對中職語文教育滲透職業生涯的研究

19世紀70年代，美國聯邦教育署署長的西德尼·馬蘭提出了生涯教育理念，隨後，該理念在世界各地引起廣泛關注、發展和應用。生涯教育是指為達到個人生涯發展的目的，依據一定社會的需求和受教育者身心發展的需要，對受教育者施加有組織、有目的、有計劃的影響。中職生處於青春期，其人生觀、世界觀、價值觀還沒成型，可能會以叛逆、世俗的目光看待周邊的世界，也可能侷限於自己的小世界，束手束腳。其實，他們也在努力改變，但很茫然，他們缺乏對自我發展、人生目標、職業前景的認識。因此，在這一階段對他們採取有效的干預，正確的引導至關重要。讓職業生涯教育走進職業中學的校園，是每一位教育工作者的使命，其中語文學科更是重中之重。

一、中職語文教育滲透職業生涯教育的必要性

1.採用新的教學理念，引導語文教學關注職業生涯教育

新的教學理念強調學生是課堂的“主人”，要“以學生為本”。過程和方法、知識和能力以及價值觀目標和情感態度為教學的三維

目標，不管是哪一個目標均關注人的生命價值與自身發展。學生真正的發展是其終身的.發展，也是其最佳的發展。於是，教育工作者的責任便轉向教育學生怎樣做人、怎樣融入社會、怎樣學習、怎樣謀生創業等方面。因此，在語文教育中滲透職業生涯教育，是語文教師所要肩負的使命之一。

2.基於職校辦學思想與語文學科的特點，要求語文教學參與職業生涯教育

職業學校本着服務地方經濟，為國家經濟發展培養技術型應用人才的辦學目的，實現社會效益的最大化。中職語文教學應充分發揮課堂教學的作用，將語文學科的育人功能發揮出來，這是中職語文教育的緊要事情。中職語文教學的體現主要在課堂教學中，教師要對學生適當地進行社會適應、信念理想、人際交往、人格完善等領域的教育。讓學生迅速適應社會，堅強地面對遇到的困難，在職業生涯方面求得終身發展。語文學科是中職學校學生必學的一門基礎課，它的重要職責是指導學生正確理解和應用語言文字，使學生的語言文字應用能力不斷提高。

二、中職語文教育滲透職業生涯教育的主要方法

1.細心閲讀，領悟人生

閲讀能給學生帶來認識世界的快樂，可以提升素養，給學生帶來審美的無限體驗。在課堂上，當教師、學生、課本進行交流與對話時，就產生了心靈的溝通，思想的碰撞，它可以在無形中影響學生的人格品質。語文教學在滲透職業生涯教育中，可以巧妙地體現在閲讀教學的各個環節。作家人生是學生都很嚮往的，比如，畢淑敏，是當代文壇令人矚目的女作家。她的人生經歷非常的豐富。由此我們可以得出兩點啟示。一是生命的歷程，不管身處多麼艱難的境地，都是人生中不可缺少的一種歷練和一筆財富。二是職業生涯規劃是一個日積月累的歷程，不是一步就能達到的事情。還有其他的作家，如曹雪芹、史鐵生，都經歷過非凡的人生，他們在學生心中像標杆一樣給學生以鼓舞與信念。

2.善於表達，找尋自我

口語交際和寫作是中職語文課堂教學的一個核心內容。關於寫作，在作文的選題方面可以對生活、自我進行關心。在實際生活中，引導學生對自我成長過程進行關注，這可以引導學生投身更廣闊的世界。這樣使學生更多地瞭解世界和社會，進而對人與環境的關係進行探討，明確價值取向和人生方向。

3.綜合實踐，提高能力

根據《職業學校語文教學大綱》，職業院校可以根據校園生活、社會生活和職業生活制訂活動內容，設計活動項目，創設活動意境。因此，中職語文綜合實踐活動與學生的生活息息相關，其具有豐富多彩的方式。它不僅可以對學生語文應用能力進行檢驗並提高，而且對學生態度、情感和價值觀的培養非常有利。綜合實踐活動課採用“做中學”的形式，將聽、説、讀、寫四種應用能力整合運用。學生在活動中可以學到工作能力、反思能力、價值觀等綜合職業能力。舉一例子，以“感受職業生活——與學長的對話”為主題進行活動，這要求有雙方互動的過程。要讓這個活動產生積極的意義，聽眾方必須做好充足的準備，使學生的表達能力、寫作能力、組織能力及創新能力都可以得到提升。

語文教學以課堂教學為主要渠道，其教學內容廣、全面，學生學習的方法也多種多樣。其作用非常重要，而學習過程得慢慢來，是一個堅持不懈、細水長流的過程。職業生涯教育的內容豐富精深，其目的在於完善學生的人格，協助其實現自我的不斷髮展。語文課堂教學的時間是有限的，而職業生涯的教育是無限的。我們相信滴水穿石的力量，從培養一個全面的職業人和社會人的角度考慮，將職業生涯教育滲透到中職語文教學中，並堅持下去，就可以看到語文課堂會因這改變而放出無限活力。