裏有根蠟燭圖，它就在做平移運動，(課件)我們用虛線圖形表示原來的圖形，用實線圖形表示平移後的圖形。你看這根蠟燭圖往哪個方向平移的?(向右)這個很容易看出來，那麼它向右平移了幾格呢?(生髮表不同的意見)

(2)你準備怎麼看呢?請你自己先在紙上數一數，填一填吧。

交流。你是怎麼數的?(多問幾位學生).

大家看了蠟燭的火焰、蠟燭、┅┅都向右平移了5格，我們就可以説蠟燭圖向右平移了5格。

2、學習金魚平移圖

師：金魚向哪邊平移了幾格呢?

師：請你自己數一數，填一填吧。

師：你是怎麼數的?你就數了這1個點嗎?怎麼數了一個點向上平移了5格，你就知道金魚向左平移了5格呢?(多問幾位學生)

師：哦，大家發現要知道火箭向上平移了幾格，我們只要抓住一個點來看，數一數這個點到它所對應的點向上平移了幾格，我們就可以知道火箭向上平移了幾格。當然，有的同學抓住一條線或一個部分來看也是可以的。

[設計意圖：學生積極參與數學交流活動，培養學生合作學習的精神，而且還可以達到學生實現了表現自我的慾望。然後，逐步提高難度，符合學生的認知規律，幫助學生建構數學的知識體系]

三、畫平移後的圖形

剛才我們已經學會怎麼看一個物體平移的方向和距離了，如果請你畫出一個物體平移後的圖形，你可以嗎?

1.試畫向右平移6格後的圖形。

(1)(實物投影儀)這裏有一個三角形，題目中要我們把這個三角形怎麼樣?(請你畫出向右平移6格後的圖形。)

這個三角形大致移到什麼地方，請在你的紙上指一指。

具體位置究竟怎樣確定呢?

請你先試着畫一畫吧。(師巡視)

跟你的同桌説一説你是怎麼畫的，要説清楚你先畫了什麼，再畫了什麼，最後畫了什麼?

(2)展示交流。(實物投影儀)説一説是怎麼畫的?

請生到實物投影儀前交流：先┅┅，再┅┅，最後┅┅。(肯定學生的多種畫法)

剛才幾位同學的方法都很好，我知道你們可能還有其他的畫法，這裏就不一一介紹了。

2.請你選一種你喜歡的方法畫出 向下平移5格後的圖形。

請你先想好先畫什麼，再畫什麼，最後畫什麼?再動手。

(生畫，師巡視、指導)

四、欣賞。(平移和旋轉在生活中的應用)

師：：平移和旋轉在我們日常生活中有着廣泛的作用，遊樂場的遊樂器械的旋轉和平移給我們帶來了刺激和歡樂;交通工具的平移和旋轉給我們帶來了便利。今天，老師就讓你再見識一下。

[設計意圖：課堂迴歸生活的本色，充滿生活的陽光，讓生活重新走進課堂，是活動建構教學的一個重要價值取向。]

五、全課總結。

師：學習這節課，欣賞了這些資料你有什麼收穫?

六、佈置作業。(讓學生在作業超市中挑選作業。)

1、從日常生活中尋找更多的與平移和旋轉有關的運動現象與同學交流。

2、尋找一些與平移和旋轉有關的圖片製作一份數學小報。

3、自編一些與平移和旋轉有關的遊戲和小夥伴們玩耍。

4、利用平移和旋轉的知識製作一個小發明。

二年級數學平移和旋轉教學設計2

教學目標：

1．知識與技能：通過生活事例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關係及其變化的表象。

2．過程與方法：通過觀察、操作等活動，使學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。

3．情感、態度與價值觀：使學生體會到生活中處處有數學，運用數學知識可以解決生活中的簡單數學問題。

教學重點：能判斷方格紙上圖形平移的方向和格數。

教學難點：學生在方格紙上正確畫出平移後的簡單圖形。

教學準備：微視頻、微練習。

課前準備：1、將《平移與旋轉》微視屏發佈到班級QQ羣，請家長督促孩子觀看學習。2、根據微視頻內容進行學習，並完成微視頻練習題。

課堂教學過程教學過程。

一、 導入。

1、根據微練習1、2、3小題的講評複習圖形的運動—平移。

2、導入語：圖形的運動除了前面學的平移，還有一種圖形的運動—旋轉

3、出示課題：旋轉

二、新課學習。

1、在觀看微視頻，觀察圖中的物體運動。

2、小組探究：和昨天的知識對比，物體的運動有什麼不同

3、小組討論。

三、提升訓練

1、尋找身邊的平移和旋轉。

孩子們，我們的身邊還有那些物體的運動方式是平移？生説。哪些物體的運動方式是旋轉？。

2、孩子們找到的可真多呀，老師也找到了一些，你能準確地判斷出下列物體的運動方式是平移還是旋轉嗎？（課件展示）

3、孩子們判斷得可真準確，現在想請一個孩子到黑板上來平移小汽車的卡片。老師先貼在黑板上，聽老師的口令，平移這張卡片，如果上面的孩子平移正確了，請你送給他掌聲，明白嗎？指任1名同學發口令，1名同學平移卡片。小結：細心的學生仔細觀察，我們每次平移後，物體的什麼有變化嗎？什麼沒變？想一想旋轉時呢？

4、課間小活動。

讓學生當小小設計師。拿出準備的學具，線和鈕釦。小組合作，設計鈕釦的運動方式。

二、 課堂作業。

通過學習，談談收穫。

三、課後作業。

尋找身邊的平移與旋轉事例，講給同學們聽。

板書設計：

平移與旋轉

平移：物體或圖形沿着直線方向運動，而本身的方向不發生改變時，這種運動現象就是平移。

旋轉：物體或圖形繞着同一個點（或同一條直線）轉動，這種運動現象是旋轉。

二年級數學平移和旋轉教學設計3

一、説教材

本課內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版國小數學二年級下冊“圖形與變換”中“平移和旋轉”一節。圖形的平移和旋轉在學生的生活中並不陌生，而作為新課程中的新的教學內容則是學生第一次接觸。因此教材從生活實例入手，在大量感知的基礎上，讓學生體會和發現旋轉和平移的運動規律，並通過動手操作進一步理解和掌握平移的方法。

教學目標：

1、通過生活實例，學生初步瞭解圖形的平移變換和旋轉變換，並能正確判斷圖形的兩種變換。會在方格紙上畫出簡單圖形平移後的圖形。

2、培養學生初步的空間觀念，觀察力、想象力和動手操作能力。

3、滲透“確定基礎”和“找對應點”的數學方法，使學生感受事物之間的聯繫，並受到美的薰陶。

教學重點：

學會圖形平移的方法。

教學難點：

糾正把間隔距離當成平移距離的誤解。

二、教法和學法

建構主義教學觀認為，任何學科的學習和理解，都不是在白紙上畫畫。學習總要涉及學習者原有的認知結構，學習者總是以其自身的經驗來理解和建構新的知識和信息的。“平移和旋轉”對學生來説是生活中常見的現象，根據二年級學生的認知特點，可採用從生活實例入手，為學生創設一個又一個的`情境，讓學生在看、做、想中逐步實現對數學概念和方法的意義建構。為了便於學生髮現“平移和旋轉”的運動規律並突破學習的難點，本節課採用多媒體輔助教學的方法。

三、教學過程

（一）創設情境，初步感受平移與旋轉

隨着優美的旋律，老師帶領孩子們一起進入遊樂園參觀，並請孩子們跟隨活動的畫面用自己的動作和聲音把看到的表演出來。屏幕上展現出各種遊樂項目，有小火車、摩天輪、滑梯、蹺蹺板、風車。畫面一停，老師開始了與學生的交流。“剛才我們看到這麼多的遊樂項目，能按它們不同的運動方式分分類嗎？”接着老師用手勢表示着旋轉的動作“你們能給他起個名字嗎？”學生們一定會説：“叫旋轉。”老師又用手勢做出平移的動作，問：“像這樣呢？”邊説邊板書“旋轉”、“平移”。

（設計意圖：學生對生活中的平移和旋轉現象並不陌生。為了幫助學生建構準確的數學概念，在教學中運用多媒體直觀動感的優勢，先引導學生觀察物體的運動，進一步建立對這兩種運動的具體感性認識，並讓學生根據物體的運動的分類。此環節教師運用分類的方法，引導學生將兩種運動進行對比，並通過對比發現兩種運動的特點，從而突破知識建構過程中的困難。）

（二）聯繫實際進一步認識平移和旋轉。

老師帶領學生回顧生活，在觀察中同學們發現了生活中平移與旋轉現象，體會到數學就在身邊。當同學們初步感受到什麼是“旋轉”和“平移”後，老師請孩子們先閉上眼睛靜靜地想一想什麼是平移、什麼是旋轉，然後讓他們站起身來用自己的動作表現出來。在活動中同學們進一步體會了平移與旋轉的特點。

（設計意圖：利用學生愛説愛玩的特點，並結合課件的效果，讓學生進一步理解平移和旋轉的特點，感受數學與生活的密切聯繫。）

（三）動手操作，進一步探究平移

老師出示課件移動圖中的小房子，請一名同學來按口令移動。老師帶頭髮出第一個口令：“向上平移”，接着一個個學生繼續發令“向左平移”、“向左上平移”……，小房子圖片在格子圖上按要求移動着……在平移過程中，老師有意識地引導同學們觀察圖片自身的方向，學生欣喜地發現了原來在平移過程中，圖片自身的方向始終沒有發生變化。

接着，屏幕上出現了一個有趣地題目：你是一名出租汽車公司的調度員，你的任務就是應客户要求，調度車輛達到客户指定的地點。你能做到嗎？試一試吧！老師同時提出活動要求：先獨立思考小汽車做的是平移還是旋轉運動；再看它向什麼方向，移動了幾個格子，並把移動的過程記錄下來。當明確要求後，同學們利用自己手中的小汽車學具移動着，進一步感受平移方向的變化。巡視中老師給予有困難的同學以指點和幫助。接下來組織學生進行交流討論。在老師的啟發和鼓勵下，同學們打開了思路，為顧客B設計了多種接車方案。在學生彙報的過程中，老師因勢利導，在孩子們具有創造性的記錄中，鼓勵他們在敢於表達自己想法的同時學會與人交流、學會接納和欣賞他人。

（設計意圖：通過學生在方格上數出平移的格數，實際上是讓學生更直觀地強化了對平移的感知；在對比中使學生進一步感受到平移和旋轉的特徵。）

（四）、運用新知，解決問題，體驗價值

為了使學生進一步區別平移與旋轉，老師為同學們提供的生活素材依次出現在屏幕上：（1）收銀機（2）鐘錶（3）電風扇（3）操作枱此時，同學們舉手搶答。接着老師引導學生思考：“我們學習了平移和旋轉，同學們想到什麼問題了嗎？” “看來，同學們對這個問題感興趣，那麼我們就一起來了解平移和旋轉到底有什麼作用。”隨着老師的話音，大屏幕上出現了1個話題：樓房會搬家嗎？這時，大屏幕上播放出上海音樂廳平移66。4米的新聞錄像。隨着錄像的停止，孩子們發出了“哇噻！”的感慨！老師抓住這一時機啟發他們説出自己的感受。此時，孩子們發自內心地體會到數學的神奇力量。在他們正在為數學的神奇而感到興奮不已時，就提高了根據實際情況進行選擇和靈活地運用所學知識解決實際問題的能力。緊密聯繫生活實際的數學學習，能使同學們興趣盎然。

（五）、課堂總結

本節課的最後，老師問“通過今天的學習，你最大的收穫是什麼？還有什麼遺憾？”同時為學生提供了一個網址，告訴孩子們在這個網站裏有更多有關平移與旋轉的知識，並鼓勵他們到網上去瀏覽，繼續學習。

二年級數學平移和旋轉教學設計4

教材分析：

從大量直觀的生活例子入手，引導學生掌握平移和旋轉的運動規律及平移的方法。為培養學生的空間觀念，學習幾何問題打好基礎。

學情分析：

三年級的學生，對平移和旋轉現象已經有一定的生活體驗，只是沒有很清晰的認識。

教學目標：

1、結合學生的生活實踐和實例，感知平移和旋轉的現象，並會直觀地區別這兩種常見的現象。

2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形：沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。

一、走進生活，準確建模。

1、重現生活，感知特點。

出示圖片，揭示課題。

提出問題：同學們，你們看上面幾種物體，它們是怎麼運動的？你能給它們分分類嗎？

師：“是的，在數學上，像纜車滑行和國旗徐徐上升這樣的運動，我們叫它“平移”，像直升飛機螺旋槳和風車迎風旋轉這樣的運動，叫“旋轉”。今天我們就來研究這兩種運動（板書課題）。

這樣，我將數學學習迴歸學生的生活，讓學生通過觀察生活中的數學現象，對平移和旋轉這兩種運動有了初步的認識。

2、感受生活，發現特徵。

接着，我順勢利導通過多媒體再現一組與生活有關的畫面。（演示課件）

師提出問題：“那麼同學們，這些物體的運動，是屬於平移還是旋轉呢？”

通過勾連學生的生活實際判斷數學現象，他們對平移和旋轉運動準確建模就相對容易了。

3、體驗實踐，領悟特徵。

課程標準並不要求對這兩個概念進行定義，只要求學生能緊密聯繫生活去感知、體驗、辨別。因此我創設了一個讓學生做一做、演一演的環節，讓學生用肢體語言感知和表述這兩種運動的特點。（放錄象解説）。

師提問：“同學們，大家一起動起來，用你喜歡的動作做一個平移或旋轉的運動吧。”

孩子們在做一做、演一演的的實踐活動中體會到兩種運動的本質特徵：平移是沿着某個方向移動一定的距離，旋轉始終繞着一個固定點或一條軸轉動。這也正是這節課的教學重點。