“演講與口才”教學模式初探
以提升學生的實際表達能力為基本目標，從發揮學生主觀能動性、教學方法不斷創新、注重實際應用等多個角度入手.增加學生實踐訓練的內客，使口才的提高訓練循序漸進。在實際教學中取得了較好的效果。
現代社會中，口才是一個人應具備的重要能力，尤其是創造性、開拓性人才的必備素質。美國有份調查問卷徵詢許多成功人士：“哪項技巧對你的成就幫助最大?”他們都異口同聲地回答：“説話能力!”由此可見，想成功，就必須培養個人的説話技巧。隨着時代的發展信息流轉加快的時代，人們對信息的期待、接受、傳達和交流已變得愈來愈迫切，人與人之間的交流、交往、交談、交際都離不開口才，口才的好壞對於一個人的成長、成才、成功也極為重要。特別是在社交和公關場合，能説會道、能言善辯、出口成章、伶俐、談吐得體的人，往往能更為充分地展示自己的才學、才智、才能和才華。在第二次世界大戰的時候，美國人把人們賴以生存和競爭的三大戰略武器概括為：原子、美元和口才。而現在他們把人們賴以生存和競爭的三大戰略武器改成是：口才、美元和電腦，口才從原來的第三位一躍而為現在的第一位，可見他們對口才看得多麼重要。正因為如此許多高職院校紛紛開設了演講與口才課程，旨在提高學生的表達溝通能力，但效果往往是一般，學生的表達能力沒有明顯提高，如何改變這種現狀讓學生能夠學有所得，表達能力取得成效呢?結合自己的教學經驗筆者談談自己的看法。
首先要發揮學生的主觀能動性。《演講與口才》是一門強調實踐、直觀的教學課程，理論固然重要，但如果沒有實踐也是紙上談兵，只有讓學生動起來，説出來才能取得效果，學生説的能力才能提高，為此調動學生的`積極性讓他們敢於勇於站起來説尤其重要。而對於大部分學生來説站起來説是非常困難的一件事，《演講與口才》課程目的就是讓學生做到敢説、能説、會説，排在第一位的是敢説，但是大部分學生第一障礙是不敢説，多數同學在以往的學習中往往是鍛鍊了做題的能力加之來到新環境，有些害怕、害羞因而不敢説，不想説，這種情況下如何調動學生的積極性讓他們有興趣説、有慾望説是首要要解決的一件事。為了調動學生積極性我採取了多種教學手段例如在課堂上分組進行成語接龍、一句話接龍、繞口令、講笑話比賽等，除此之外我還收集了大量經典的演説、論辯、推銷等多媒體材料。把這些材料播放給學生觀看，同時選擇一些內容讓學生作同樣的訓練。如讓學生模擬白巖鬆的演講，並由其他同學對比白巖鬆的演講作出評點，找出差距，明確自己的優勢，這樣的訓練方法可謂知己知彼，學生很容易找到演説的感覺。通過多種教學方法同學們的積極性被調動起來了，參與性提高了自然而然就會張口説，尤其是小組進行比賽時，同學們爭先恐後站起來發言。
其次教學方法要大膽嘗試不斷創新。“教無定法，重在得法”。《演講與口才》這一課程既有其理論性也有其實踐性，學生們一向對理論性的課程是不感興趣的，但是雖然《演講與口才》強調實用性、實踐性，不過理論性也是不能忽視的，何況演講與口才還與心理學、傳播學、言語交際學等多門學科相聯繫，例如在講辯論技巧這一章的時候，辯論方法就有以牙還牙、欲擒故縱、攻守交替、造勢奪人等多種方法，這些方法就需要在理論上來界定，為了讓這些方法能夠“深入人心”我可謂是“費盡心機”採用了觀看視頻、由學生上演情境劇、角色扮演等多種方法來化難為易。在講到求職口才的時候我採用了《職來職往》的形式，從班中選中若干達人，然後分組進行面試，並由專家點評，這大大調動了同學們的積極性，同學們的膽怯、害羞感消失了，取而代之的是躍躍欲試。
再次要進行思維訓練。心理學家認為，口頭表達是受複雜的生理和心理活動制約的。思維是口語表達的內容，口語表達是思維的形式，沒有思維這一內容，就沒有口語表達這一形式，因此，要提高言語表達能力就必須提高思維能力，只有思維能力提高了，言語表達才會呈現出條理性、敏捷性和邏輯性，訓練思維能力是提高學生口語表達能力的一條重要捷徑。思維能力的訓練主要是邏輯思維能力和形象思維能力，這兩種能力是人類最基本的思維能力，為了訓練學生的思維能力我更多采用的是創設情境和頭腦風暴法來提高學生的思維能力。頭腦風暴法又稱智力激勵法、BS法、自由思考法，是由美國創造學家A·F·奧斯本於1939年首次提出、1953年正式發表的一種激發性思維的方法。現在轉而為無限制的自由聯想和討論，其目的在於產生新觀念或激發創新設想。通過這些教學方法同學們的想象力得到了充分發揮。例如在説出“磚頭的用途”時我採用了頭腦風暴法，結果同學們竟然説出了磚頭的150多種用法，這完全出乎我的意料。
最後考試形式要多樣化。《演講與口才》本身就是一門實踐性很強的課程，所以除了課堂教學要強調實踐性之外，考試也要突出實踐性的特點，《演講與口才》考試形式是考查，為了能夠充分利用考試這一形式來檢查學生對課程掌握的情況，我採用了“開放性”考試，即形式不限，可以是朗誦、小品、情境劇、遊戲等多種形式，這樣考試就成為了一場別開生面的視覺大餐，在這一過程中同學們的思維都會受到啟發同時也會誘發他們絞盡腦汁去想更多更好的“花招”。就在剛剛結束的考試中一個班的同學竟然改編《大話西遊》，台詞是妙語連珠，表演惟妙惟肖，在這一場表演中也充分的運用了肢體語言也就是體態語言，讓師生大飽眼福。
“一言可以興邦，一言可以亡國”美國著名學者卡耐基説：“一個人的成功，有15%是由於他的專業技術，85%則要靠人際關係和他的做人處世能力”而良好的人際關係和處世能力是離不開口才的，當今知識經濟時代是信息急遽增加、信息流轉加快時代，人與人之間的交往日益頻繁，這更需要良好的口才，有人説，是人才未必有口才，而有口才的人一定是人才，可見擁有良好口才對於成功多麼重要，這也是筆者從事《演講與口才》課程教學的深切感受。
