人教版新課標語文七年級《馬》教案設計

《馬》被選入七年級人教2008年7月第三版七年級下冊第29課。下面是小編整理的人教版新課標語文七年級《馬》教案設計，歡迎大家閲讀。

　　教學目標

1、整體感知課文內容，理解人工馴養的馬和天然野馬的特點。

2、揣摩文中的對比描寫，瞭解對比描寫的作用。

3、理解課文一些含義深刻的句子。

4、誦讀課文，體會作者對馬人格化的描寫，在此基礎上積累優美語句。

　　教學重點

1、整體感知課文內容，理解人工馴養的馬和天然野馬的特點。

2、揣摩文中的對比描寫，瞭解對比描寫的作用。

　　教學難點

1、理解課文一些含義深刻的句子。

2、誦讀課文，體會作者對馬人格化的描寫，在此基礎上積累優美語句。

　　課型自瀆課

　　教學媒體教學課件

作業摘抄優美語句，寫感受或作簡要評議。

師生活動1、由圖片導入，直觀形象，談感受，訓練口頭表達能力。

2、文章生詞較多，第一便朗讀課文是注意正字正音。

3、整體感知環節設計的三個問題注意從總體上初步瞭解文章內容。

設計內容4、深入探究環節注意圍繞兩種生存狀態下的馬的不同命運展開。

5、體驗拓展環節設置話題“假如你是一匹馬，你願做哪種馬”，開拓思路，訓練表達;補充《如果我為馬》、《老馬》，開闊視野，把學生的思維引向深入。

　　板書設計特點勇毅

馴良

人工馴養的馬

遭遇天性被摧殘

淪為玩物和奴隸

美質：精力充沛，精神高貴

天然野生的馬美德：熱愛和平，團結和睦

美貌：身材高大勻稱優美

　　【教學過程】

　　一、導入新課

1、欣賞有關家馬、野馬的生活畫面。

⑴看了這些畫面後你有什麼感受呢?

⑵誰能給大家簡單介紹一下你更欣賞哪一種馬，並陳述理由。

2、教師導語：

馬是人類忠誠而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國博物學家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪了馬在兩種生存狀態下的不同形象，十分感人。今天，讓我們一起大聲朗讀這篇優美的散文化的科學小品，去了解、關注人類忠實而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬。

　　二、作者簡介

布封(1707～1788)，法國博物學家、作家。他從小愛好自然科學，26歲入 法國科學院。 1739年起擔任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經營皇家花園，並用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。

　　三、朗讀課文，整體感知

1、朗讀課文，正音正字。

2、整體感知：

⑴你認為課文寫了哪兩種生存狀態下的馬?

(家馬、野馬或人工馴養的馬、天然的馬)

⑵文中概括了這兩種馬各自的什麼突出的特點?

(家馬：“馴良”、“勇毅”， 野馬：“自由奔放”“團結”等)

⑶作者對兩種馬各持什麼態度?這種態度集中表現在哪些段落?

(作者同情家馬，欣賞野馬，這種態度集中表現在二、三自然段。)

　　四、合作探究，品讀賞析

1、被征服之後的馬具有怎樣的品格? (讀第一自然段)

⑴勇毅。無論是在疆場上，還是在平時的射獵、演武、賽跑時，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。

⑵馴良。它們不但屈從人類的操縱，還會迎合別人的心意。它們“無保留地貢獻着自己”，為人類做各種服務。自由豪邁的動物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲哀的墮落。

2、人類是如何對待它的?(讀第二自然段)