《賣木雕的少年》教材理解

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶着遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。下面是小編整理的《賣木雕的少年》教材理解，大家一起來看看吧。

　　一、教材簡説

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶着遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敍述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累並學會使用。

選編這篇課文的目的是，一是瞭解非洲人民同中國人民的友誼;二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動;三是積累一些四字詞組，並學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。

　　二、學習目標

1 會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“遊覽、工藝品、名不虛傳、遊人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3 學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　三、教學建議

1 如果有條件，課前可以佈置學生蒐集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。

2 識字寫字指導。“釋”是翹舌音，“賓”是前鼻音，要注意讀正確。“栩”字不要讀成“羽”。寫字方面：“售”字的上半部分，不要少寫一橫;“馱”字的右邊不要寫成“犬”;“構”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學生先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。

3 在學生初讀課文，瞭解大意之後，可以幫助學生理清課文的順序：聽朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕。朋友介紹的非洲木雕，給我留下了深刻的印象;當我看到精美的木雕時，愛不釋手，激發了購買的願望。這兩部分都是為後面做鋪墊，這樣才能更充分地表現出“我”放棄買木雕後的遺憾心情。為了不讓“我”帶着遺憾離開非洲，賣木雕的少年才會等待在賓館前，送給“我”一個方便攜帶的木雕小象墩，木雕小象墩雖然只是一件小禮物，卻表達了非洲人民對中國人民的友好之情。其中後兩個部分是教學重點。本課在表達人物內心活動上，和上一課有不同之處。上一課主要是通過人物的動作來間接表現，本課則多是直接表現。如，“我卻猶豫了”“我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾”“我感動極了”。教師可以讓學生比較一下，體會寫法的不同。課文中，少年猜測“我”是中國人，為文後“中國人是我們的朋友”埋下了伏筆。在世界各地的遊客中，少年為什麼單單會説“中國人是我們的朋友呢”?這和本課的背景有關，作者遊覽的非洲國家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位於贊比亞境內)，中國曾經在20世紀70年代援助建設了坦贊鐵路，給非洲人民留下了良好印象(參見參考資料)。如有學生提出這一問題時，可以適當地給學生講講。這一背景也説明“國際理解”是雙方的行為，中國人民的無私援助在非洲是多麼深入人心。

4 本課詞語非常豐富，教師不但要注意讓學生積累熟記，還要讓學生學會使用。可按下面的步驟進行：

(1)找詞語。可以先結合課後練習題三，讓學生先找出這些四字詞語(不一定是成語)，並抄寫下來，達到積累詞語的目的。

(2)理解詞語。教師要引導學生結合上下文，理解比較難的詞語。如，“遊人如織”的“織”不好懂，這裏是一種比喻的説法，説明遊客很多，像織布機一樣穿梭往來;“琳琅滿目”的“琳琅”本意是“美玉”，這裏比喻優美珍貴的東西;“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動活潑的樣子。需要注意的是，教師不能讓學生記詞語註釋，更不能把詞語分解成單字讓學生一一對應。只要學生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。

(3)運用詞語。教師可以用填空的方式，讓學生鞏固所學詞語，例如：大瀑布真是( )。這裏( )，景色十分( )。攤點裏陳列的木雕( )，( )。其中象墩( )，大象雕得( )，我一看就( )。教師還可以利用本課的語境，讓學生想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換，調動學生運用平時的積累。最後，還可以變換另外一篇短文，設置一個新的語境，讓學生正確地使用，鞏固本課學到的詞語。

5 本課的對話較多，教師要指導學生讀出不同的語氣。在課文中，有很多語氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個吧!”要讀出懇切的語氣;“您是中國人吧?”是猜測，要讀得比較輕。教師指導前，可以讓學生自己先説説，課文中的對話應該用什麼語氣來讀，提示學生尋找課文中類似的詞語。在學生熟讀課文的基礎上，可以引導學生分角色朗讀。

6 課後思考練習第二題，目的是讓學生通過人物的語言和動作揣摩人物的內心活動。首先，少年希望“我”能夠買一個木雕，雖然有推銷商品的意思在內，但主要還是希望遊客能帶走一個紀念品;當我不打算買木雕後，少年先是覺得遺憾，後來又決定送一個木雕給我，除了“中國人是我們的朋友”外，更是希望“我”不要帶着遺憾離開非洲。這表現非洲少年對中國人民的情誼，也表現出他的質樸、善良。可先讓學生找出哪些句子描寫了少年的'行為，哪些話是少年説的，想想當時的情況，再體會少年內心的想法。可以讓學生放開説説，也可以結合選做題讓學生直接寫一寫。

　　四、參考資料

莫西奧圖尼亞大瀑布 位於南部非洲贊比西河中游，跨贊比亞、津巴布韋國界，高120餘米，寬達1 800米，比我國著名的黃果樹瀑布，寬了幾乎90倍，是世界三大瀑布之一。“莫西奧圖尼亞”在當地語中意為“雷霆翻滾的雲霧”。

中國援建坦贊鐵路 20世紀60年代，中國從支持非洲國家維護民族獨立，發展民族經濟，以及發展同第三世界國家的友好關係的戰略高度出發，援建了坦贊鐵路。坦贊鐵路是迄今中國最大的援外成套項目之一。該鐵路東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比裏姆博希，全長1 860公里，由中國專家和工程技術人員進行勘測、考察、設計並幫助坦、贊兩國政府組織施工。該鐵路穿越坦、贊部分高山、峽谷、湍急的河流、茂密的原始森林，全線工程浩大，技術複雜，施工條件異常困難。該項目於1968年5月開始進行勘測設計，1970年10月正式開工，1976年7月全部建成移交。為建設這條鐵路，中國政府提供無息貸款9 88億元人民幣，共發運各種設備材料近100萬噸，先後派遣工程技術人員近5萬人次，高峯時期在現場施工的中國員工隊伍多達1 6萬人，在工程修建及後來技術合作過程中，中方有64人為之獻出了寶貴生命。坦贊鐵路成為把坦贊兩國連結在一起的一條主要交通幹線。20多年來，坦贊鐵路促進了坦贊兩國經濟發展和城鄉物資交流。

非洲木雕是非洲一種古老的藝術形式。傳統非洲人認為人死以後靈魂離開軀體，但仍然在活着的人中間走動。所以非洲人就想出製作面具和木雕的方式，為祖先的靈魂找個去處，避免對活着的後人造成危害。這些作品大都出自於非洲中西部民間藝人之手，那嫻熟的刀法，生動的表情刻畫，神祕而怪異的造型，使之成為世界各地樂於收藏的藝術品。常見的非洲木雕有面具木雕和動物木雕。由於非洲大多數民族沒有文字，所以面具和雕刻又成為傳統文化的傳播工具，許多非洲古老神話就是木雕一代一代流傳下來的。所以這些面具和雕刻又被稱之為“非洲式照片”。