班級管理演講稿
一、班級管理的重要性
在討論過程中，我們形成了一致的意見，那就是班級管理很重要。這不僅是一項系統的德育工程，更是學校管理中的重要一環，直接影響校風、班風和學風的形成和好壞，同時班級管理的效果也關係到每位老師的專業成長。班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本單位，隨着社會的進步和時代的發展，雖然我們面對的對象始終是一羣稚氣未脱的孩子，但由於社會生活環境的變化，學生的思想、內心情感和行為準則也在不斷的變化。怎樣才能在變化的環境中塑造一批批團結友愛、積極向上的未來建設者，確實需要所有的老師們仔細的思考。
二、班級管理的基本原則
雖然班級管理十分重要，但要真做起來，又會千頭萬緒，異常的繁雜。在討論過程中，許多老師都提到了這一點，於是我們專門就如何開展管理工作進行研究，發現只有遵從以下幾個基本原則，班級管理才能順利有序開展。
1、教與管相結合的原則。教與管相結合是指把班級的教育工作和班級管理工作辯證的統一起來。具體地説，就是班主任對學生既要堅持正面引導，耐心教育，寓教育於學習中，於學習中受教育，又要憑藉必要的規章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格管理教育。只有這樣，才能獲得教育的實際效果。正在進行的新課程改革重點強調了教學中的人文精神，其實多有的學科都可以發揮自身培養學生的集體意識，幫助班級形成好的班風和學風。沈君老師在教授四年級科學課時，不僅將生動有趣的科學實驗帶進課堂，而且時刻不忘對學生的行為習慣嚴格要求，經常主動找孩子談心，極大的幫助了四年級班主任老師的工作，這個班級的管理也日漸上軌。
2、嚴與慈相結合的原則。班級管理説具體點，就是對班集體中每一個學生的管理，學生的管理要堅持嚴慈結合的原則。嚴和慈是相輔相成的，沒有嚴格要求的管理，是放縱放任的管理，而僅有嚴而無慈的管理是粗暴武斷的管理，捨去其中之一必不能成功。對於低年級的學生，有時候一味的好言好語並不一定能起到作用。一年級的許琳老師和二年級的杜琴玉老師都在自己的發言裏給我們講述了培養學生行為習慣時的嚴格約束，手怎麼放，文具怎麼擺放，什麼坐姿是正確的，都需要“硬”性強制。等學生真正升到中高年級，講道理才會成為主要內容。
3、管與放相結合的原則。班級管理的對象是班集體中的學生。在實際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿着打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班集體的建設和發展。許多班主任滿腔熱情，事必親恭，無所不管，這種面面俱到的管理是值得商榷的。管得過多過死，容易造成學生依賴性強、缺乏自我教育和自我管理的能力，也容易使班主任陷於雜務而疲憊不堪，更不利於學生自身的完善和發展。但不管也不行，我們的“管”應管得適度，該“放”的還得要放，做到“管”與“放”的結合。五年級鄧德頤老師一直很強調淡化制度，人性化管理，在他接手後五年級學生的自我管理意識明顯加強，班級的管理也蒸蒸日上。
4、堵與導相結合的原則。當一個班級受其社會多種影響時，會出現很多不良現象。這時我們可採勸堵”的方式，減少學生犯錯誤的可能性。但僅僅靠“堵”是不夠的。過多的“堵”有兩點不利：一是容易使學生成為我們管理工作的對立面，增加教育阻力;二是從長遠看，不利於增強學生的防禦和抵抗力。為此，“堵”必須與“導”結合起來，以“導”為主。通過引導，讓學生明辨是非，增強學生自我教育的能力。這其中不僅需要老師明辨是非，更需要用心與學生去交流溝通，六一班有好幾個男孩子是老師眼中的“瘧份子，叛逆心理很強，可李曉莉老師接手後用自己的親和力和學生結成好朋友，學生願意把自己的心事説給她聽，師生關係的融洽，直接促使班風班紀的好轉。
三、班級管理的具體措施。
在明確了班級管理的原則後，如何具體實施每位老師都有自己的做法，也在各自的工作實際中得到了驗證，將大家的發言討論高度提煉後我們得出以下幾點具體做法。
1、做好常規管理。班級常規管理是學校管理工作的重點，它是班級學生各項能力得到充分鍛鍊，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。以《國小生守則》、《國小生日常行為規範》為準則，狠抓學生基本生活習慣、文明語言、舉止行為、紀律道德，使常規管理制度化。其次，常規管理需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，及時瞭解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處。學校大隊部每天都會對各班的常規情況進行檢查，然後在黑板上公示，每兩週還要進行“循環紅旗”的評比，這對學生的吸引力是巨大無比的。在我所帶的三年級，一提到“小紅旗”學生們立刻精神高度緊張，都想獲得榮譽。在爭勸小紅旗”的過程中，學生的'習慣，班級的常規管理就得到了強化落實。
2、關注學生言行，養成良好習慣。有教育家説過，養成好的習慣是成功的一半。國小階段的學習任務相對較輕，行為習慣的養成就成了國小教育裏的重中之重。為此，我們不僅要制定具體可行的行為規範，而且還要常抓不懈，關注細節。吳濤老師每天下課都會在操場和走廊巡視觀看，發現問題及時制止糾正。張正東老師負責國小部學生的廣播操和課間跑步，每天他都親自到場，嚴格要求，學生在他的目光注視下都會比較乖。日久天長，學生自覺不自覺地就養成了好的習慣，這對班級管理的作用自然不言而喻。
3、民主管理，建立完善的班幹部隊伍。在我們的交流發言中，大家提到最多的是小班幹。他們是學生自我管理，推進班級民主管理的重要依託。每位老師都肯定了班幹在班級管理中發揮的不可替代的作用。如果一個班的班幹很得力，那麼這個班的老師會感覺很輕鬆，省心很多。反之，如果一個班的班幹隊伍渙散，那班級也處於一盤散沙的境地。劉貴主任在交流時多次提到他培養過的班幹曹丹丹，説這樣的學生幹部頂半個老師毫不為過。何玉年老師和王文生校長配班，在討論現場他們倆還在交換意見，哪個孩子可以當班幹，哪個班幹還有欠缺等。
其實，培養班幹部，做好個別學生和全體學生的思想工作，增強班級的凝聚力、向心力;協調多方面關係，形成教育合力等等。而小的和次要的，放手讓學生去幹，如教科書和作業本的發放、公物維修、書刊訂閲及保管、活動組織、考勤等。班主任應充分調動學生的積極性，分工授權，引導學生參與管理，逐步培養學生的自我教育、自我管理的能力。這樣既有利於班級的建設和發展，又有利於學生個性的完善、能力的提高。
