2017年草原課文教學設計及反思

知識:指導學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，並結合詞語的學習，理解字義，識記字形。

能力:1.通過自讀感悟，感受草原自然風光，受到美的薰陶。

2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，並且能背下來。

3.揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

情感:通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發學生對對草原的熱愛和依戀之情。

教學重點

感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

教學難點

“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。激發學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。

前置性作業設計

(理念:發展原有知識引領教學內容展示教學重點)

(內容:識字寫字讀文解詞語言積累拓展延伸)

識字寫字: 1.自由讀文，把字音讀準(不認識的字查字典)，句子讀通。理解:一碧千里翠色迷流羞澀的意思。4.查找老舍資料。5，理解: “蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。6.找出描寫草原之大和美的句子。7.思考作者的'表達方法。

教學準備

多媒體課件

課時安排

2課時

第 一課時教學設計

教學環節

教學流程

(教學環節、教師活動、學生活動、生成預設、板書設計等)

激趣導入新課

1.播放歌唱草原的歌曲，《美麗的草原我的家》

2.同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身於草原的感覺呢?現在我們就隨着老舍先生一起到美麗的草原看一看。(板書課題:草原。

3.交流作者資料

初讀課文，理清課文條理

1.自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。同桌互讀互教生字條裏的生字。

2.檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。

小老師領讀生字詞，開火車分自然段檢查讀文。

讀文。要求:自由讀文遇到剛才容易讀錯的詞語，多讀幾遍。

指導讀文。指名分段讀--重點指導讀難讀段。

3.快速瀏覽課文，思考:草原給你留下了什麼印象?你能用一個字概括出來嗎?(板書:美)師:草原的美主要體現在哪兩個方面?(板書:風光(景色)美人情美)

6.指導書寫:

9.課前大家讀了課文，現在打開書，瀏覽課文，思考文章的寫作順序和文章的主要內容。

預設:主要內容:寫了草原的景色美和人情美。

寫作順序按照事情的發展順序來寫的。

自讀自悟

1.課件出示自讀要求:

2.自讀自悟，批註體會。

3.教師巡視指導。

第 二課時教學設計

教學環節

品讀課文，感受草原的風光美

1.學生自由朗讀第一自然段，指名展示讀。

2.師:找出你認為優美的語句，讀一讀，並説説自己的體會。

品讀句(1)“那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”(課件出示句子)

詞語比較:“空氣是那麼(清鮮、清新)，天空是那麼(明朗、晴朗)。”

出示草原圖片體會清鮮、明朗的準確。課件出示圖片)

品讀句(2)“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”

出示草原圖片理解“一碧千里”。

積累詞語:你能否説一些四個字的表示“綠”的詞語來?

(鬱鬱葱葱、蒼翠欲滴……藉機理解“翠色迷流”意思。)

品讀“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”

生談體會。

師:同學們再反覆讀讀這個句子，你覺得哪個字作者用得最為巧妙?引導學生抓住“繡”談體會。

請同學們看着課件，也向老舍先生學習，想象一下羊羣在草原上還可以比作什麼?

生想象説話。

品讀句(3)“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色迷流，輕輕流入雲際。

出示草原圖片體會“柔美”的感覺。

品讀句(4)“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

説話練習:用“既……又……”説一句話，能連用兩次更好。

品讀句(5)“在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。”

預設:句子比較:

在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味着草原的無限樂趣。

在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。

通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

想象:如果牛馬真的會回味，它們可能在回味什麼呢?

生想象説話。

2.小結: 生動的語言可以喚起讀者的聯想和想象，正是作者這些優美的描寫，才給了讀者這樣豐富的聯想，讓我們和作者一樣，深深陶醉於草原的美景，和作者一樣驚喜不已，讚歎不已。請同學們反覆讀一讀自己畫出的句子，並抄寫下來。

3.練習背誦第一段。

品讀課文，感受草原之“大”

1.請你快速瀏覽第二自然段，閲讀、思考:寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層?生分層學習。

2.品讀句子。

出示:“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脱，只要方向不錯，怎麼走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

理解“灑脱”?(本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什麼危險。)

有感情地朗讀這段話

品讀課文，感受草原人情之美

1.自由讀課文2-5自然段，邊讀邊想:草原人民給你留下了什麼印象?如果要你用一個詞語來概括，你會用哪個詞?(板書:熱情好客)

2.品讀課文，從課文的哪些詞句中可以體會到草原人民熱情好客?生讀文勾畫相關詞句。

3.交流討論。

預設:句(1)忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一羣馬，馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着，在汽車左右與前面引路。

出示圖片體會“襟飄帶舞”──師:瞧，熱情好客的草原人民，身着節日的盛裝，騎着駿馬，從幾十裏外飛奔前來迎接遠道而來的客人。

體會寫法:在這裏作者用了什麼修辭手法?(比喻)將飄舞的衣襟衣帶比作彩虹，不僅形似而且神似。

句(2)奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑”……還表演了精彩的節目。

預設:理解: “蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

體會句意:這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎麼捨得馬上就分別!大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴着惜別之情。

4.有感情地朗讀相關段落與句子。

思考:作者運用了怎樣的表達方法?

總結全文，拓展。

1.課文具體寫了作者見到的草原美景和草原人民熱情款待客人的情景。草原的靜態美和蒙古族人民歡迎客人、款待客人，熱情歡騰的動態美都給我們留下了深刻的印象。我們在寫作時也可以學習作者的這種表達方法。

2.如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那麼，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢?拿出你的筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎?

板書設計

1 草原

風光美一碧千里翠色迷流

美驚歎喜愛情景交融

熱情好客

人情美迎客 待客 聯歡 話別

教學反思

在教學的第一個環節，我播放了德德瑪的歌曲《美麗的草原我的家》，用優美的歌聲把學生們帶入了課文的情境中，學生們初步感受到了草原的美，然後，我讓學生説説歌曲描繪的是哪裏的景色?讓學生説説自己腦海裏浮現了哪些畫面?這樣的引文生動，能激發學生的學習興趣。然後，在教學中，我努力做到突出重點，突破難點，引導學生學習第一自然段，通過小組合作學習、交流，畫出寫草原美得句子，標註體會。並設計了兩個拓展:想象説話:羊羣還可以比作什麼?駿馬和大牛在回味着什麼?激發了學生的想象力，訓練了他們的説話能力。

當然，教學中也存在着不足之處，例如:教師放手不夠，激勵語言跟不上，學生積極主動性沒有調動起來。