數學教學評優活動總結

根據學校和理科教研組工作安排,我組於2017年3月10日至3月21日進行了課堂教學評優暨多媒體課件製作競賽活動.前來聽課的領導及教師每節課達18人之多。共聽數學課6節，化學課2節，物理課1節，評出了前4名優勝者，並上報學校參加複評。評出的優勝者為：郭順年、李生魁、胡建萍、王武文。下面從兩方面談一談本次教學評優的得失：

成功的方面：

一、教學指導思想明確

從教學內容看，學科的9節課都是以課標為依據，以教材為依託，組織學生學習。這些課都充分體現了：教學內容以教材為中心；教學過程以教師為中心，教學形式以課堂為中心，學習方式以學生為中心；體現了教師的主導作用，注重了課堂結構的優化。教學目標的“三維性”得到了充分的落實。總體上來看，大部分課都是比較成功的，都充分展示了各省市基礎教育課程改革的研究成果，在引導學生主動參與、自主探究、合作交流、優化課堂教學等方面都進行了大膽的嘗試和探索。

二、注重調動學生學習的主動性，讓學生主動參與

著名心理學家布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取的主動參與者。”在教學活動中，教師能創設各種情境，激發學生學習的興趣，教學過程中為學生留有探索與思考的空間和實踐，讓學生在這種情境中、思考中、動手中、探索中、交流中主動去獲取知識。例如：郭順年老師的《提公因式法》。

三、教學設計精巧、思路清晰、層次分明

這次的9節課，執教者都能認真鑽研教材，根據學生的認知規律，精心設計教學程序，採取多種教學方法，多種練習形式進行教學，教師是教學過程中的組織者、指導者和參與者，師生關係融洽，使學生在愉悦的氣氛中學會數學知識，掌握學習方法。例如：李生魁教師的《平方差公式》。

四、教學手段多樣

這次評優活動，在教育技術方面體現了技術的現代化和手段的多樣化。多媒體的廣泛使用，使教學過程生動形象，增加了課堂的教學容量，提高了課堂效率。

不足的方面：

一、要進一步更新觀念，突出學生的主體地位

學科教學的目的是使學生會學，會學才能發展。知識是能力的載體，書本上的知識要學會，但是，更重要的是通過學習這些知識，使學生獲得認識事物，發展自我的能力。課堂教學要做到充分發揮學生的主體地位，老師必須從思想深處來一番轉變，改變老師是科學“權威”身份，相信學生，尊重學生，課堂上要真正做到師生平等，教師要努力營造民主、和諧的教學氛圍。只有在這樣的氛圍中，學生的主動精神才能真正得到發揮。數學學科是一門知識系統性很強的學科，知識與知識之間有着緊密的內在聯繫，學生完全有可能在舊知識的基礎上或者聯繫生活實際主動獲取知識。顯然，相信學生有足夠的認知潛能、尊重學生的主動精神，這是能否真正突出學生主體作用的重要認識基礎。從這樣一種基本認識出發，備課時，老師主要考慮的不再是怎樣把學生教會，而是怎樣才能引導學生自己主動獲取知識，並且從中逐漸學會學習。

二、教師要在“導”上下工夫

基礎學科課程，不管是哪類課程，都要充分發揮學生的主體作用，但是，充分發揮學生的主體作用，不是放任學生自己學習，更不是降低了對教師的要求，而是對教師提出了更高的要求。教師要努力在“導”上下工夫，也就是説，要在組織、指導、點撥、參與等方面精心設計、

三、教師要刻苦錘鍊自己的教學基本功，切實提高自己的教學能力

教學基本功涉及很多方面，這裏只談一點：語言。教師語言功底如何，直接影響教學效果。從目前聽課情況看，仍存在着發音不準、吐字不清、語速過快、語言重複的現象，大多數教師語言還需要下大力氣提高。部分教師的口語能力較弱，課堂用語單一、機械、枯燥，有的口誤較多，有的隨意性較大。這些都是需要努力改進的。

四、建設一支穩定的高質量的骨幹教師隊伍，既是立校之本又是當務之急

一支穩定的高質量的骨幹教師隊伍，是教育可持續發展的重要保證。學校對此高度重視，我們應紮紮實實做好選拔和培養的工作。現有的優勝者，要清醒地找到自己的不足，確定自己的遠期目標和近期目標。刻苦鑽研，不斷提高自己的教學能力。對於未入選的新教師，要認真向老教師學習，力爭在短期內提高自己的課堂教學效率。

總之，這9節課充分展示了每位教師紮實的基本功，各有特色，都取得了較好的教學效果。但也發現有些教師在放手讓學生真正的廣泛參與方面，放手不夠大膽；對學生出現的錯誤不能及時、合理、有效的處理；基礎知識訓練不夠紮實。有待今後進一步探討和總結。特別是對個別新教師，應與老教師及時溝通，建立互幫互助的體系。

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