優質課競賽總結講話

篇一：2013優質課競賽總結講話

在2013-2014學年度青年教師優質課競賽總結表彰會上的講話 各位尊敬的領導，老師：

大家晚上好。新溝中學2013--2014學年度青年教師優質課競賽經過學校精心籌備，選手激烈比武，評委精彩點評現在已經圓滿結束。本次青年教師優質課競賽從11月19日開始，12月7日結束，歷時20天，共有35位青年教師登台獻藝，涵蓋了語文，數學，英語，物理，化學，生物，政治，歷史 ，體育，音樂，信息技術十一大學科。決賽分語文，數學，英語，物化，生物，政史，體音信七個組進行，共產生一等獎7名，二等獎9名，三等獎12名。在這裏我首先想表達一個祝賀三個感謝：對獲獎的各位青年教師表示衷心的祝賀；對學校領導對本次活動給予的高度重視表示真誠的感謝，本次競賽所有校級領導，中層正職領導和全體教研組長均參與聽評課，另外還有部分領導同志和骨幹教師也參與了聽評課；同時還要對對各位選手的精彩展示表示感謝，感謝你們為我們奉獻了一頓文化的饕餮盛宴，感謝你們讓我們感受到了課改的活力與魅力；另外對各位評委從繁雜的工作中抽出時間積極參與聽課評課也表示感謝，你們的精彩點評使得本次活動得到了昇華，也讓我們的青年教師受益匪淺。本次青年教師優質課競賽呈現出了以下幾個亮點：

一，參賽選手水平高，課堂效果反映好

經過初賽和決賽環節，評委們一致認為本次優質課競賽參賽選手水平高，教學基本功紮實。他們大多能夠使用普通話教學，語言精煉，教態自然，導學案編制規範，教學方法選擇恰當，學科專業素質

過硬。通過本次競賽，代夢醒老師，廖可洲老師，黃琴老師，陳聃老師，胡芳老師，黃玲老師，朱寧老師等一批教壇新秀脱穎而出。特別是高一新教師在很短的時間內學習領悟高效課堂理念，積極探索課堂改革，效果顯著，值得表揚。

二，團隊協作質量高，反覆打磨出精品

本次競賽大多數選手都“不是一個人在戰鬥”，他們從導學案的編制到教學設計都經過了集體討論，反覆修改，充分發揮了教研組和備課組的集體智慧，也大大提高了課堂質量。選手們經過多次試講，組內評課，個人反思，多次打磨推出了一個又一個精品。

三，課改理念得貫徹，課堂改革在推進（這也是本次優質課競賽較往屆競賽最大的亮點）

本次青年教師優質課競賽的指導思想是“推進高效課堂創建工作，構建常態化，全覆蓋的高效課堂，促進青年教師課堂教學技能的穩步提升”，為配合這一指導思想，我們對過去的評分標準做了很大的修改，突出強調學生學習主體作用的發揮。從各位參賽選手的課堂來看，他們大多數都能夠積極貫徹高效課堂的先進理念，轉變自己的教學方式同時引導學生轉變學習方式。大多數參賽教師都努力做到將課堂還給學生，給學生以充分的學習和討論的時間；積極營造民主平等的課堂氛圍，引導學生自主學習，合作探究；都能夠建立以正面鼓勵為主的激勵評價機制，極大的激發了學生學習的內在動力。 四，現代教育技術顯魅力

參加本次優質課競賽的各位老師都能夠積極運用現代教學手段提

高教學效果，教師製作的多媒體課件精美同時注重教學效果。本次競賽課中有多位老師能夠熟練使用電子白板輔助教學，同時還有部分教師利用了高配儀。通過現代教育技術的使用，學生面對的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現在學生面前的是圖文並茂的音像教材、視聽組合的多媒體學習環境。使得傳統教法中抽象的書本知識轉化為學生易於接受的立體多元組合，使得教學過程與教學效果達到最優化狀態。

五，“好課標準”大討論在進行

本次優質課競賽和“好課標準”大討論的活動作為我校首屆主題教研月的兩大活動同期舉行，在評課環節各競賽組以參賽選手的課為研究對象，同時開展好課標準的討論，解除了一些疑惑，獲得了一些共識，為提高我們今後的課堂教學提出了一些可參考的現實指標。 當然，本次優質課競賽也反映出了一些問題：

一，部分教師對優質課競賽缺乏正確認識，不願意參與教學比武，消極被動參與，部分教師導學案編制不規範，質量不高，出現了一些明顯的低級錯誤；上課隨意；另外學校要求同學科教師在沒有課的情況下參與聽課，但是依然有少數教師沒有按要求參與聽課；

二，部分教師教師基本功，專業素質有待進一步提升；

部分教師授課方言濃厚，板書欠規範，使用現代教育技術水平有限，將多媒體一體機僅僅當成一個投影儀使用，很多功能還不會操作或者操作不熟練，駕馭課堂能力欠佳，課堂上出現失控和冷場的局面，不能在有限時間內完成教學任務，出現“拖堂”現象。對學科專業知

識掌握有限，對學生提出的問題不能給出合理解釋，對相關問題的表述欠規範。

三，部分教師觀念保守，課堂模式依然採取傳統課堂模式，教師講的過多，學生活動太少，教師“越位”明顯；

四，部分教師對高效課堂理解存在偏差，教師作用在課堂上出現“缺位”現象，只當課堂主持人，缺少必要的總結，歸納，提升；課堂氣氛雖然活躍，但是教學目標沒能有效達成；

針對以上情況，我想提出以下幾點，供我們大家一起努力； 一，認識不足，加強學習，不斷提高

提高教育教學質量，最終靠的是教師的專業化發展。教師隊伍的整體素質是影響教學質量的決定性因素。我校在生源質量不斷下滑的嚴峻形勢下，能夠始終保持較好的教學質量，這很大程度上得益於我們學校有一支業務素質過硬的教師隊伍。與各兄弟學校相比，我們學校青年教師所佔比重明顯偏大，這也説明我校相當多的青年教師能夠通過學習，在短時間內迅速成長為業務骨幹。前蘇聯作家高爾基説：一個人如果不想在世界上虛度一生，那就要學習一輩子。作為一名教師，不論是智慧、能力的增長，還是精神的愉悦、身心的健康、道德人格的提升，無論哪一方面的發展，都離不開學習，學習是教師發展進步的第一要務。當前，隨着新課程的推廣實施和課堂改革的風氣雲湧，對教師提出了許多新的要求。如果不加強學習，不主動地去掌握新的知識技能，就無法勝任本職。學高識廣，才能勝人一籌；德才兼備，方能威高服生。“學然後知困”，只有學習才會感到自己的不足，

只有感到自己不足的人，才會不斷的進步。固步自封，自以為是，終將被時代淘汰。我們的青年教師一定要通過此次比教活動，反思自己的不足之處，認真對待評委們給出的寶貴意見和建議，多聽課，多講公開課，多參加集體評課，多反思，多參加教學比武，多使用多媒體輔助教學，多參加各種形式的教研活動。不斷學習，提升自我。 二，轉變觀念，順應課改潮流，將課堂改革進行到底；

教育改革的.核心是課程改革，而課程改革的前沿陣地是課堂教學。課堂教學改革已是大勢所趨，當前，一場以“高效課堂”為代表的課堂改革已經成為時代潮流，在我們的周圍不斷有“課改名校”，“課改名師”脱穎而出。當前我們只有“抓住歷史發展機遇，深化課堂教學改革”，我們的事業才有出路。同時，課堂教學改革也是現實所迫。不改變傳統的教學模式，我們的課堂教學就因為沒有吸引力而被學生放棄，我們的教學質量就只能是空中樓閣，失去支撐。我們將被殘酷的現實所拋棄。課堂教學改革還是教師自身發展的需要。教育局餘局長在一次會議中講到“新課程改革的過程應是高中學校重新洗牌的過程，哪所學校新課程改革抓得主動，抓得到位，哪所學校就會上去，否則就會落下來。”我想説“在新一輪的課堂改革中，哪位教師在課堂改革中虛心學習，積極探索，哪位教師就會脱穎而出，成為“課改名師”，否則只能是活在過去，死在當下”。餘局長同時還説“一流學校，創造變化；二流學校，順應變化；三流學校，被動變化；末流學校，頑固不化”，我想套用他的格式説一句“一流教師，引領改革；二流教師，順應改革；三流教師，被動改革；末流教師，執迷不

篇二：青年教師賽課活動總結

2010年下學期教師賽課活動總結

為了進一步推進和落實新課程改革，進一步轉變教師教育教學觀念，提高課堂教育教學質量，促進學校教研組建設，紮實開展學校教育科研，學校於2014年10月11日——10月15日舉行了近兩年新分配教師彙報課活動。現總結如下： 一、 積極動員、精心準備：

1、學校多次在教師大會、教研組長會上積極宣傳動員，提高了對學校彙報課活動的認識，把彙報課形成了學校每學年上學期的教研活動的重要組成部分；本次彙報課分成了兩個部分：近兩年新分配教師彙報課、校優秀教師展示課。

2、多次召開教研組長會，要求教研組、備課組認真準備、課前認真組織討論，課後認真組織評議，把賽課作為教研組建設、教研活動的一個重要內容；作為教師專業化發展的重要途徑。

3、教科室高度重視本次彙報課的籌備和組織工作，擬訂了2014年下學期青年教師公開課方案和賽課評分細則。 二、 積極參與，認真組織落實 1、彙報課分成兩個階段：

第一階段：近兩年新分配教師彙報課（2013~2014） 第二階段：校優秀教師展示課。

2、本次彙報課教師高度重視，積極準備，認真參賽。多數教師進行了反覆試講，都撰寫了教案和製作了精美的課件、編制了精小的課堂練習。

3、教研組對參課教師的課基本上按照要求組織了課前討論，課後評議。

4、教師聽課評課比較積極，教務室認真組織落實，對教師的教案進行了收集和存檔。 三、 積極總結、認真反思 1、取得的成績：

A、教師的教學語言比較清楚流暢，對自己所教學科知識重點突出，難點突破有方，有些教師設計的教學方案和教學活動還具有一定的創造性。

B、一部分教師在課堂中注重對學生知識的過手。具體表現在教師準備了適當的學案、習題對學生在課堂中的學習情況進行了及時的檢測、總結：這些方法對活躍課堂氣氛，提高課堂效率等起到了推動作用。

C、多數參課教師精心設計了課堂中學生的活動，並通過活動實現對學生學習能力的

培養。如朗讀、小組討論、自主完成練習、動手操作實驗、全班交流等。翟聰，孫永超，韓燁等老師比較好地結合了學科特點留給學生充足的動手練習或活動的時間，欒鬆老師讓學生在課前收集相關資料，培養了學生自主學習的意識和能力。

D、本次參課的所有老師都將現代教育技術手段運用到教學活動中：有的教師製作了高質量的課件，很好地起到輔助教學的作用。尤其是王智城、韓燁老師製作的課件內容豐富，知識面寬，與教材結合緊密，富有較強吸引力。

E、彙報課為青年教師搭建了成長的平台，促進了青年教師的專業化水平提高。促進了教研組教研活動的開展，教研活動目的性增強。促進了教師間的相互學習和交流。增強了教研組、備課組的團結協作和凝聚力。 2、存在的問題和不足：

A、教研組建設需要加強。校本教研對提高學校教學質量起着非常重要的作用。參加校際彙報課的教師有的沒有經過組內説課、討論，有些老師沒有完成教學簡案，導致教師沒有很好地落實本次彙報課的指導思想。今後，學校將採取切實有效的措施加強教研組建設。

B、在課堂上，學生活動時間仍不充分。新課程的理念在教學活動中體現欠充分。在本次彙報課活動中有的課堂仍是教師講授太多，少數教師講解空洞，在教學過程中不敢放手，學生髮言寥寥無幾，課堂氣氛沉悶。有的課堂只是師生簡單的一問一答，沒有很好地體現師生互動，生生互動，沒有注重對學生思維能力與學習能力的培養。

C、如何結合學科特點進行學法指導需要加強。“授之以魚，不如授之以漁”要讓學生獲得成功，進行學習方法的指導是非常必要的。從整個彙報課活動來看，一些教師沒有對此引起足夠的重視，或是沒有有意識地實施學法指導。

D、通過彙報課進行相互學習、交流和研討的氛圍還不夠，缺乏必要的及時反饋環節。在本次彙報課活動中，教師都是青年教師，他們有創新精神，但在業務上需要進一步提高，需要有經驗的教師積極幫助。由於某些匯

報課程較集中，評委不能很好與教師進行交流，教研組的討論還不夠深入，對提高參課教師的教學水平和開展學科組教學研究的目的尚未完全實現。

E、個別教師學習借鑑的意識不強，沒有按照要求參加聽課、評課。個別教師的課過分依賴於課件，未將課件、板書和教學內容有機結合。

3、新分配教師公開課統計表

裕祿學校2014年新分配教師公開課統計表

崮山裕祿學校

2014年10月20日

篇三：青年教師賽課活動總結

盤龍中學2012年下期青年教師賽課

活動總結

課堂教學是教學工作的中心環節，也是學校工作的重中之重，更是教師展示才能的良好舞台。學校在2012年12月11日至12月26日進行了青年教師課堂教學賽課活動，促進了新課程理念在教學中的貫徹與落實，增進了教師之間的交流，提供了教師們一個學習、交流、展示自我的平台，達到了互通、互動、教學相長的目的。根據此項活動的開展情況，學校領導小組反饋總結為一句話：有成績，有問題，今後更需努力。

一、參加的範圍：

各教研先在組內進行初賽，選拔出9名青年教師參加了本次複賽活動。整個賽課活動（賽課、聽課、評課）全校教師參與率達到76.24%（其中語文組87.5%，數學組76%，外語組62.5%，理化生組83.33%，政史地100%，藝體組52.94%）。

二、比賽結果：

三、主要成績：

1、講課教師個人素質都比較高，準備工作充分。課堂語言生動、優美，教師教態自然，能熟練使用多媒體課件；教學所用資料豐富。

2、態度認真。所有參賽的9名教師都進行了認真的設計，雖然

課的質量有高低，但是能夠明顯的看出教師“認真設計”的痕跡，把評比當作了一次展示和提高。

3、課堂活動設計具有趣味性和多樣性，能緊密聯繫生活實際。 有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。興趣是教學的潛力所在，興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。這次活動中，大部分老師能根據所教內容設計出有趣味性的活動，創設豐富多彩的教學情景，引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生學習的積極性。大多數老師的課堂氣氛非常活躍，學生的積極性非常高。這樣，學生就能從被動接受轉化為主動參與， 由“要我學”轉變到“我要學”。

4、幾個亮點。湯加奇老師上課時激情四射，引人入勝；範丹老師分組展示，培養學生自學能力；餘亞林老師放手讓學生自己試驗探討，培養學生的動手能力；鄧良菊老師的語言浸泡，營造學習氛圍；敖行英老師的自我陶醉，以情感染。羅川老師的實物教學、遊戲，吸引學生注意力。這些都留給我們難忘的畫面。

四、存在的不足：

1、預設大於生成，主導大於主體；教師積極主動，學生消極被動；教師展示多，學生活動少；教師提問多，學生質疑少；不能面向全體學生。

2、準備充分，缺乏亮點；目標明確，缺少活動；過程流暢，缺乏深度；結構完整，缺少創新。使大多數課堂呈現出“平、淺、偏”等特點，其中“平”是指整堂課平淡，無波瀾；“淺”是指對文本的挖掘淺；“偏”指的是對文本的把握出現偏差或課堂目標重點不突出。

3、多媒體的使用過多過濫，以至板書成了“擺設”，甚至省略。

4、模糊化的評價：教學活動中對學生要麼不評價，要麼平淡，不能準確地指出學生的做法或回答到底好在什麼地方，錯在什麼地方；這樣做的根本原因就是教師將學生視為自己課堂的配合對象。

5、課前的熱身活動要緊密聯繫課文或者所學知識。有些老師設計的導入與所學知識聯繫不大，有點突兀的感覺。

6、個別老師在課堂上沒有出示教學目標，有些老師教案中有但是課件中沒出示。導致教學沒有清晰的目標。

7、個別老師的課堂設計無效環節過多。老師講的過多或者設計有缺陷，設計內容過多，講不完或者結尾非常匆忙。

五、建議：

1、切實樹立以學為主體的教學理念，做課堂的引領者。

2、教師要善於思考、總結，做到“學”“幹”“實”“創”“效”。 全體教師要“學”字當頭。千困難，萬困難，唯有學習才能解決困難。作為一名教師，要想不斷提升自己，不斷提高教學質量，就需要不斷學習。學習本學科知識，學習外學科知識，學習自然知識，學習社會知識，是新理論、新知識、新經驗為我囊中之物，為我所用。

全體教師要“幹”字當頭。説千到萬，“幹”是根本。教學要的是真功夫，來不得半點的虛偽和參雜施假。要幹就要俯下身子幹，真正坐下來做學問，鑽進去鑽學問，坐之愈穩，獲之最多，鑽之愈深，獲之最大。

全體教師要“實”字當頭。常言説，紙包不住火，雪包不住太陽，空口袋難以自立。教學成績是實實在在的數字，表面上平淡無奇，而內涵有多種多樣的解讀，不是自己説好就好，説壞就壞，不讓別人知道別人就不知道，外界自由公論。作為教師，我們的工作是長期的，更是實在的。

全體教師要“創”字當頭。教無定法，也有定法。“有定法”講的是教師必須遵循教學規則進行施教。“無定法”講的是教師在已有的教學規則的基礎上，開拓性地靈活的進行施教，即有規則而不拘泥於規則。作為教師，我們的工作是具有創造性的，更是創新的。

全體教師要“效”字當頭。抓效率就是抓根本，抓根本就是要抓

學生習慣的養成、方法的掌握和規律的尋找，要輕負擔，高效率，以質取勝。

課堂教學是一門技術，也是一門藝術。它是我們教育教學的主陣地。雖然我們不能把每一節可都上成優質課，但要上成規範課，是每節課都有座標點，都有座標系，切切實實的把教學質量提高上來，這就是我們所追求的根本所在。

有評比結果就會有成績的好與差，至於評選結果我們都應從積極的角度去看，既要有橫比更重要的是要有縱比，通過課堂教學比賽這個平台提高我們教師的自身業務水平，提高教師的學科能力，使課堂教學的評比過程成為推進學校課改工作和提升教學質量的有利抓手。

科研室