《貫徹落實(指南)慣性改變》學習心得

通過這次的學習，我對《指南》又有了更深一步的理解。《指南》中提到教師要尊重兒童，尊重兒童的學習方式。我想很多老師都知道兒童學習的方式是遊戲，遊戲是幼兒園的基本活動。但是又有幾個老師能真正的貫徹落實《指南》呢？這是一個值得我們深思的問題！

幼兒園的遊戲分為兩種：一種是幼兒自由自發生成的遊戲；另一種是教師設計的遊戲。其中幼兒自由自發生成的遊戲是最受幼兒喜歡的。但是又有多少老師能真正的做到尊重幼兒的學習方式呢?吳海虹老師提出了兩個問題也非常值得我們深思：

1、“觀察兒童讀懂兒童瞭解兒童迴應兒童”我們做到了嗎？

2.、幼兒最喜歡玩，自由自在地玩。幼兒可以自由地玩？幼兒能自由地玩？

回想起來，雖然平時的區域活動我基本能做到以上的第2點，讓幼兒自由選擇區域玩，允許幼兒中途竄區。有時幼兒在建構區不搭建築物，而是扮演售貨員與顧客在買賣東西；有時幼兒會拿積木當成化粧品在玩打扮的.遊戲；有時會把積木當成電話玩等等現象，我都能做到不干涉，退一步！因為我也相信兒童從一出生就是主動的，有能力和自信的學習者。但是也因為我不懂得介入；每次活動結束後，也沒有小結分享；過後材料也沒有及時的跟進等等，正是因為這種不懂得傾聽，不懂得迴應，不懂得推動幼兒進一步發展的我。導致了我們班的孩子什麼時候玩的水平都差不多一樣，沒有明顯的進步。

通過這次的學習，讓我明白了，孩子在玩的過程中，老師要學會觀察、學會傾聽、學會等待、學會迴應。如果孩子在玩的過程中遇到困難了，老師不要馬上進去指導，要耐心等待，等一等，有可能就會有“哇時刻”的故事發生。孩子如果通過多遍的嘗試並失敗過後，打算放棄了，這時，老師可以以同伴的角色介入指導。如果幼兒想要的材料在區域中沒有，可以讓幼兒想象替代，找一找哪些材料是可以替代的。因為幼兒在尋找材料替代的過程中，也是在學習。我們要相信孩子比我們想象中還要聰明百倍！

我們老師不僅要強化兒童形象，還要強化自身的形象。所以要馬上行動起來，今後我會讓幼兒有大段不被打擾的時間（1小時左右的區域活動時間）自由自在的玩，尊重幼兒想要調查、探究的願望和好奇心。我還會打破規則與空間，不定具體區內人數，讓幼兒自由竄區，材料隨需取，要求按標記取放，不固定桌椅的擺放，按需擴區。

關於材料的跟進，我會鏈接我的童年經驗，讓幼兒想象替代。幼兒遊戲時，要學會細心觀察，記錄，和幼兒一起分享個別幼兒典型的表現，以點帶面，讓一個幼兒的學習經驗普及到全班幼兒，讓全體幼兒一起健康、快樂的成長是我們教育的宗旨！